鐘啟文

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在理解加強校企合作德育重要性的基礎上，結合當前中職德育存在的問題，在“產(chǎn)教融合、校企合作”背景下，分析并探究校企德育體系建設的新模式、新機制和新途徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;中職學校;德育機制

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）05-0118-02

最近這幾年，越來越多的職業(yè)院校開始將其目光投放在了創(chuàng)新“雙元制”等相關的教育模式上，力求探索出更能凸顯專業(yè)性與創(chuàng)新性的教育新形式。可是在職業(yè)院校中開展的德育工作機制卻依然以傳統(tǒng)模式為主，即主要注重學生的文化基礎與知識技能以及思想水平等這幾個方面，而對學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能與責任等方面卻有所忽視。由此可見，學校雖鼓勵開展德育，卻缺乏一套基于校企合作、產(chǎn)教結合基礎上所創(chuàng)建的教學機制，只有創(chuàng)新德育教學體制，才能培育出與當今社會、企業(yè)要求相符的人才。所以，對中等職業(yè)學校而言，實施產(chǎn)教結合、校企合作的教學模式，不斷創(chuàng)新德育體制應當成為其開展德育教學的重中之重。

一、中等職業(yè)學校開展德育工作的基本目標

在2016年，我國教育部明確提出了“核心素養(yǎng)”這一觀念，其中自主發(fā)展、文化底蘊以及社會參與這三個層面都屬于“核心素養(yǎng)”的內(nèi)在要求，具體表現(xiàn)形式包括樂觀生活、懂得學習、責任意識、積極創(chuàng)新等幾種素養(yǎng)。無論是在中等教育時期，還是在高等教學階段，職業(yè)教育都貫穿其中，可見職業(yè)教育的重要性不言而喻，所以職業(yè)教育要積極與當前教育發(fā)展形勢相迎合，進而創(chuàng)建一套屬于自己的核心素養(yǎng)體制，并符合我國教育部提出的具體要求。同時，我國新推出的《國家職業(yè)規(guī)程》中既包括敬業(yè)精神，又涉及工匠精神，更是將此二者視為重要的職業(yè)道德要求。換句話講，職業(yè)學校需在社會主義核心體系與價值觀的基礎上全力為我國培養(yǎng)人才，提高學生的綜合素質(zhì)，始終以引導學生全面發(fā)展，做到專業(yè)成才，精神成人，進而形成綜合型人才教學目標。

站在人與社會關系角度來看，中職學校所培育的學生應當是人格健全的合法公民。需具備健康人格、珍愛生命、一定的社會責任以及職業(yè)道德等品格，學生只有養(yǎng)成這些品格，在其真正走向社會以后，才能融入其中;站在個體發(fā)展的角度來看，主要與個體的深度發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展有關，如職業(yè)規(guī)劃、學習和創(chuàng)新能力等，學生只有了解并掌握這些技能，才能在處理具體事項時，更好地兼顧當下與未來;站在人際關系角度來看，跟個體崗位競爭力息息相關，如產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)品質(zhì)量提高等，而這就需要工作人員具備一定的質(zhì)量意識和團結協(xié)作能力以及溝通能力等。只有掌握這些能力，才更利于與同事或其他人進行溝通，處理好彼此之間的關系。

二、基于校企合作模式下中職學校開展德育工作的具體情況

（一）學校與企業(yè)之間的合作僅流于形式，合作層次低

在目前校企合作背景下，盡管中等職業(yè)學校跟企業(yè)之間創(chuàng)建并達成了校企合作，但學校與企業(yè)在德育工作中認識還不到位，大多數(shù)學校跟企業(yè)之間展開的合作僅流于形式，即企業(yè)只為學校內(nèi)的學生提供頂崗實習這一崗位，學?？粗氐氖切Ｆ蠛献鞯男问剑鲆暲闷髽I(yè)文化和德育資源對進行學生德育。企業(yè)看重學生的技能給企業(yè)帶來的實際經(jīng)濟效益。中職學校和企業(yè)對接的都是專業(yè)教師，德育部門與企業(yè)的對接還不夠緊密;企業(yè)參與德育意愿和積極性不高。校企雙方?jīng)]有形成有效的德育管理體系，德育實施的廣度、深度不夠，校企雙方德育合作層次較低。

