賈海濤

小班孩子晨晨在一次戶外走平衡木時不小心摔倒了，腿上擦破了皮。晚離園時，我向家長說明情況。

我：“今天戶外游戲時，我組織小朋友走平衡木，晨晨走到一半沒站穩(wěn)，不小心從平衡木上掉了下來，腿上擦破一點皮。家長您放心，我們保健室及時消毒處理了，沒有大礙?！?/p>

家長：“走平衡木？平衡木多高呀？”

我：“15厘米左右?！?/p>

家長：“這么小的孩子干嘛練習(xí)走平衡木？我們家孩子本來就愛摔跤，那么高更要摔了。以后我們戶外的時候玩滑梯就好了，不練平衡木?！?/p>

我：“平衡木是體質(zhì)測試項目，每個孩子都需要鍛煉。還有跑步、跳遠、連續(xù)跳呢。安全方面我們會加強，運動時也多注意保護晨晨?！?/p>

家長：“跑步、跳遠都可以呀，那也是鍛煉身體。這個平衡有什么可練的，再說孩子膽小，他肯定不敢走啊！”“你是不是害怕啊？”家長扭頭問晨晨。

晨晨：“我就是害怕呀。”

家長：“老師，我們以后不要練這個平衡木，避免我們摔跟頭。再說，平衡有什么用??？他恐高，我們能走會跑就可以啦?！?/p>

摔跟頭事件引發(fā)了我和家長間的小分歧：家長認為老師沒必要開展走平衡木的活動，即使開展了，自己的孩子不需要，不用參加。但我經(jīng)過長期觀察和分析發(fā)現(xiàn)，晨晨摔跟頭并非偶然。在以往的活動中，晨晨有不能單腳站立、上下樓梯速度慢、經(jīng)常撞到別人也容易被人撞倒、走地面直線時歪歪斜斜等現(xiàn)象，這些表現(xiàn)都與身體的綜合平衡能力相關(guān)。通過這次溝通，我發(fā)現(xiàn)家長并沒有意識到平衡能力對幼兒身體發(fā)育的意義和作用，因此，我決定挑合適的時機正式地約談晨晨家長。

一次約談發(fā)現(xiàn)問題緣由

持續(xù)觀察晨晨幾天后，我又和晨晨家長進行了一次溝通。通過這次談話，我發(fā)現(xiàn)晨晨家長對幼兒園教育活動及目標存在一些“誤解”。比如，晨晨家長認為孩子的鍛煉是指玩玩滑梯、下樓跑跑;孩子的動作發(fā)展是走、跑、跳;孩子愛摔跤是因為沒有被“保護好”……家長對幼兒身體運動及動作發(fā)展的了解也十分有限，認為孩子長大了就自然能走好平衡木了。同時，我還了解到，家長在日常生活中，對孩子“照顧”有加：晨晨每天來幼兒園的路上需要坐嬰兒推車;周末去公園總是要大人抱著，自己只走一小會兒……

平衡能力是人體完成各種身體動作的前提，也是實現(xiàn)自我保護的基本能力，直接影響到孩子的身體素質(zhì)以及身心健康發(fā)展。這次約談后，我分析晨晨家長不僅是對幼兒平衡能力認識不足，在健康教育觀念上也未能和幼兒園達成教育共識，在生活中也較少關(guān)注幼兒身體運動和動作發(fā)展，對孩子動作發(fā)展的識別和判斷比較主觀。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出幼兒動作的發(fā)展是身體機能發(fā)展狀況的重要表現(xiàn)，幼兒階段是動作發(fā)展的重要時期。針對晨晨家長的情況，應(yīng)該如何采用適當?shù)姆绞脚c其溝通并能讓家長轉(zhuǎn)變對幼兒動作發(fā)展的認識，如何將《指南》中健康領(lǐng)域的目標準確地傳遞給家長呢？我決定設(shè)計一次體驗式的家長沙龍，讓家長們在運動體驗中感受運動價值，增進對幼兒動作發(fā)展相關(guān)知識的了解。

一次沙龍達成的家園共識

在進行充分“備課”之后我們邀請到幾位家長開展此次小型家長沙龍，并準備了沙包、跳繩等游戲材料，以及網(wǎng)球、雙腳跳沙包、平衡木、座位體前屈測試儀等體質(zhì)測試的器材。

（1）豐富的運動體驗幫助家長認識動作發(fā)展

在沙龍開始前，我?guī)е议L一起進行了模仿操熱身，還開展了單腳站立和跳繩比賽。簡單的游戲把家長們的熱情點燃了，一輪游戲下來，有的家長氣喘吁吁，有的家長卻體力充沛。緊接著我說：“從大家的表現(xiàn)來看，幾位家長在運動中的表現(xiàn)存在差異，同樣，兒童的運動也存在差異?！蔽业脑挼玫搅思议L們的認同。接著我拋出本次沙龍的主題：“運動是幼兒認識世界最初的方式，它先于語言，是幼兒親身體驗的直接表現(xiàn)，運動的重要表現(xiàn)形式就是動作發(fā)展，我們所認為的差異實際是兒童在動作發(fā)展上的差異。動作發(fā)展簡單說包含大肌肉和小肌肉動作，從身體素質(zhì)的角度對動作發(fā)展還提出包含平衡、協(xié)調(diào)、靈敏、力量、耐力的發(fā)展目標。比如人要運動，首先要在保持身體平衡的狀態(tài)下進行，那我們孩子的平衡能力發(fā)展如何呢？”家長們不知如何回答。接著我又追問了一個問題：“大家是不是也想知道自己孩子哪方面動作發(fā)展好，哪方面發(fā)展弱？平時，我們都希望孩子靈活協(xié)調(diào)，也經(jīng)常有意識地帶孩子進行體育鍛煉，如果在鍛煉之前我們首先了解孩子的動作發(fā)展情況，然后針對性地鍛煉，是不是事半功倍呢？”家長紛紛點頭，向我投來了“求知”的目光。

