魏京錄

摘 要：新時(shí)代，大學(xué)生人文素養(yǎng)教育是關(guān)乎高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，影響到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的樹(shù)立。本文以嘉興學(xué)院醫(yī)學(xué)院為例，首先分析了新時(shí)代大學(xué)生人文素養(yǎng)水平現(xiàn)狀，接著剖析目前大學(xué)生人文素養(yǎng)教育存在的困難點(diǎn)，最后從課堂教學(xué)完善、課程體系建立、人文環(huán)境營(yíng)造三個(gè)方面，提出新時(shí)代大學(xué)生人文素養(yǎng)的培育路徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;大學(xué)生;人文素養(yǎng);培育路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.18.042

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，人文素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)人關(guān)于人文類(lèi)知識(shí)的儲(chǔ)備能力和實(shí)踐能力，及從中透露出的對(duì)人和社會(huì)的一種關(guān)懷，表現(xiàn)在對(duì)人類(lèi)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的深刻關(guān)注。大學(xué)生人文素養(yǎng)教育始終是我國(guó)高校立德樹(shù)人的重要環(huán)節(jié)之一，也是大學(xué)生素質(zhì)教育的核心要素。在5G時(shí)代和學(xué)科專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的背景下，高校大學(xué)生人文素養(yǎng)教育存在著一些突出問(wèn)題，關(guān)乎大學(xué)生的綜合發(fā)展。高校作為教書(shū)育人的主要平臺(tái)，如何做好大學(xué)生人文素養(yǎng)教育和提升工作，成為今后高校需要重點(diǎn)考慮的課題。

1 新時(shí)代大學(xué)生人文素養(yǎng)水平現(xiàn)狀

當(dāng)前，高校往往把學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展相契合，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)培育的關(guān)注度不高，且缺乏相應(yīng)的教育資源和體系。特別是理工類(lèi)院校，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度較高，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)才是第一位的，往往很少有時(shí)間接受或主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)人文課程。

就嘉興學(xué)院醫(yī)學(xué)院來(lái)看，調(diào)查的450名醫(yī)學(xué)生中，僅有10.5%的學(xué)生能夠在課余時(shí)間看一些專(zhuān)業(yè)課程之外的書(shū)籍;有90.6%的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間很緊張，根本沒(méi)有時(shí)間考慮其他事情;80%的醫(yī)學(xué)生課余時(shí)間主要集中玩游戲、逛街、看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō);62%的醫(yī)學(xué)生不會(huì)主動(dòng)參加學(xué)校組織的人文類(lèi)講座、晚會(huì)、比賽等活動(dòng)。從這些數(shù)據(jù)中，可以直觀地反映出，高校大學(xué)生因?qū)I(yè)不同，接受人文素養(yǎng)教育的程度也存在差異化。這主要有三個(gè)方面的原因：第一，學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)不夠，大部分學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是大學(xué)生涯的全部，特別像醫(yī)學(xué)生，職業(yè)目標(biāo)特別明確，往往認(rèn)為畢業(yè)后從事的是醫(yī)生、護(hù)士等職業(yè)，所以更愿意將時(shí)間用在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上，不愿意多花時(shí)間去接觸人文類(lèi)的相關(guān)教育培訓(xùn);第二，校園人文氛圍的淡薄，大學(xué)校園是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的地方，一個(gè)好的人文氛圍，對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)教育尤為重要。若校園內(nèi)人文素養(yǎng)教育不重視，人文教育活動(dòng)不夠入心、入腦，那很容易流于表面，無(wú)法切實(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平;第三，高校人文素養(yǎng)教育體系和師資隊(duì)伍建設(shè)不完備。就嘉興學(xué)院醫(yī)學(xué)院而言，有專(zhuān)門(mén)的醫(yī)學(xué)人文教育教研室，專(zhuān)門(mén)針對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)開(kāi)展相關(guān)教育。但總體來(lái)說(shuō)，力度仍然不夠，存在課程體系不夠深入，學(xué)生知曉程度不高等問(wèn)題。