（二）德育方法傳統(tǒng)，內(nèi)容單一，學生參與度不高

中職學校傳統(tǒng)的德育內(nèi)容過于理想化，不符合實際，只注重對學生進行思想政治教育，對職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)則有所忽視。中職學校德育沿襲傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方式，沒有嘗試情感體驗為主等各種教育方式。教師以傳授知識為主，不注重理論與實踐結合、專業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)相結合、德育與職業(yè)道德相結合的各種新型德育方式，學生沒有主動參與到德育課堂中，自我學習意識不強，德育效果不理想。

（三）德育評價體系不健全，評價目標不明確

校企合作過程中，存在校企合作德育目標不夠明確，德育手段單一，缺乏職業(yè)學校特色。在德育評價過程中，沒有將考核結果和培養(yǎng)過程相結合，考核內(nèi)容重點不突出，考核指標體系重理論考試，缺乏德育過程考核和量化考核標準?？己硕嘤谩皟?yōu)秀、良好、合格、不合格”等主觀定性詞語，存在考核結果不重視、不反饋的現(xiàn)象。德育評價主體不全面，評價主體多是學生和實習指導老師，缺乏企業(yè)和社會參與。因此，探討建立一套完善的德育評價體系顯得非常重要。

三、校企合作背景下，中職學校德育工作的必要性

就中職教育而言，德育是中職學校教育的重要組成部分，抓好學生的德育，就抓好了學生的人生。學校開展德育的目的是為培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高標準的職業(yè)人才奠定堅實的思想教育基礎;就企業(yè)而言，企業(yè)需要大批具有專業(yè)技能和優(yōu)秀品德的人才來科學配置企業(yè)內(nèi)部結構，幫助企業(yè)提高競爭實力，促使其實現(xiàn)效益最大化;就學生而言，在社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展的基礎上，企業(yè)對畢業(yè)生所提出的要求變得越來越高，招聘員工除了要具備相應的專業(yè)技能外，更把員工的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、溝通能力、團隊協(xié)作精神和責任感等作為招聘員工的重要條件。

校企合作，搭建中職學校和企業(yè)之間的德育橋梁，把企業(yè)跟學校這兩種完全不同的資源與氛圍有效銜接在一起，中等職業(yè)學校通過借助企業(yè)的工作環(huán)境和工作氛圍，實現(xiàn)學生專業(yè)技能和道德品質(zhì)同步提升，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生“三贏”的目標。

四、如何構建和完善校企合作中職學校德育雙主體機制

要想實現(xiàn)“將工匠精神和敬業(yè)精神內(nèi)涵融入國家職業(yè)技能標準”這一學生培養(yǎng)目標，我們需要構建完善的德育管理系統(tǒng)，推進“共建、共育、互利、共贏”的德育工作新模式，建立“學校+企業(yè)”兩個德育陣地，把德育貫穿中職學生培養(yǎng)的全過程。其內(nèi)容主要包括四大塊：管理機制、保障和激勵機制、德育工作反饋機制評價和考核機制。

（一）突出校企育人功能，建立學校、企業(yè)、家長組成的校企德育合作委員會

按照校、企、家“共建、共管、共教”的原則，德育合作委員會具體負責德育素質(zhì)需求收集、德育培養(yǎng)目標和德育計劃的制訂，負責協(xié)調(diào)校企德育中出現(xiàn)的各種問題，保證校企德育工作持續(xù)、有效地開展。

在中職學校作為德育主體的教師，除了班主任、任課老師以外，還可以是企業(yè)勞模和優(yōu)秀畢業(yè)生等，共同為創(chuàng)建現(xiàn)代化德育奉獻一己之力。具體而言，可以組織企業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀工作者或優(yōu)秀畢業(yè)生走進學校進行教學，從他們言談舉止中不經(jīng)意間體現(xiàn)出的職業(yè)素養(yǎng)本身就能起到很好的典范，而且通過他們與學生之間的交流，更能起到加快學生明確職業(yè)目標的作用?？傊趯W校實施“產(chǎn)教結合，校企合作”這種教學模式下，學生更容易在畢業(yè)以后順利跟社會接軌，走入企業(yè)并適應企業(yè)生存模式。

