顏習(xí)翠

“微課”這種全新的教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為媒介開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，和傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式相比，具有在線研發(fā)課程、優(yōu)化課堂管理和教學(xué)展示模式這些特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效果的提高有著重要的作用。

一、利用微課預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)是語(yǔ)文課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。相比傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)模式，利用“微課”這一平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠更加有效地、積極地接受并理解所學(xué)內(nèi)容。特別是“微課”課程中豐富多彩的內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生聽(tīng)課的興趣和學(xué)習(xí)熱情。以《太空生活趣事多》這篇課文的課前預(yù)習(xí)為例，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)去搜索一些與宇宙、航天相關(guān)的紀(jì)錄片，在課前播放以激發(fā)學(xué)生對(duì)“太空宇宙”這一課文主題的興趣，通過(guò)“微課”事先提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，供學(xué)生進(jìn)行課前思考，為接下來(lái)正式的課程學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生思維認(rèn)知

不論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還是當(dāng)下利用“微課”平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，高效的課堂教學(xué)都少不了積極活躍的課堂氛圍。因此，如何利用全新的“微課”模式，去更好地改善課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自主性和積極性，成為語(yǔ)文教師當(dāng)前所面臨的重要問(wèn)題。例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，教師不妨利用“微課”平臺(tái)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生展示北京地區(qū)與新春佳節(jié)相關(guān)的習(xí)俗，并結(jié)合所學(xué)課文，開(kāi)展相關(guān)的課堂討論活動(dòng)。在帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略課文中所描繪的溫馨的佳節(jié)氛圍之余，教師可以再結(jié)合當(dāng)下環(huán)境，切實(shí)地談一談將如何更好地保留這些豐富多彩的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。通過(guò)“微課”拓展教學(xué)情境，教師將書(shū)本上所學(xué)內(nèi)容，真正地帶入實(shí)際生活中，激活了學(xué)生的思維認(rèn)知。

三、展示教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)課本的某些內(nèi)容產(chǎn)生疑惑，甚至出現(xiàn)難以理解的情況。此時(shí)，語(yǔ)文教師利用“微課”進(jìn)行講解，可以有效促進(jìn)學(xué)生積極思考。譬如，在學(xué)習(xí)課文《蝙蝠和雷達(dá)》的過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)課文中科學(xué)家探究蝙蝠夜間飛行原理的三次實(shí)驗(yàn)充滿興趣。教師不妨在課堂的開(kāi)頭，首先拋出這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生們各自發(fā)表看法之后，再結(jié)合“微課”的視頻資料，進(jìn)一步理解其中的原理和奧秘。這樣的討論和交流，既激發(fā)了學(xué)生們敢于思考、勇于探索的熱情，也幫助他們更好地挖掘自身的想象力。

四、微課引導(dǎo)探究，提高自主學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)通過(guò)課本的學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探索的能力。但是，有些語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，消磨自主理解文章和探究中心思想的能動(dòng)性。在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課時(shí)，很多學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》的故事背景和書(shū)中情節(jié)一點(diǎn)都不了解，如果由教師直接講解，學(xué)生反而失去了學(xué)習(xí)古典文學(xué)的興趣。但是，在“微課”的幫助下，教師可以一邊展示有關(guān)《草船借箭》的電視劇視頻，一邊分析課本中作者的文字描寫(xiě)，幫助學(xué)生們建立一個(gè)看得見(jiàn)、便于理解的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們?cè)诹私馀c課文內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)后，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然就會(huì)得到提升了。

“微課”平臺(tái)在科技飛速發(fā)展的今天，已經(jīng)越發(fā)地和語(yǔ)文課堂教學(xué)密不可分了。新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)工作者要積極地利用“微課”平臺(tái)，將其帶入學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中。這不僅對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)效率有很大的幫助，同時(shí)，教師也可以利用“微課”的資源平臺(tái)和全國(guó)各地的優(yōu)秀教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)習(xí)，真正達(dá)到互利共贏。

（作者單位：淮安市盱眙縣天泉湖鎮(zhèn)中心小學(xué)）