張洪萍

【摘要】數(shù)學(xué)源于生活，也要應(yīng)用到生活中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展方案予以詳細(xì)分析和闡述，希望借此提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐;開展策略

【基金項(xiàng)目】本文系長(zhǎng)春市教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：JKBLX2019385）的研究成果。

當(dāng)前，新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程提出了新的要求，要求數(shù)學(xué)課堂是充滿趣味性和探索性的，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，教師要轉(zhuǎn)變固化的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變單一化的教學(xué)樣態(tài)，在教學(xué)中融入綜合實(shí)踐活動(dòng);同時(shí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，綜合實(shí)踐活動(dòng)課并非附屬課，而是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力為目的，繼而推動(dòng)學(xué)生的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)涵解析

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，也就是說(shuō)，該課程執(zhí)行周期是固定的，活動(dòng)期間一定要有教師的指導(dǎo)和幫助。另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課需要將實(shí)踐活動(dòng)視為教學(xué)載體，而且實(shí)踐活動(dòng)要具有綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)，要通過課程教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生完善心理、鍛煉心智、提升能力。活動(dòng)課形式多變，包括數(shù)學(xué)游戲、知識(shí)競(jìng)賽、手工制作等內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)可以延展到課外，學(xué)生可收集和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息來(lái)參加實(shí)踐活動(dòng)，但也需要教師在旁指導(dǎo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)需遵循的原則

第一，實(shí)踐性原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織環(huán)節(jié)會(huì)應(yīng)用到理論知識(shí)，關(guān)鍵點(diǎn)在于讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)理解理論知識(shí)。學(xué)生只有掌握了理論知識(shí)，才能在實(shí)踐活動(dòng)中感知知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的全過程?；诖耍瑢W(xué)生可以知道“實(shí)踐出真知”的道理。因此，每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)均需要學(xué)生踴躍參與，推動(dòng)學(xué)生更為深刻地理解相關(guān)數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

第二，生活化原則。小學(xué)數(shù)學(xué)中包括了自然運(yùn)算、情境問題解決及簡(jiǎn)單幾何圖象性質(zhì)等知識(shí)，這些知識(shí)都可以應(yīng)用在我們的日常生活中。綜合實(shí)踐活動(dòng)課恰恰是為了引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題而設(shè)置的，學(xué)生可通過參與體驗(yàn)去實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化、思維拓展、能力遷移的主要目標(biāo)。

第三，創(chuàng)新性原則。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具有創(chuàng)新性，能推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)展和進(jìn)步。利用所學(xué)知識(shí)解決問題，這是學(xué)生應(yīng)掌握的一項(xiàng)數(shù)學(xué)能力，而創(chuàng)造性地解決問題是對(duì)知識(shí)和技能運(yùn)用更高層次的要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展策略分析

（一）注重教師培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

要想有效開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，一個(gè)重要前提是教師和學(xué)生要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課有充分的了解?，F(xiàn)在的一些數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課之所以達(dá)不到預(yù)期的效果，主要在于師生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的理解不夠透徹。從教師方面來(lái)說(shuō)，缺乏專業(yè)輔導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的教案，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不分主次、思緒混亂，將實(shí)踐活動(dòng)視為理論知識(shí)來(lái)教授，沒有抓住重點(diǎn)，大大弱化了實(shí)踐過程。還有的教師因面對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的壓力，再加上校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)綜合實(shí)踐課程的不重視，將實(shí)踐活動(dòng)課變成了習(xí)題課。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)課要求學(xué)生動(dòng)手操作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，所以一些實(shí)踐課就變成了表演課和游戲課，學(xué)生只顧娛樂，忘記了實(shí)踐活動(dòng)課的真實(shí)目標(biāo)。

解決以上問題，校方需要加大對(duì)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)力度，幫助沒有實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師抓住該課程的教學(xué)重點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課程有深入而全面的了解。同時(shí)，學(xué)校針對(duì)不同教師還要設(shè)置不同的培訓(xùn)課程，從專業(yè)知識(shí)、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)素質(zhì)、溝通交流等多項(xiàng)技能出發(fā)，使教師達(dá)到素質(zhì)與能力雙重提高的培訓(xùn)效果。此外，學(xué)校要積極組織青年教師參加賽課活動(dòng)，以競(jìng)賽的方式讓教師進(jìn)一步提升教學(xué)水平，同時(shí)，這也有助于讓教師之間相互幫助、借鑒經(jīng)驗(yàn)[1]。

（二）注重資源配置，加大各項(xiàng)投入力度

學(xué)習(xí)資源配置不達(dá)標(biāo)必然會(huì)影響實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)成效。班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，造成了教師配置不足，再加上活動(dòng)經(jīng)費(fèi)有限，這些都會(huì)導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量降低。如果學(xué)生人數(shù)較多，教師開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)就難以保障全員參與。另外，學(xué)生的注意力不集中，會(huì)進(jìn)一步影響綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程和效率。

