喬玉蘭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職語文教學(xué)為一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)工作，能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，所以應(yīng)高度重視中職語文教學(xué)工作的開展，但從現(xiàn)階段的情況來看，中職語文教學(xué)中存在的問題較多。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，如能夠積極運(yùn)用一體化教學(xué)模式，則利于解決現(xiàn)階段中職語文教學(xué)期間所存在的問題，提高中職語文教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也能夠促進(jìn)中職學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用語文知識(shí)的能力?；诖耍饕接懸惑w化教學(xué)在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 一體化教學(xué);中職語文;教學(xué);運(yùn)用

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）05-0102-02

對于中職語文教學(xué)來說，應(yīng)緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)需求開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐水平，為學(xué)生之后的就業(yè)予以一定保障，而若能夠開展一體化教學(xué)活動(dòng)，將利于達(dá)成上述目標(biāo)，如可吸引學(xué)生在中職語文課堂學(xué)習(xí)之中的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)χ新氄Z文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使學(xué)生在興趣的驅(qū)使之下，更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)中職語文知識(shí)，最終提高學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)，達(dá)成中職語文教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)。

一、在口語交際中應(yīng)用一體化教學(xué)

在開展中職語文教學(xué)的過程中，一些教師片面認(rèn)為在應(yīng)用教材時(shí)，應(yīng)做到從大局著手，在教學(xué)期間更多的是進(jìn)行照本宣科的教學(xué)，而未能夠站在專業(yè)的視角之下，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況開展中職語文教學(xué)工作。在此情況下，學(xué)生對中職語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣則較為薄弱，并且這種機(jī)械化的學(xué)習(xí)狀態(tài)也難以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，在此情況下就勢必難以提高學(xué)生的口語交際能力，不利于促進(jìn)學(xué)生的日后發(fā)展[1]。而針對上述情況，在現(xiàn)階段中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)在口語交際中應(yīng)用一體化教學(xué)模式，充分發(fā)揮出一體化教學(xué)模式的重要作用，讓學(xué)生能夠在此種教學(xué)模式的促進(jìn)之下更好地進(jìn)行溝通與交流，切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。

例如，在開展《勸說》一課的語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在口語交際練習(xí)之中應(yīng)用一體化教學(xué)模式。針對本節(jié)課內(nèi)容，教師可針對職場的實(shí)際情況來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，同時(shí)還需適度拓展授課內(nèi)容，使中職語文教學(xué)內(nèi)容能夠和學(xué)生日后的職業(yè)之間有一定的聯(lián)系。對護(hù)理專業(yè)的中職學(xué)生而言，教師可讓其扮演護(hù)士或是患者的角色，創(chuàng)設(shè)讓護(hù)士勸說患者服藥或是檢查等情境;對美容專業(yè)的中職學(xué)生來說，則可讓其扮演顧客或是美容師的角色，勸說顧客可購買哪類美容產(chǎn)品。在開展上述中職語文一體化教學(xué)的過程中，能夠通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語交際情境，逐漸提高學(xué)生的口語交際能力，也能使學(xué)生在日后更好地滿足崗位需求，在一定程度上保證學(xué)生的日后發(fā)展。

二、在寫作訓(xùn)練中應(yīng)用一體化教學(xué)

不管是對哪個(gè)階段的語文教學(xué)來說，寫作教學(xué)均為一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一些教師在開展寫作教學(xué)的過程中，會(huì)受到許多因素的影響，而難以切實(shí)提高學(xué)生的語文寫作水平，而學(xué)生對語文寫作的熱情也較為缺失，在寫作時(shí)經(jīng)常感到無詞可寫，不知該如何表達(dá)。針對上述情況，在現(xiàn)階段中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練，并在訓(xùn)練期間應(yīng)用一體化教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的語文寫作能力，而這一能力也是學(xué)生日后邁向職場的一項(xiàng)重要技能，所以若學(xué)生的寫作能力有所提高，那么也能夠?qū)W(xué)生日后的就業(yè)予以較好保障[2]。對此，一方面教師應(yīng)了解學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，明晰學(xué)生在寫作期間的薄弱點(diǎn)，以便針對此有的放矢地應(yīng)用一體化教學(xué)模式。另一方面在開展寫作訓(xùn)練的過程中，教師還需做到引導(dǎo)與指導(dǎo)中職學(xué)生，確保學(xué)生能夠處在正確的寫作訓(xùn)練方向，從而保障學(xué)生的寫作訓(xùn)練效果[3]。