如今，高校大學(xué)生00后已成為主力軍，00后追求個(gè)性，反對(duì)權(quán)威，呈現(xiàn)出獨(dú)特明顯的性格特征。但就目前高校的人文素養(yǎng)教育來(lái)看，教育課程和教育體系存在滯后問(wèn)題，不能完全貼合00后大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育需求，高校需要從社會(huì)需求和學(xué)生人格完善出發(fā)，不斷更新人文教育課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，尤其理工科院校大學(xué)生人文素養(yǎng)培育還需加大資源投入，健全培育體系。

2 新時(shí)代高校大學(xué)生人文素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題

自上世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)家相關(guān)部門(mén)在全國(guó)高校開(kāi)展提高大學(xué)生人文素養(yǎng)的嘗試性工作，此后，全國(guó)教育界圍繞高校大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的話題展開(kāi)廣泛討論。一直以來(lái)，在多數(shù)大學(xué)生中形成了重視專(zhuān)業(yè)，輕視人文的思維模式。大學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能才是最重要的，人文方面的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要。他們幾乎把所有的學(xué)習(xí)精力用在專(zhuān)業(yè)課程上，造成大部分學(xué)生人文知識(shí)缺失。

人文知識(shí)儲(chǔ)備是人文品格確立的基礎(chǔ)。人文知識(shí)的缺乏影響人文品格確立。集中體現(xiàn)在：遠(yuǎn)大志向缺失、信仰動(dòng)搖、缺少拼搏精神，生活沒(méi)有意義、沉迷于虛擬世界、喪失對(duì)現(xiàn)實(shí)生活信心和熱情、極易被網(wǎng)絡(luò)言論影響，重利輕義、價(jià)值觀發(fā)生扭曲、損人利己現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮、往往把自己的利益放在首位、不惜損害他人利益、集體意識(shí)淡薄，個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系問(wèn)題辨析不清，道德修養(yǎng)不高、文明修養(yǎng)與大學(xué)生的身份相背離。近幾年來(lái)，高校大學(xué)生心理承受能力較弱，心理問(wèn)題學(xué)生數(shù)量呈上升趨勢(shì)，面對(duì)困難和挫折時(shí)，容易出現(xiàn)焦慮、抑郁、厭世等癥狀，甚至出現(xiàn)輕生的現(xiàn)象，這都與大學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)不夠有關(guān)。

在調(diào)查的450名醫(yī)學(xué)生中，85%的同學(xué)認(rèn)為參加講座和文化活動(dòng)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助，認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間;73%的同學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知僅存在于《論語(yǔ)》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等內(nèi)容;95%的同學(xué)表示更愿意閱讀小說(shuō)，不愿意閱讀思想性較強(qiáng)的書(shū)籍。由此可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀出現(xiàn)偏離化認(rèn)知，往往以“有幫助”和“無(wú)幫助”進(jìn)行判斷，進(jìn)而無(wú)法形成完整獨(dú)立的人文品質(zhì)，對(duì)社會(huì)形勢(shì)缺乏敏銳的感知，無(wú)法承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。另外大學(xué)生傳統(tǒng)知識(shí)儲(chǔ)備欠缺，也是人文素養(yǎng)不高的主要原因，大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情不高，體現(xiàn)在國(guó)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不足，傳統(tǒng)節(jié)日認(rèn)知和參與度不高等方面，很多大學(xué)生感覺(jué)國(guó)學(xué)知識(shí)晦澀難懂，不愿意深入學(xué)習(xí)，并且對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵不感興趣，對(duì)傳統(tǒng)文化的理解有所偏差。

正如像醫(yī)學(xué)院這樣的理工院校，人文氛圍淡薄，接觸到的文化學(xué)術(shù)資源少之又少。加之課業(yè)壓力較大，學(xué)生更愿意在課余時(shí)間把精力投入網(wǎng)絡(luò)世界中，網(wǎng)游、電視劇、電影、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、短視頻平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)著學(xué)生的生活，學(xué)生無(wú)暇顧及人文方面的內(nèi)容，更多的追求感官上的沖擊和心理上的愉悅。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)本身對(duì)傳統(tǒng)文化的傳播和人文素養(yǎng)的培育起到了至關(guān)重要的作用，它打破了大學(xué)生群體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以淺顯易懂的形式，激發(fā)他們產(chǎn)生濃厚的興趣。然而，大學(xué)生經(jīng)歷尚淺，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上紛繁復(fù)雜的信息，很難進(jìn)行有效準(zhǔn)確的選擇，往往影響了他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提高。

