韋昌旺

【摘? ? 要】在我們的生活中，每時每刻都發(fā)生著各種復雜而又有趣的事情，這些事情有一個簡單而又學術(shù)化的名字——生活素材。生活素材能夠在小學的思想品德的教育過程中發(fā)揮重要的作用。所以，教師要把這些生活素材引入小學的思想品德教育中。

【關(guān)鍵詞】生活素材? 小學思想品德? 有效利用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.155

教師不僅僅要把學生培養(yǎng)成“人才”，更重要的是要把他們培養(yǎng)成為“人”。要想促進學生的發(fā)展，使他們成為一個對社會、國家有用的人才，前提是先成為一個對社會、對國家有用的人?！耙黄惨晦喾綖槿恕?，從這個簡簡單單的字就可以看出來，人是由兩個部分構(gòu)成的：一半是身體素質(zhì)的培養(yǎng)，一半是精神素質(zhì)的培養(yǎng)。要想獲得良好的身體素質(zhì)，需要運動和體育鍛煉，而如果要想獲得良好的精神素質(zhì)便需要教師的悉心教導，把稚嫩的學生往光亮的、正確的道路上面引領(lǐng)。如果想要讓這種引領(lǐng)在短時間內(nèi)迅速地達到效果，便需要經(jīng)常引入社會生活中的實例，生活素材就是很好的教學材料。

一、為什么要用生活素材促進小學思想品德教學

為什么要用生活素材促進小學思想品德教學？

首先，生活素材來源于生活，與學生們的關(guān)系最為密切，學生們無時無刻不在社會之中生活著，接受著社會上各種信息的浸潤。如果我們教師想在小學思想品德的教學過程中舉出實際的例子，那是非常方便的。

其次，選自生活中的例子因為和學生們關(guān)系密切，也最能夠啟發(fā)他們。比如遇到亂扔垃圾現(xiàn)象，我們就要教導學生做好垃圾分類，把垃圾扔進垃圾桶里面，不可圖一時便利把可回收的垃圾歸錯了類，造成資源的浪費;亂倒廢水這種現(xiàn)象也是比較普遍的，我們要引導學生們樹立環(huán)保觀念，還要讓他們?nèi)ギ斘拿餍吮シe極宣傳，啟發(fā)他們樹立責任意識和環(huán)保意識;亂停車輛的現(xiàn)象，如果要讓學生們?nèi)バ麄?，是有一定的難度的，教師可以和學生們一起做標志牌，掛宣傳標語，去提醒那些有車的人，同時還可以讓學生向自己的家長宣講，讓家長做好帶頭作用。

第三，引入生活素材來對小學生進行思想品德教育，在很大程度上也有利于中華傳統(tǒng)美德的傳承。助人為樂，尊老愛幼，誠信友善這些美德應時時刻刻融入我們的生活。在上下車的過程中，看到拿著很多東西的老年人，倡導學生可以盡自己的能力幫助他們提一下;在公共交通工具上，如果看到老弱病殘孕，可以主動站起來讓座，給予他們方便。把生活素材引入到小學思想品德的教育過程中，在教給學生們知識的同時也教會了他們道理，有著一舉兩得的作用。

二、在小學思想品德教學中利用生活素材進行教學應該注意的問題

（一）搞好學校周圍的環(huán)境建設

環(huán)境對一個人，特別是對學生的影響是潛移默化又深遠持久的。相信大家都聽過“孟母三遷”的故事。孟母三遷，說的是孟子母親為為了孟子健康成長而三次選擇居住環(huán)境的故事。良好的人文環(huán)境對人的成長和生活是十分重要的。現(xiàn)代的人不僅要求高品質(zhì)的物質(zhì)生活，更需要高品位的精神生活，說明社會環(huán)境與一個人、特別是青少年的成長有直接的關(guān)系。孟子后來成為大學問家，與生活和社會環(huán)境對他的影響熏陶有很大關(guān)系。這個簡單的故事足以說明環(huán)境對一個人成長的作用。所以，我們要想做好小學思想品德教學的建設，也需要搞好學校周圍的環(huán)境建設，營造良好的環(huán)境，讓學生接受正面的生活素材的洗禮。

（二）做好教師的本職工作

教師是傳播知識的主體，肩負著教書育人的重任。我們在小學思想品德的教學過程中要想把生活素材引入其中，就要做好銜接作用。首先要做好備課工作，不能因為這是一門思想品德課就不重視，思想品德也是一門課，是塑造學生良好思想品德的精品課程。我們在實現(xiàn)教學之前，就要先熟悉課本內(nèi)容，引入生活中與課本內(nèi)容相應的實例，為枯燥的課堂教學增加一抹色彩。其次，要給學生布置一些任務。在前面一節(jié)課結(jié)束的時候，就要告訴他們下一節(jié)課的教學內(nèi)容，讓他們積極做好準備。最好是要他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中存在的問題與現(xiàn)象，思考存在這種現(xiàn)象的原因是什么，應該如何去解決。在教學結(jié)束后，要記得給他們布置任務，讓他們寫下對這些事情的感想和聽課過后的感受。如果有一些學生比較懶惰，不主動參與這種類型的學習，就要對他們進行思想開導，盡早糾正他們的思想觀念，幫助他們樹立正確的價值觀念。

（三）學生要最大限度地發(fā)揮自身的主體性作用

要想將生活素材融入小學的思想品德教育中，單憑教師的努力是遠遠不夠的，還需要發(fā)揮學生的主體性作用。學生作為受教育的主體，是知識的接受者，不僅要學會接受教師傳遞的知識，還要適應時代的變化，學會接受新式的教育方式。生活素材融入小學思想品德教育就是一種教學方法的創(chuàng)新。學生要擺正自己的位置，這不僅僅是要求他們課前做好準備工作，積極參與社會生活的實際調(diào)研中，課堂上認真聽講做筆記，課后獨立完成作業(yè)那么簡單，還需要他們努力發(fā)現(xiàn)這種教學方法在實行的過程中存在的問題。畢竟這是一種新式的教育方式，還不夠成熟，存在著許多問題等待著教師去發(fā)現(xiàn)和解決。只有當學生的主體作用得到了發(fā)揮，并且及時對教學做出了反饋，教師才能發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足，并且及時加以改正，使教學方法更加趨于完善。

綜上所述，在筆者看來最好的思想品德教育不是在課堂上，而是在生活實踐中，小學思想品德教師應當注重在教學過程中引入生活素材，生活素材在思想品德教學中的引入不僅可以極大地調(diào)動學生的學習興趣，還可以提高學生的社會實踐能力，通過潛移默化的影響塑造他們的良好品質(zhì)。教師要在對小學生的思想品德教育過程中積極融入生活素材，把它當作是課堂教學的催化劑，不斷提高小學思想品德教學的水平，共同促進教學水平的進步，為培養(yǎng)祖國的新一代而不斷努力。

參考文獻

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[2]朱輝進.妙拾素材顯智慧——小學思想品德教學中素材的合理利用[J].吉林教育：綜合，2013（5S）.