（二）建立運行高效、目標明確的校企德育合作管理機制

在現(xiàn)代國家推廣職業(yè)教育的背景下，校企融合、產(chǎn)教一體化越來越緊密，校企之間開展的德育合作要不斷完善管理方式，創(chuàng)建多種規(guī)章體制，在學校跟企業(yè)之間的合作過程中逐漸優(yōu)化各自的權責與義務，這是保障校企德育合作系統(tǒng)正常運轉的必要手段。

明確校企雙方的德育目標、德育要求，明確企業(yè)師傅、指導教師、家長三方在德育中的職責，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的德育意識，讓校企之間的德育合作開展更加順暢、有力。

（三）完善校企德育的保障和激勵機制

校企德育合作機制要高效運行，一要加強師資隊伍建設。中職學校需要充分利用企業(yè)資源的優(yōu)勢，組織從事德育工作的相關教師深入企業(yè)，學習和吸收企業(yè)的生產(chǎn)和德育文化，從而建設一個職業(yè)品德與思想品德兼?zhèn)洹I(yè)務能力精湛的團隊。二要靠校企雙方加大德育經(jīng)費的投入。加大對德育設施和資源的投入，優(yōu)化德育育人環(huán)境、制訂各種德育工作獎勵措施，提高德育老師的待遇，是調(diào)動德育老師工作主動性和積極性的有效途徑。

（四）創(chuàng)建德育體制，確保德育順利實施

所謂“無規(guī)矩不成方圓”，任何一個學校或是班集體，都應當有具體的規(guī)章體制，且此規(guī)章體制要具備一定的權威與命令性質(zhì)。在企業(yè)中也是一樣，制度文化是企業(yè)文化的核心，企業(yè)文化在幫助員工樹立價值觀念、引導員工行為等方面都具有極為強大的積極作用和規(guī)范作用，而制度則比企業(yè)文化更具束縛力，這種束縛力是有一定積極作用的，是正向的，而不是人對人的絕對強制。

從表面上來看，制度屬于條文規(guī)定，但在其背后卻暗藏著一定的道德關切。若個人不能與他人、集體、國家和諧相處，則這個人很容易成為他人眼中的“另類”;相反，如果一個人能處理好與他人、集體、國家之間的關系，做到和諧相處，那么他的道德意識明顯會更強。

由于制度不僅能起到加快目標實現(xiàn)的作用，加快提高業(yè)績與效率，還能讓這一切良好現(xiàn)象持續(xù)下去。創(chuàng)建規(guī)章體制，可以充分將德育主體的引導、評價、服務等功能發(fā)揮出來。例如創(chuàng)建德育管理例會體制，中等職業(yè)學校每個月召開一次相關領導會議，每個星期開一次系部相關干部會議，或班主任周例會，如此一來就能充分確保德育管理工作從上至下有序展開與實施;再比如創(chuàng)建學生自管會，每年有新生到校后，兼施擇優(yōu)錄取和開除制度，對于表現(xiàn)不好的成員先加以批評，若不改正再將其開除，使自管會整體素質(zhì)保持良好。

（五）黨、團要加強對德育工作的領導作用

在黨增強對德育工作的領導下，進一步創(chuàng)建黨、學校和群團等各方面聯(lián)合協(xié)作的德育工作體制;通過分析德育工作的重點與難點，逐步創(chuàng)建德育專家調(diào)研體制;保持每隔一段時間都以德育工作為重點展開專題培訓活動或校企合作會，互相交流經(jīng)驗，創(chuàng)建干部培訓體制與交流展示體制等。

五、結論

在校企合作的大背景下，中職學校德育應利用新契機、新資源，發(fā)揮企業(yè)德育資源的優(yōu)勢，探索德育的新模式、新機制和新途徑，提高德育的科學性和實效性，改善中職學校的德育工作。

參考文獻：

[1]楊敏.基于校企合作模式下的中職德育工作實踐探討[J].廣東教育（職教版），2019（6）.

[2]杜時忠.制度比榜樣更重要：新時期學校德育制度建設新探[J].人民教育，2001（9）.

[3]覃坤清.校企合作教學模式下中職德育工作的探索[J].廣西教育，2017（18）.

[4]梁曉麗.校企合作模式下職業(yè)院校德育體系的構建[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（27）.

◎編輯 馬燕萍