3 新時(shí)代高校大學(xué)生人文素養(yǎng)培育路徑

3.1 轉(zhuǎn)變教育理念，重視人文素養(yǎng)培育

國(guó)家教育部在新時(shí)代全國(guó)高校本科教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，把檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)放在人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果上面。高校應(yīng)在理念轉(zhuǎn)變上下功夫，把大學(xué)生人文素養(yǎng)教育放在工作中心環(huán)節(jié)。高校要加強(qiáng)人文類(lèi)教師隊(duì)伍和人文課程體系建設(shè)，這兩項(xiàng)工作是人文教育工作的基礎(chǔ)。善其事，利其器。高校要以此為抓手，著重培養(yǎng)大學(xué)生人文思維，增強(qiáng)人文知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而錘煉其各方面能力。目前就嘉興學(xué)院醫(yī)學(xué)院來(lái)看，從事人文教育工作的老師明顯不足，且大部分課程偏專(zhuān)業(yè)性，存在課程單一、教學(xué)模式陳舊、課程體系不系統(tǒng)等問(wèn)題。因此，高校還應(yīng)從人文教育師資隊(duì)伍建設(shè)和健全課程體系上下功夫，讓人文素養(yǎng)教育真正走近學(xué)生。

高?？梢猿浞掷梦目茖W(xué)院的存在優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種渠道開(kāi)設(shè)人文教育課程，拓展人文課程的選修門(mén)類(lèi)，把能夠?qū)W(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有積極影響的課程納入培養(yǎng)方案中，規(guī)定相應(yīng)學(xué)時(shí)和學(xué)分。高校不應(yīng)只開(kāi)設(shè)思修等思政類(lèi)課程，還應(yīng)開(kāi)設(shè)文學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)、管理等課程，立體化的提高大學(xué)生人文素養(yǎng)水平。就醫(yī)學(xué)生而言，高中時(shí)期主要學(xué)習(xí)數(shù)理化相關(guān)課程，大部分同學(xué)在人文方面的知識(shí)學(xué)習(xí)上，既沒(méi)有形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，因而步入大學(xué)校園后，主動(dòng)學(xué)習(xí)人文類(lèi)課程的意愿不高，學(xué)習(xí)的效率和成效不佳，很難感受到人文素養(yǎng)教育的意義。因此高校要想做好大學(xué)生人文素養(yǎng)教育工作，還要重視教師的素質(zhì)培養(yǎng)，教師在言談舉止中展露出的品德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)涵養(yǎng)、人格魅力都會(huì)不知不覺(jué)地影響到學(xué)生，所以建立一支以生為本、勤慎治學(xué)、氣質(zhì)獨(dú)特、結(jié)構(gòu)健全的人文教師隊(duì)伍具有深遠(yuǎn)的意義。

3.2 搭建思政教育與人文教育融合機(jī)制，充分發(fā)揮人文教育的關(guān)鍵作用

習(xí)近平總書(shū)記曾提出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。”思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。正是在這樣的背景和思考下，高校應(yīng)著力打造“思政+人文”的聯(lián)合培養(yǎng)模式，提升課程的可讀性、可視化、貼合性，進(jìn)一步提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。樹(shù)立科學(xué)的理想信念，全面提升當(dāng)代大學(xué)生的綜合素養(yǎng)是思想政治教育課程的教學(xué)目標(biāo)，其中，樹(shù)立科學(xué)的理想信念需要通過(guò)高校開(kāi)設(shè)的通識(shí)教育課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，而提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)則需要融合人文素養(yǎng)教育。傳統(tǒng)意義上的思政課程，以思想灌輸為主，很少注重學(xué)生的接受程度，久而久之，學(xué)生會(huì)將思政課程視為“水課”，認(rèn)為只需要拿到學(xué)分就好，這樣很難達(dá)到知行合一的效果。從一定程度上看，人文素養(yǎng)教育具有極強(qiáng)的學(xué)科包容性，是以人文學(xué)科教育為中心，涵蓋了哲學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、政治學(xué)等多門(mén)學(xué)科的內(nèi)容，這就對(duì)高校教師的學(xué)識(shí)提出了更高的要求，老師只有將這些內(nèi)容融會(huì)貫通，才能更好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念和培養(yǎng)崇高的道德品質(zhì)。因此，高校思政教師在講授“馬克思主義基本原理概論”，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”等課程時(shí)，應(yīng)適當(dāng)穿插哲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、歷史學(xué)等人文學(xué)科知識(shí)，如適時(shí)融入《道德經(jīng)》《論語(yǔ)》系列書(shū)籍的內(nèi)容，將人文方面的知識(shí)和思想政治教育的課堂充分融合，從而提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。

