滕仙芝

【摘要】《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)地理實(shí)踐力相關(guān)內(nèi)容做了詳細(xì)的闡述。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，教師應(yīng)充分了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，合理利用現(xiàn)有教學(xué)資源，積極采取有效措施，認(rèn)真落實(shí)學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)工作。本文探討山區(qū)地區(qū)的高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的相關(guān)舉措，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中地理;地理實(shí)踐力;核心素養(yǎng)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，地理實(shí)踐力是指在地理戶外考察、社會(huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力與品質(zhì)。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，不僅有助于學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，還能幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為其以后更好地學(xué)習(xí)與進(jìn)行地理研究奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、鞏固地理知識(shí)基礎(chǔ)

在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)鞏固地理知識(shí)基礎(chǔ)，使其更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析相關(guān)的地理問題。為了鞏固學(xué)生的地理知識(shí)基礎(chǔ)，一方面，教師在授課中要為學(xué)生灌輸?shù)乩韺?shí)踐力相關(guān)知識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到地理實(shí)踐力的重要性，自覺聽講，積極地動(dòng)腦、動(dòng)手，以高漲的熱情參與教師布置的實(shí)踐任務(wù)，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有目的地提升自身的地理實(shí)踐力[1]。另一方面，教師要對(duì)高中地理教材中與地理實(shí)踐力相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的匯總、梳理，在授課中靈活運(yùn)用多種方法，幫助學(xué)生深刻理解、牢固記憶，如可以向?qū)W生展示相關(guān)的思維導(dǎo)圖，以更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生開展地理實(shí)踐活動(dòng)做好鋪墊。

例如，在講解“等高線的判讀”時(shí)，教師可為學(xué)生展示如圖1所示的思維導(dǎo)圖。

通過圖1的思維導(dǎo)圖，學(xué)生可清晰地看到，等高線的判讀主要包括數(shù)值、疏密、彎曲、閉合四個(gè)部分。針對(duì)不同的判讀內(nèi)容，這一思維導(dǎo)圖又列出相關(guān)的判斷關(guān)鍵點(diǎn)，如等高線越密集坡度越陡，反之坡度越緩。在分析“通視問題”時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生繪制相關(guān)的草圖，以幫助學(xué)生理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：兩點(diǎn)之間從高處到低處，等高線先密后疏，為凹坡，可通視，反之為凸坡，不可通視。

教師借助思維導(dǎo)圖開展教學(xué)活動(dòng)，可幫助學(xué)生更快地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，有效地避免了學(xué)習(xí)的枯燥感。在學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可在合適的時(shí)間，在保障學(xué)生安全的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生一起上山進(jìn)行野外考察，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、講解相關(guān)例題

為了使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析相關(guān)的地理問題，促進(jìn)學(xué)生的地理實(shí)踐力獲得更好的提升，除要求學(xué)生牢固掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)外，教師還應(yīng)注重講解相關(guān)的例題，傳授相關(guān)的解題經(jīng)驗(yàn)和方法，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題的能力。一方面，保證例題質(zhì)量。教師要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇質(zhì)量高、代表性較強(qiáng)的例題，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致講解，使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)與理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)掌握相關(guān)的解題經(jīng)驗(yàn)和方法，做到舉一反三。另一方面，為保證例題講解質(zhì)量，教師在課堂上應(yīng)注重與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，在激活高中地理課堂的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尋找解題的突破口，幫助學(xué)生樹立解題的自信心，尤其當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)較好時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

在講解“內(nèi)力作用與地表形態(tài)”時(shí)，教師可為學(xué)生講解如下例題：某科考隊(duì)通過地質(zhì)勘察，繪制某山地的地質(zhì)剖面圖，如圖2所示。其中X區(qū)地表平坦，但Y區(qū)略有起伏。X區(qū)的玄武巖較厚，Y區(qū)的玄武巖較薄，據(jù)此回答以下問題：