我拿出體質(zhì)測試的材料說：“想了解孩子的動作發(fā)展水平，首先我們應(yīng)該清楚3～6歲兒童動作發(fā)展包括什么?！薄白摺⑴?、跳！”一些家長回答?！皟和膭幼靼l(fā)展包括兩大類內(nèi)容：大肌肉動作和精細動作，走、跑、跳都屬于大肌肉動作，家長們都很熟悉了，那么走、跑、跳又有哪些具體動作方式呢？”一位家長回答：“走就是走路唄、跑就是跑步唄、跳就是能蹦蹦跳跳，這還有什么動作呢？”我回答道：“其實每個動作都有具體方式，那就請各位家長和我一起試一試吧！”說完我?guī)е议L們體驗了自然走步、前腳掌走、腳跟走、后踢走、蹲走、后退走、聽節(jié)奏踏步走等動作。一位家長說：“沒想到走還有這么多‘門道，以前真是不知道?！?/p>

接著我又帶著家長分別體驗了跑（圍圈跑、四散跑、往返跑、追逐跑、持物跑）、跳（立定跳遠、雙腳連續(xù)跳、單腳跳、縱跳觸物）、投擲、鉆爬（正面鉆、側(cè)面鉆、手腳爬、手膝爬、匍匐爬、倒著爬）。體驗完后，家長們紛紛感嘆，原來孩子的動作發(fā)展包含這么多的內(nèi)容和方式！

最后，我結(jié)合體質(zhì)測試的標準和器材，再一次和家長講解了動作發(fā)展在幼兒階段的重要性，并特別邀請了晨晨家長體驗走平衡木的測試，晨晨家長說：“原來是認識不到位呀，以后一定帶著孩子好好練。”我積極回應(yīng)她：“發(fā)展幼兒的平衡能力，有助于孩子在保持平穩(wěn)、安全的狀態(tài)下進行各項活動?！?/p>

（2）清晰的評價標準幫助家長學(xué)會評價

一連串的動作體驗讓家長們大汗淋漓，在家長們休息時我將準備好的《指南》中動作發(fā)展的目標發(fā)給家長，帶著家長們一起分析。

目標一：具有一定的平衡能力。動作協(xié)調(diào)、靈敏分別都有哪些體現(xiàn)呢？分析完子目標，家長們總結(jié)說：平衡能力對3歲孩子來說就是在低矮物體上走一段距離，對4歲孩子來說是在低矮物體上平穩(wěn)走，對5歲孩子來說是斜坡蕩橋平穩(wěn)走。協(xié)調(diào)靈敏這一方面我給家長編了一個簡單好記的順口溜：3歲能躲人，4歲能追逐，5歲能躲物。

目標二：具有一定的力量和耐力。這一目標家長們最深切的感受是數(shù)字：10秒-15秒-20秒，2米-4米-5米……清晰的數(shù)字讓家長對力量和耐力這一抽象的概念具體化，有的家長說“回家我就試試孩子能達到嗎”;還有的家長說“以前就是瞎玩，沒有鍛煉的意識，現(xiàn)在有依據(jù)了，我家孩子要練練力量”。

目標三：手的動作靈活協(xié)調(diào)。這一目標家長感觸最深，有一位家長說：“原來我家孩子用勺子大把抓，老師經(jīng)常跟我說讓孩子練練，我還不愛聽呢，原來用勺子就是精細動作的發(fā)展啊?！弊詈螅议L總結(jié)了一段小口訣：3歲用勺、4歲用筷、5歲用工具。還有一位家長感嘆道：“我總怕孩子危險不讓她用剪刀，看來以后不能限制孩子了。”家長沙龍在輕松愉快的氛圍中結(jié)束了，家長們帶著滿滿的收獲離開了。

不久后，晨晨的家長給我發(fā)來微信：“老師，最近我們有意識地鍛煉晨晨的平衡能力，現(xiàn)在晨晨會騎自行車了！”隨著家園間的默契配合，晨晨能大膽地走平衡木，也不再是那個愛摔跟頭的晨晨了。

以往，在做家長工作的時候，我們急于向家長“灌輸”育兒知識，而缺少雙向的溝通。其實，我們應(yīng)該多聽聽家長的想法，只有聽到家長的“問題”，才能對癥下藥。家園共育工作需要教師、家長協(xié)同配合，采取適當?shù)姆绞?，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念和認識，這也是我們做好家長工作的必備能力之一。隨著家長素質(zhì)的不斷提升，我們的育兒指導(dǎo)工作面臨新的挑戰(zhàn)，如何采取家長喜聞樂見的方式與家長統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同為了幼兒的全面發(fā)展協(xié)同作戰(zhàn)，這將是我們今后持續(xù)探索和實踐的話題。