例如，在中職語文教學(xué)之中，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫計(jì)劃或者總結(jié)時(shí)，應(yīng)積極進(jìn)行寫作訓(xùn)練，并在此過程中充分貫徹一體化教學(xué)模式;針對藥品營銷專業(yè)的中職學(xué)生來說，教師可指導(dǎo)其去寫藥店的年度銷售計(jì)劃;對美容專業(yè)的中職學(xué)生來說，教師可指導(dǎo)其去寫美容項(xiàng)目推銷方案;對護(hù)理專業(yè)的中職學(xué)生來說，教師可指導(dǎo)其去寫交接班記錄以及查房記錄等。在寫說明文時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以自身專業(yè)為著手點(diǎn)，認(rèn)真書寫藥品說明書，或是美容產(chǎn)品的相關(guān)說明書等，從而通過上述寫作訓(xùn)練方式，使不同專業(yè)的中職學(xué)生均能夠掌握本專業(yè)寫作的主要方式，以便在日后更好地進(jìn)行相關(guān)寫作。在上述過程中，充分發(fā)揮出一體化教學(xué)模式的作用，真正提高學(xué)生的語文寫作水平。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用一體化教學(xué)

以往在開展中職語文教學(xué)工作時(shí)，教師所運(yùn)用的教學(xué)形式還較為單一，通常會(huì)將課堂作為唯一的載體來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在此情況下，則難以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也難以活躍學(xué)生的思維，推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，并且這種教學(xué)形式也難以提高中職語文課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，致使中職語文教學(xué)難以達(dá)到事先所制定好的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也勢必難以良好地培養(yǎng)中職學(xué)生，甚至?xí)W(xué)生今后的就業(yè)產(chǎn)生一定阻礙。所以，針對上述情況，對中職語文教師而言，務(wù)必要重視豐富中職語文的教學(xué)形式，善于借助其他方式來更為高效地開展中職語文教學(xué)工作，以促使中職學(xué)生更為主動(dòng)地投身語文學(xué)習(xí)之中，從而保證中職學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及中職語文教學(xué)工作的質(zhì)量[4]。以具體的方式來說，在開展中職語文教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)積極利用實(shí)踐活動(dòng)，并在此活動(dòng)之中充分貫徹一體化教學(xué)模式，使學(xué)生能夠通過真實(shí)的實(shí)踐來增強(qiáng)自身的感官體驗(yàn)，深化自身對語文知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠在一定程度上提高學(xué)生的內(nèi)心適應(yīng)度，這樣學(xué)生在面試或是工作期間就能夠更好地面對與解決問題。

例如，在開展中職語文教學(xué)工作時(shí)，教師可針對教學(xué)內(nèi)容，對應(yīng)聘活動(dòng)進(jìn)行模擬。對此，教師可先將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，而后讓每個(gè)小組均選出面試官以及應(yīng)聘人員，一同參與到應(yīng)聘活動(dòng)之中，因中職學(xué)生還未能夠投身社會(huì)環(huán)境之中，也難以知曉現(xiàn)代企業(yè)所迫切需求的員工類型，所以在參與此項(xiàng)活動(dòng)的過程中，僅能夠以自身的印象和理解參與活動(dòng)，難以真正切入現(xiàn)實(shí)中[5]。而面對此情況，在開展此實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師可適度向?qū)W生提出問題：若你是藥店或是美容院的負(fù)責(zé)人，那么你想要應(yīng)聘何種類型的員工？或者說你在招聘會(huì)上會(huì)向應(yīng)聘者提出哪些問題，來判斷其是否滿足你的應(yīng)聘要求？而后讓學(xué)生帶著這些問題去設(shè)身處地參與此實(shí)踐活動(dòng)，從而漸漸提高學(xué)生的實(shí)踐能力。應(yīng)明確的是，實(shí)踐活動(dòng)需包括崗位分析、材料收集、組內(nèi)探討以及面試等諸多環(huán)節(jié)，由面試官提問，由應(yīng)聘者加以回答，如此才能夠使實(shí)踐活動(dòng)的開展更加具備靈活性與針對性。再者，教師還可讓學(xué)生之間互換角色，這樣也能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考問題，了解到自身所存在的不足之處，而后積極改正不足，持續(xù)完善自身。而在上述過程之中，則能夠作為在實(shí)踐活動(dòng)之中運(yùn)用一體化教學(xué)的一種良好體現(xiàn)，利于凸顯出一體化教學(xué)模式的重要價(jià)值，最終也能夠真正提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

