季偉

寫作當以激發(fā)學生的寫作動機為前提。如何激發(fā)？當然要走進生活。當學生的寫作熱情被調(diào)動起來，與生活建立了關聯(lián)，他們的文章才能有實實在在的文化底蘊和生活底蘊?！把?jié)氣去旅行”系列寫作實踐活動正是要帶領學生走進自然，走近中國的節(jié)氣文化，從而為學生的習作開掘更多的素材。那么，秋分時節(jié)，有些什么可觀察、可探究的呢？

一、秋天的腳步輕輕

統(tǒng)編教材三上第二單元的內(nèi)容是“金色的秋天”，課文都是描寫秋天的景物和事物的。本單元的習作是寫日記，日記的題材很廣泛。在白露時節(jié)初步感受了秋天的花兒后，秋分到了，三年級的學生們把目光轉(zhuǎn)向?qū)ふ仪锾臁?/p>

哪些事物感覺到秋天來了呢？一片黃葉、一個瘦果、一只螃蟹……秋風一起，涼意襲來，天地之間的生物們都敏銳地感覺到秋天的到來。

放學后，學生們在街道上、小區(qū)里、公園里到處觀察。小區(qū)里黃綠相間的小橘子，公園里粉嫩的木芙蓉，菜場上略帶土腥味的大紅薯。秋天真是個多彩的季節(jié)。

寫作只有建立與生活、與自然的關聯(lián)，只有來源于日常生活，滿足學生的自我表達之需，學生才會有寫作的積極性。

二、尋找丹桂

桂子花開，十里飄香。那桂花是什么顏色的？絕大多數(shù)的人會說是“黃色的”。其實，桂花還有其他顏色的。桂花有四個大類，分別是金桂、銀桂、丹桂和四季桂。那么，丹桂會開出什么樣的花兒來呢？四年級的學生開始了“尋找丹桂”的旅途。

到哪兒找丹桂呢？常州西郊的西林公園，以桂花為主打花，恰好離學校也不遠，星期天，筆者讓家長帶著學生去看看。當學生看到這世間上真的有紅色的桂花時，他們那種喜悅的心情是無法用語言來形容的。

即使找不到丹桂，也可以有創(chuàng)造性的活動：

回家后，我把金桂染成紅色。忙完后，我抓一把“丹桂”拿給媽媽看：“媽媽，我找到丹桂了！”不知是顏料沒干，還是顏料讓我的手焐化了，“丹桂”不紅了，我的手上倒是一片紅色。媽媽一看，笑得快暈過去了。

在尋找丹桂的活動中，學生們感受到自然世界的繽紛多彩。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》中說過：只有孩子能親眼看到美的情況下，描繪美的言語才會對他產(chǎn)生感染作用 。因此，我們并不反對教師傳授寫作知識、技巧，但我們更主張傳授之道，要引導學生自主建構(gòu)，所有知識的習得應該在大量的專題閱讀和真實的生活實踐中獲取。

三、常州的七十二候

古人基于對自然物候現(xiàn)象的觀察，總結(jié)出七十二候。秋分時節(jié)的三候分別是“雷始收聲”“蟄蟲坯戶”“水始涸”。兩千年前的古人，對世界的觀察夠不夠仔細精確？由此，筆者引導學生去觀察“常州的七十二候”。

秋分到了，學生利用雙休的時間走街串巷，自己去發(fā)現(xiàn)新奇的事物并記錄在觀察表中。課上，在筆者的帶領下，師生統(tǒng)計一下，爭論一番，別有趣味。

秋分初候（9月23-27日）時間內(nèi)觀察到的現(xiàn)象有好多，哪個現(xiàn)象才能算是“常州的七十二候”呢？學生們上臺來介紹，最后再用舉手的方式來表決：

最后，五1班決定以“橘子成熟”作為本班秋分的“初候”。

不同的班級，有不同的生活圈子，因此，學生們觀察到的事物會呈現(xiàn)出不一樣的情況：

至于究竟哪個才能算是“常州的七十二候”，這不重要。重要的是每個學生獨特的感悟和體驗。因此，除了班級里選出了“常州的七十二候”，每個學生都可以擁有“我的七十二候”。每個學生生活的區(qū)域和觀察的視角都不一樣，所以我們珍視每一份獨特的感悟。

我們總對古人的一些生活方式抱有興趣，不妨讓學生做一回古人，在自然與課堂間來回跑動，這遠遠比習作的收獲要來得多。

四、春分秋分，日夜平分

秋分這天，陽光會直射地球赤道，因此，這一天白天和黑夜的時間是等長的，所以人們說“春分秋分，日夜平分”。果真如此嗎？六年級的學生準備觀察秋分落日。

我們的觀察從傍晚開始。選擇一處觀賞落日的好地方（如果是樓頂，則需要在家長陪同下觀察），大約每隔5-10分鐘記錄一下夕陽的光芒、顏色、位置的變化，直至太陽消失在我們的視線里。非常有意思的是，通過觀察記錄，大家發(fā)現(xiàn)，太陽幾乎非常準時地在傍晚6點左右消失于地平線。這次觀察，大家不但領略了大自然的奇妙，而且學到了秋分節(jié)氣的一些知識。時令節(jié)氣，蘊藏古人那么多的智慧！

多彩的大自然，每天、每時、每刻都會向人們展示著它的神奇，用明亮的眼睛，敏銳的心靈去觸摸自然，我們就能發(fā)現(xiàn)它的更多神奇之處，因此，我們的現(xiàn)實世界和心靈世界都會變得更加神奇！