張興彥

【摘? ? 要】語(yǔ)文作為小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，承載著培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和優(yōu)良品質(zhì)的道德使命。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育又提出了新的要求，情感教育愈來(lái)愈得到重視。本文探究了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 情感教育? 實(shí)踐探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.131

語(yǔ)文教育一直承載著文化的傳承任務(wù)，也承載著立德樹(shù)人、培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的使命，對(duì)小學(xué)生的情感啟蒙、情商發(fā)展有著培養(yǎng)和促進(jìn)作用。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)工具性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也可以起到一定的促進(jìn)作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大背景下，社會(huì)和學(xué)校愈來(lái)愈重視小學(xué)生語(yǔ)文的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰凸睬槟芰Τ蔀楝F(xiàn)代教育中日益重視的課題。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題

（一）在應(yīng)試化教育下語(yǔ)文學(xué)習(xí)漸成套路

語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注重體驗(yàn)和感知。大多數(shù)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)都應(yīng)該通過(guò)廣泛的學(xué)習(xí)和積累來(lái)獲得綜合素質(zhì)的提升。但是在應(yīng)試教育的影響下，很多教師和學(xué)生都日漸浮躁，不愿意花費(fèi)多余的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、感知語(yǔ)文。各種各樣的閱讀題都成了套路，各種總結(jié)模板層出不窮。在日復(fù)一日的“題海戰(zhàn)術(shù)”練習(xí)中，在每個(gè)早讀背誦的答題模板中，學(xué)生對(duì)某些特定詞匯已經(jīng)成了下意識(shí)的反應(yīng)。閱讀理解成為學(xué)生背誦模板能力的檢驗(yàn)，再也沒(méi)有學(xué)生自己的思維的理解，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也逐漸變得麻木不堪。

（二）在英文、奧數(shù)的沖擊下，語(yǔ)文更容易被輕視

雖然國(guó)家大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，重拾傳統(tǒng)，但是市場(chǎng)上層出不窮的英語(yǔ)、奧數(shù)補(bǔ)習(xí)班還是占據(jù)了學(xué)生大多數(shù)的課外時(shí)間。無(wú)數(shù)家長(zhǎng)為了孩子少上一節(jié)數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班而感到焦慮，甚至感覺(jué)少了一個(gè)課外學(xué)習(xí)班，孩子就會(huì)落后于其他學(xué)生，但是很少可以看到家長(zhǎng)在課外對(duì)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)采取什么措施，僅僅寄希望于教師的課堂教育。雖然語(yǔ)文學(xué)習(xí)很重要，但是在目前的教育結(jié)構(gòu)中仍未得到大部分家長(zhǎng)的重視。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生在課堂上難以釋放天性

文學(xué)應(yīng)該是有無(wú)限可能的，不應(yīng)該局限于參考書(shū)上的一種答案，所以應(yīng)該容納學(xué)生不一樣的奇思妙想。但是在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，仍然是傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生記”的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)的接收狀態(tài)，而教師在課堂上更傾向于教授學(xué)生識(shí)字認(rèn)詞的能力，學(xué)生的綜合思維沒(méi)有得到鍛煉。目前教育質(zhì)量的檢測(cè)仍舊是以閉卷測(cè)試為主，學(xué)生要想得到較高的成績(jī)，只需要把教師講的內(nèi)容記熟就好，不需要多花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行課外拓展。所以在多方面因素的作用下，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上沒(méi)有機(jī)會(huì)暢所欲言，課堂時(shí)間也不足以支撐教師傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生不同的想法，長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文課堂日漸死板，缺乏活力，也更加套路化，對(duì)于學(xué)生情感方面的體驗(yàn)也很難達(dá)到效果。

二、在語(yǔ)文學(xué)科中運(yùn)用情感教育的意義

語(yǔ)文與其他學(xué)科不同，它本身就是一個(gè)非常感性的科目，并不需要向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)那樣具備強(qiáng)大的思維能力。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在我們生活的各個(gè)方面，大到一本著作，小到日常說(shuō)的一句話(huà)，都存在語(yǔ)文現(xiàn)象，要以理服人、要用情感來(lái)打動(dòng)別人。小學(xué)生正處于情感教育的啟蒙階段，他們并不懂得什么是真正的情感，所以這時(shí)候通過(guò)語(yǔ)文教育培養(yǎng)學(xué)生的共情能力是非常重要的，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)也有重要影響。因此，將情感教育和小學(xué)語(yǔ)文教育聯(lián)系起來(lái)意義非常。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透情感教育的措施