四、完善及優(yōu)化一體化教學(xué)體系

唯有完善及優(yōu)化一體化教學(xué)體系，才可確保教學(xué)模式的良好貫徹，對一體化教學(xué)體系而言，其應(yīng)涵蓋評價(jià)體系與課程體系這兩方面內(nèi)容，從而推動(dòng)一體化教學(xué)方式在中職語文課堂教學(xué)之中的有效運(yùn)用。

以課程體系來說，需將中職語文課程作為一門重要的基礎(chǔ)課程，明確此課程的教學(xué)目標(biāo)，善于從實(shí)際情況出發(fā)來有效地開展中職語文教學(xué)工作，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。對比以往的語文課程教學(xué)模式，一體化教學(xué)模式所具備的優(yōu)勢更為明顯，其利于沖破傳統(tǒng)課程形式的局限，使課程內(nèi)容更加具備變通性與靈活性[6]。對中職語文教師而言，在設(shè)計(jì)一體化教學(xué)的過程中，還需重視融合就業(yè)及教學(xué)方面的內(nèi)容，有所傾重地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這樣才更能夠保障此教學(xué)方案的實(shí)施效果，提高中職語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

以評價(jià)設(shè)計(jì)來說，不單單只注重評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也需重視評價(jià)教師的教學(xué)，這樣才能夠保障評價(jià)的客觀性以及全面性。再者，不僅要關(guān)注教學(xué)的整個(gè)過程，還應(yīng)關(guān)注教學(xué)的最終結(jié)果，應(yīng)做到將結(jié)果評價(jià)與過程評價(jià)相互結(jié)合，這樣才能更好地發(fā)揮出評價(jià)的作用。

具體來說，在平時(shí)的教學(xué)中，教師需要多加關(guān)注每名中職學(xué)生，評價(jià)內(nèi)容涵蓋學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，而在客觀評價(jià)學(xué)生的過程中，學(xué)生也能夠及時(shí)了解到自身在課堂學(xué)習(xí)中的薄弱之處，然后通過多加學(xué)習(xí)、獲得同學(xué)及教師的幫助等方式，改善自身的薄弱之處，提高自身的學(xué)習(xí)水平[7]。另外，教師還需多與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對中職語文教學(xué)的想法及建議，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生所提出的想法有可取之處，那么教師也應(yīng)及時(shí)予以吸收，調(diào)整自身的一體化教學(xué)方案，使其能夠更為滿足中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的心理需求，與此同時(shí)，也利于提高學(xué)生在中職語文課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效獲得整體性提高。由上述內(nèi)容可知，完善及優(yōu)化一體化教學(xué)體系是至關(guān)重要的，務(wù)必受到中職語文教師的高度重視。

總而言之，一體化教學(xué)在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用能夠產(chǎn)生顯著的教學(xué)效果，如在利用一體化教學(xué)模式后，非常利于提高學(xué)生的口語交際能力、語文寫作能力，也能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠在中職語文課堂的學(xué)習(xí)之中獲得更深層次的進(jìn)步。而對中職語文教師而言，也應(yīng)通過不斷搜集資料以及學(xué)習(xí)的方式，充分明晰一體化教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用方式，還需不斷提高自身的教學(xué)能力及素質(zhì)，從而更好地利用一體化教學(xué)模式保障中職語文教學(xué)的質(zhì)量，最終為社會(huì)輸送更多的人才。

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◎編輯 馬燕萍