3.3 豐富人文教育活動(dòng)，營(yíng)造良好的人文教育氛圍

高校除了要在課堂教學(xué)上下功夫以外，還需要激發(fā)大學(xué)生潛在的能動(dòng)性和創(chuàng)造力，而豐富多彩的大學(xué)活動(dòng)和自我閱讀是必不可少的。就調(diào)查的醫(yī)學(xué)院450名學(xué)生來(lái)看，86%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校人文教育活動(dòng)主題不夠深入，形式不夠新穎，缺乏參與的趣味性。78%的同學(xué)認(rèn)為人文教育活動(dòng)可以與專(zhuān)業(yè)結(jié)合，運(yùn)用新媒體資源等開(kāi)展。60%的同學(xué)認(rèn)為讀書(shū)分享會(huì)、讀書(shū)比賽等活動(dòng)能夠更好地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。因此高校要在人文教育活動(dòng)內(nèi)容、形式、趣味性上費(fèi)心思，注重活動(dòng)的成效，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中感受人文魅力，豐富內(nèi)心世界，涵養(yǎng)人文風(fēng)氣。

對(duì)于大部分高校而言，文科類(lèi)學(xué)院具有較為豐富的人文資源，對(duì)學(xué)校的人文環(huán)境的營(yíng)造起到了較好的推動(dòng)作用。就嘉興學(xué)院來(lái)說(shuō)，文法學(xué)院具有相對(duì)濃厚的人文氛圍，因此像醫(yī)學(xué)院這樣的理工學(xué)院，可以多與文科學(xué)院開(kāi)展聯(lián)誼活動(dòng)，在活動(dòng)中感悟人文魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。如開(kāi)展一系列的讀書(shū)活動(dòng)，建立定期分享模式，督促學(xué)生閱讀經(jīng)典，實(shí)現(xiàn)深層次的閱讀，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。

高校還應(yīng)著力打造一批高質(zhì)量的人文類(lèi)學(xué)生社團(tuán)。拿醫(yī)學(xué)院而言，五個(gè)社團(tuán)中，人文類(lèi)社團(tuán)僅一個(gè)，而且學(xué)生參與度不高。因此高校應(yīng)該在社團(tuán)管理、建設(shè)、指導(dǎo)方面采取積極措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加志愿服務(wù)類(lèi)社團(tuán)組織的人文特色志愿服務(wù)、精神宣講等志愿活動(dòng)，傳遞志愿精神，展現(xiàn)人文關(guān)懷，提升人文素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感。另外，指導(dǎo)學(xué)生成立如讀書(shū)社、笛簫協(xié)會(huì)等人文社團(tuán)，借助經(jīng)典閱讀、傳統(tǒng)習(xí)俗、詩(shī)詞歌賦等，通過(guò)知識(shí)問(wèn)答、才藝表演、詩(shī)歌征集、攝影繪畫(huà)等多種形式開(kāi)展學(xué)生喜愛(ài)的各類(lèi)活動(dòng)。

大學(xué)生人文素養(yǎng)教育關(guān)乎國(guó)家和民族的未來(lái)，關(guān)乎青年一代能否堪當(dāng)大任，成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。進(jìn)入新時(shí)代，高校教育工作者要深耕大學(xué)生人文素養(yǎng)培育的有效路徑，從國(guó)家、社會(huì)、家庭、學(xué)校、大學(xué)生五個(gè)層次入手，打通專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與人文知識(shí)學(xué)習(xí)的壁壘，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全方位、多層面的人文素養(yǎng)培育，增強(qiáng)大學(xué)生的人文知識(shí)儲(chǔ)備，多開(kāi)展一些當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的人文活動(dòng)，潛移默化中影響每一位學(xué)生的成長(zhǎng)成才，為國(guó)家和民族培養(yǎng)可以勇?lián)笕蔚男聲r(shí)代青年。

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