針對(duì)上述情況，學(xué)校務(wù)必要分配好教師資源，科學(xué)設(shè)置課程數(shù)量，如聘請(qǐng)專業(yè)教師授課，同時(shí)設(shè)置多節(jié)課時(shí)，讓更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容雖然側(cè)重于理論教學(xué)，但該學(xué)科的探索價(jià)值很高，教給學(xué)生計(jì)算規(guī)律、告訴學(xué)生數(shù)字特征，遠(yuǎn)不如帶領(lǐng)學(xué)生參加數(shù)字活動(dòng)的效果好。例如，組織游戲活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境;組織學(xué)生探索大自然，讓學(xué)生觀察大自然中的數(shù)字，如花瓣的個(gè)數(shù)、樹的年輪、樹葉生長(zhǎng)的規(guī)律等。創(chuàng)新資源、優(yōu)化配置是高效實(shí)踐活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)和保障。學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用，要加大投入力度，并妥善保管教學(xué)器材，避免在后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)中無(wú)器材可用。

（三）注重實(shí)踐引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師可以通過給學(xué)生設(shè)置任務(wù)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，教師要以引導(dǎo)者的身份發(fā)揮出課堂引領(lǐng)作用，通過現(xiàn)場(chǎng)巡視，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和討論情況，并及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量不足，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)面臨很多問題。因此，數(shù)學(xué)教師一定要隨時(shí)觀察學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，并及時(shí)給予學(xué)生幫助[2]。

例如，在開展“鋪一鋪”這一實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行組建團(tuán)隊(duì)，對(duì)三角形、圓形和長(zhǎng)方形等圖形進(jìn)行密鋪實(shí)驗(yàn)。活動(dòng)過程中，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不解之處就要及時(shí)幫助學(xué)生解惑，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多交流。在教師提醒后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)更加深刻，也能夠拉近師生間的距離，學(xué)會(huì)大膽嘗試新想法，進(jìn)而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（四）注重課堂反饋，推動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)

教案不能一成不變，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)和教學(xué)潮流的變化，教師要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案。進(jìn)修和培訓(xùn)固然可以助力教師增長(zhǎng)見識(shí)和水平，學(xué)生的意見反饋對(duì)教師教學(xué)能力提升也是大有裨益的。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，一些教師難以接收學(xué)生反饋的意見，主要是因?yàn)闆]有系統(tǒng)化的反饋機(jī)制，再加上學(xué)生的表達(dá)能力比較弱，很難表達(dá)清楚自己的想法，這使教師未能及時(shí)獲取意見[3]。

針對(duì)此種情況，數(shù)學(xué)教師可以通過“意見箱”的方式，讓學(xué)生主動(dòng)提出意見和看法，也可以借助課外實(shí)踐活動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識(shí)掌握程度，從而優(yōu)化教學(xué)方案，循序漸進(jìn)地提高數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)效率。此外，教師還可以主動(dòng)邀請(qǐng)其他班級(jí)的教師旁聽自己的課，耐心傾聽其他教師的建議，這樣也會(huì)利于教師教學(xué)水平的提升。教育的對(duì)象是學(xué)生，教師的一切教育行為都要為學(xué)生服務(wù)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課來(lái)說(shuō)，學(xué)生雖然都在參與，但是參與的學(xué)習(xí)效果各不相同。為此，教師要為每位學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，如在活動(dòng)結(jié)束后，通過與學(xué)生溝通、發(fā)放調(diào)查問卷、進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)等方式，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)感受。例如，學(xué)生更喜歡哪一類活動(dòng)，更喜歡游戲還是競(jìng)賽，抑或是喜歡探索課題;學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，是喜歡自己一個(gè)人學(xué)習(xí)探索，還是喜歡和同學(xué)們一起探索;學(xué)生在活動(dòng)課中的表現(xiàn)如何，與傳統(tǒng)課堂相比，哪種課堂教學(xué)效果更好……課堂反饋可以幫助教師獲得最真實(shí)的課堂教學(xué)結(jié)果依據(jù)，讓實(shí)踐活動(dòng)能夠朝著更優(yōu)質(zhì)、更高效的方向發(fā)展。

綜上所述，隨著教育的不斷發(fā)展和時(shí)代的不斷變革，傳統(tǒng)教育終將會(huì)被新式教育所取代，因?yàn)樾率浇逃軌蚪Y(jié)合社會(huì)當(dāng)下的需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，如新課程改革提倡的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，正是利用了學(xué)生天生好動(dòng)、興趣廣泛等特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，同時(shí)利用這種新穎的教學(xué)方式也能夠加深學(xué)生的記憶，改善師生關(guān)系[4]。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師一定要注重細(xì)節(jié)，切忌泛化，還要高度注重課堂反饋成果，不斷完善教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，以便讓學(xué)生充分體驗(yàn)和感知實(shí)踐活動(dòng)的魅力，并能夠有所得、有所悟，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

聶世蓉.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)探微[J].廣西教育，2018（17）：135-136.

周黎明.實(shí)踐中學(xué)習(xí)，綜合中提煉：如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（13）：64-65.

楊素來(lái).有效教學(xué)實(shí)踐 助推深度發(fā)展：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課有效性的策略研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2020（12）：46+48.

袁曉青. 在實(shí)踐中體驗(yàn) 在活動(dòng)中發(fā)展：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課的有效開展[J].新課程（小學(xué)），2019（12）：117.