倪凱

寫作是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。“難”體現(xiàn)在教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力;“重”體現(xiàn)在作文分?jǐn)?shù)在試卷中占的比重較大。目前初中寫作教學(xué)水平整體偏低，很多地方需要完善。如何采取有效的措施優(yōu)化寫作教學(xué)，是廣大教師需要深入思考的課題。筆者從事初中語文教學(xué)已經(jīng)多年，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，對于如何進(jìn)行寫作教學(xué)有了一些自己的體會(huì)以及感悟。本文對自己的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，希望能給廣大同仁以啟發(fā)。

一、寫作教學(xué)要聯(lián)系生活

寫作要密切聯(lián)系生活實(shí)際，目前初中生寫作文主要是無話可說、無病呻吟，之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)閷懽髅撾x了生活。鑒于此，筆者在寫作教學(xué)中，特別注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，積極開展生活化寫作教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，提升寫作教學(xué)的質(zhì)量。

筆者盡量選擇時(shí)政熱點(diǎn)、學(xué)生身邊發(fā)生的一些事情作為寫作主題，學(xué)生對這些很熟悉熟悉，容易更好地抒發(fā)情感。筆者要求學(xué)生多關(guān)注生活，多觀察體驗(yàn)生活，從生活中汲取寫作素材，給自己的寫作提供“營養(yǎng)”，確保學(xué)生寫作更接地氣，而不是單純地堆砌文字。舉例來說，讓學(xué)生寫身邊的人和事，尋找作文主題與生活的聯(lián)系，確保每個(gè)人都有東西可寫，有情感可以抒發(fā)。

二、傳授謀篇布局的技巧

好作文往往布局精巧、引人入勝，盡管寫作沒有固定的模式，但是不同類別的文章，在謀篇布局方面還是講究技巧的。筆者非常注重這一點(diǎn)，在寫作謀篇布局方面給學(xué)生傳授了很多技巧。

例如，記敘文的開頭結(jié)尾、段落照應(yīng)等都有相對固定的模式，作文要有一條主線貫穿始終，這樣的作文才不會(huì)散，才會(huì)渾然一體。在議論文寫作中，論點(diǎn)、論據(jù)等要合理布局，論據(jù)要能夠支撐論點(diǎn)。筆者在作文教學(xué)中，會(huì)注意鍛煉學(xué)生謀篇布局的能力，給出作文題目之后，會(huì)帶著學(xué)生破題，通過審題立意、謀篇布局讓學(xué)生做到胸有成竹，全面提升學(xué)生的寫作水平。

從筆者的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生在掌握了不同類型作文的謀篇布局技巧之后，寫作水平整體提升不少，基本上能夠做到不管內(nèi)容如何，在結(jié)構(gòu)層面沒有出現(xiàn)較大失誤，學(xué)生在寫作時(shí)也不再叫苦叫難。

例如，很多學(xué)生抱怨寫景作文不好寫，無話可說。筆者就提建議學(xué)生可以從春夏秋冬四個(gè)季節(jié)或是從早上、中午、晚上等角度進(jìn)行謀篇布局，降低學(xué)生的寫作難度。

三、堅(jiān)持多讀多寫

寫好作文并沒有捷徑可走，關(guān)鍵是要多讀書，多積累寫作素材，多寫，所謂熟能生巧。目前，許多學(xué)生或家長都希望有速成寶典，希望有捷徑可走，殊不知這種觀念本身就是錯(cuò)誤的。只有多讀多寫，學(xué)生的寫作能力才能在日積月累中不斷得到提升，厚積薄發(fā)，寫好各種題材的文章。

筆者一直非常注重引導(dǎo)學(xué)生練好寫作的基本功，即多閱讀，多寫作，堅(jiān)持每天閱讀、每天寫作。筆者發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生堅(jiān)持一段時(shí)間，能夠在一定程度上提升寫作能力。因此，筆者在寫作教學(xué)中，開展了讀書打卡、每天一練的活動(dòng)，要求學(xué)生每天閱讀，閱讀材料有的指定，有的是學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇的。每天都要求學(xué)生寫一個(gè)小作文，字?jǐn)?shù)多少并不限制，學(xué)生每天用半小時(shí)將所思所想所悟?qū)懴聛?，或者抄一些?yōu)美句子，通過這些讓學(xué)生保持好的寫作狀態(tài)，消除學(xué)生對寫作的抵觸情緒。

四、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。在作文教學(xué)中，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，只有學(xué)生對寫作感興趣，寫作才能事半功倍。在寫作教學(xué)中，筆者注重學(xué)生寫作存在的問題，采用深入淺出、靈活多樣的教學(xué)方法來提升學(xué)生對寫作的信心和興趣。

比如，在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校園，增加體驗(yàn)、感受生活，將寫作與休閑娛樂相結(jié)合。例如，寫寫景作文時(shí)，可以帶學(xué)生去看景;寫記敘文時(shí)，可以組織學(xué)生開展活動(dòng)。學(xué)生通過這些活動(dòng)，對寫作不再抵觸，同時(shí)也因?yàn)橛辛饲猩斫?jīng)歷，在寫作就感到有話可說。另外，筆者還經(jīng)常組織一些征文活動(dòng)、美文賞析活動(dòng)等，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的寫作水平。

五、注重作文評價(jià)修改

在作文教學(xué)中，筆者改變只給學(xué)生作文打分的做法，而是比較詳細(xì)地批改，這樣更有利于學(xué)生了解自己的不足，從而有方向、有重點(diǎn)地去修改。畢竟，單純給學(xué)生作文打分，對于學(xué)生來說，僅僅就是知道自己的作文得了幾分，自己的作文是好是壞，但對自己作文的具體問題往往不甚了解，也不知道如何修改，這樣的作文評價(jià)就沒有太大的價(jià)值和意義。

針對以上情況，筆者往往會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間及精力對學(xué)生作文進(jìn)行批改，批閱重點(diǎn)放在文章結(jié)構(gòu)布局、文筆、內(nèi)涵等方面，通過比較詳細(xì)的修改評價(jià)，讓學(xué)生明白自己的作文存在哪些不足以及未來如何進(jìn)行類似的寫作。

另外，在作文評改方面，筆者還引入了學(xué)生互相打分的模式，先細(xì)致地講解評分標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)互相批改，這樣做的目的在于讓學(xué)生對作文的好壞有一個(gè)比較直觀的感受，能夠提升自身對作文的鑒賞能力，從而有效地提升學(xué)生的寫作水平。

上文談到的寫作教學(xué)的幾點(diǎn)感悟僅僅是一家之言，同仁們可以借鑒，但絕對不能夠照搬，畢竟教無定法，每一個(gè)班級的學(xué)生也存在差異。寫作教學(xué)要因人因時(shí)而異，教學(xué)方法要靈活多變，從而有效提升寫作教學(xué)的效果。

另外，寫作教學(xué)策略不局限于筆者總結(jié)的幾點(diǎn)，在未來的教學(xué)實(shí)踐中，筆者會(huì)繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，密切關(guān)注寫作教學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，不斷優(yōu)化寫作教學(xué)方法，確保教學(xué)效果不斷得到提升。