（一）教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，在教學(xué)活動(dòng)中投入足夠多的情感

教師的自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)決定了其教學(xué)水平。一個(gè)好的語(yǔ)文教師往往都是能用情感打動(dòng)學(xué)生，能在每堂課上都傾注感情的教師，在他們的課堂上學(xué)生可以感受到激情與活力，感受到教師對(duì)講臺(tái)的熱愛(ài)，感受到教師對(duì)學(xué)生的尊重與愛(ài)護(hù)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變心態(tài)，增強(qiáng)親和力，拉近與學(xué)生的距離。在課堂上積極投入情感，豐富教學(xué)情緒，讓學(xué)生在課堂上受到感染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生大多都活潑好動(dòng)，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中也可以迎合大多數(shù)學(xué)生的喜好，設(shè)置一些體驗(yàn)環(huán)節(jié)，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力和號(hào)召力，讓學(xué)生的思維跟著教師一起活動(dòng)，讓學(xué)生和教師一起進(jìn)行思想和情感上的交流。

（二）改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，陶冶學(xué)生情操

在低年級(jí)階段語(yǔ)文教學(xué)大多以基礎(chǔ)知識(shí)為主，但是到了高年級(jí)就要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)?zāi)芰?，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)拓展到文學(xué)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教師可以每周安排一節(jié)閱讀課供學(xué)生課外閱讀，也可以在教室內(nèi)設(shè)置讀書(shū)角，讓學(xué)生選擇有營(yíng)養(yǎng)的、自己喜歡的圖書(shū)自行閱讀?！案腥诵恼?，莫先乎情”，不論是小說(shuō)，還是一般的散文，其中流露的真情最能感動(dòng)學(xué)生稚嫩又純真的心。而在感受這些情感的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以有更多的情感體驗(yàn)，還可以培養(yǎng)良好的興趣，提升自己的文化品味，在潛移默化中受到優(yōu)秀讀物的影響。在這個(gè)過(guò)程中，教師作為引路人和點(diǎn)撥者，可以給學(xué)生一些引導(dǎo)和解釋?zhuān)膭?lì)學(xué)生自主感悟和思考，得到更加愉悅的閱讀體驗(yàn)。

（三）運(yùn)用不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

在信息技術(shù)空前發(fā)達(dá)的今天，多媒體進(jìn)入了學(xué)生的課堂。教師可以在多媒體設(shè)備的輔助下，將“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等不同的教學(xué)手段運(yùn)用在日常教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生擁有沉浸式的課堂體驗(yàn)。

教學(xué)不僅僅是照本宣科，照著課本讀內(nèi)容，而更應(yīng)該讓學(xué)生有不同的體驗(yàn)。教師可以給學(xué)生播放與課程相關(guān)的視頻，給學(xué)生帶來(lái)直觀的感受，加深學(xué)生的印象，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;也可以讓學(xué)生聽(tīng)古詩(shī)文的朗誦音頻，在抑揚(yáng)頓挫中體會(huì)古詩(shī)的不同情感體驗(yàn)。采用豐富多樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生的課堂體驗(yàn)更豐富，沉浸于課堂之中，感受不同文章的不同的情感，增強(qiáng)學(xué)生的共情能力。

（四）利用語(yǔ)文課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的情感

除了課內(nèi)的日常學(xué)習(xí)，也可以舉辦一些課外實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的語(yǔ)文體驗(yàn)。比如舉辦一些朗誦比賽、書(shū)法比賽等磨礪學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)、大膽表現(xiàn)的能力;排練課本劇、圍讀故事書(shū)等可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本、領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵的能力;參觀博物館、藝術(shù)館等可以激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)，提高審美情趣。課外活動(dòng)豐富多樣，可以愉悅學(xué)生心情，加深學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的興趣與喜愛(ài)，以此促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文日常學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，情感教育應(yīng)該是小學(xué)語(yǔ)文教育的一個(gè)部分，優(yōu)秀完善的語(yǔ)文課堂離不開(kāi)學(xué)生的情感體驗(yàn)和感悟。所以，教師應(yīng)響應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變心態(tài)，增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力，豐富課堂內(nèi)容，帶給學(xué)生更多的情感教育體驗(yàn)，以提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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