（1）導(dǎo)致該區(qū)域分異為X區(qū)和Y區(qū)的主要原因?yàn)椋??）。

A.流水侵蝕 ? ? ? ? ? ? ?B.巖層褶皺

C.風(fēng)沙侵蝕 ? ? ? ? ? ? ?D.巖層斷裂

（2）X、Y區(qū)玄武巖出現(xiàn)差異的原因?yàn)椋??）。

A.噴發(fā)物差異 ? ? ? ? ? B.冷凝環(huán)境差異

C.外力侵蝕差異 ? ? ? D.地殼運(yùn)動(dòng)差異

該例題主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析內(nèi)力作用給地表形態(tài)帶來的影響，在鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力的提升。在例題講解中，為使學(xué)生正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題，教師應(yīng)注重給予學(xué)生啟發(fā)，使其通過認(rèn)真觀察圖中的內(nèi)容，再現(xiàn)已學(xué)知識(shí)。X區(qū)各巖層海拔較Y區(qū)低，但兩者的巖層沉積序列一致，可知其沉積環(huán)境也具有一致性的高度。X區(qū)巖層整體下沉，Y區(qū)整體上升;Y區(qū)海拔較X區(qū)高，且Y區(qū)起伏超過X區(qū)，受到更為強(qiáng)烈的外力侵蝕。綜上可知，正確答案分別為D、C。

三、重視戶外考察

開展戶外考察活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，更好地促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力的提升。為獲得預(yù)期的戶外考察效果，一方面，教師要圍繞學(xué)生所學(xué)知識(shí)布置切實(shí)可行的考察任務(wù)，明確戶外考察的目標(biāo)。同時(shí)，為提高戶外考察活動(dòng)效率，保證學(xué)生圓滿、順利地完成考察任務(wù)，教師應(yīng)注重設(shè)計(jì)合理的考察路線，既要保證路線的安全性，又要確保學(xué)生在考察中能夠?qū)W到更多的地理知識(shí)，更好地彌補(bǔ)學(xué)生書本學(xué)習(xí)上的不足。另一方面，為保證考察質(zhì)量和學(xué)生安全，教師可分批次組織學(xué)生進(jìn)行考察，控制每批次參與考察的學(xué)生數(shù)量，每個(gè)批次應(yīng)指派管理人員，還要引導(dǎo)和控制學(xué)生在每個(gè)區(qū)域的考察內(nèi)容、考察時(shí)間等。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)后，教師組織學(xué)生上山進(jìn)行戶外考察。為保證考察任務(wù)圓滿完成，教師制訂了以下詳細(xì)的考察方案。

（1）戶外考察目的：鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的趣味性，豐富學(xué)生的地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，通過戶外考察提高學(xué)生的地理實(shí)踐力，使學(xué)生感受大自然中蘊(yùn)含的地理知識(shí)，從而更加努力地學(xué)習(xí)。

（2）考察線路：結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，選擇一條安全性高、附近分布各種自然景觀的線路，如溪流、瀑布水體景觀、山地垂直地域景觀、懸崖峭壁、高山山地景觀、溶洞、奇峰怪石等地貌景觀。

（3）考察器材：地質(zhì)錘、溫度計(jì)、放大鏡、指南針等。

（4）考察內(nèi)容如表1所示。

每批次考察學(xué)生數(shù)量控制在10～20名?？疾炱陂g，教師要明確紀(jì)律要求，確保學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)安全、順利地完成考察任務(wù)。

四、做好考察總結(jié)

山地地區(qū)具備得天獨(dú)厚的戶外考察條件。教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識(shí)到戶外考察在提升學(xué)生地理實(shí)踐力方面的重要作用，為了促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作更好地完成，教師既要結(jié)合每學(xué)期教學(xué)安排，積極開展戶外考察活動(dòng)，又要做好戶外考察后的跟蹤，鼓勵(lì)學(xué)生做好總結(jié)，使學(xué)生每次戶外考察都有所收獲。一方面，在每次組織學(xué)生戶外考察后，教師要安排專門的課時(shí)讓學(xué)生匯報(bào)戶外考察成果，尤其要求學(xué)生必須認(rèn)真解答考察方案中的問題，并將回答情況及時(shí)上交。教師要認(rèn)真審閱每位學(xué)生的答案，指出其中存在的問題，針對(duì)多數(shù)學(xué)生存在的共性問題在課堂上進(jìn)行講解，使學(xué)生在分析問題時(shí)考慮得更加全面。另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互交流戶外考察時(shí)的感受、心得，認(rèn)識(shí)到自己在戶外考察中的不足，并通過交流考察經(jīng)驗(yàn)，掌握更多的考察經(jīng)驗(yàn)與技巧。

在進(jìn)行上述戶外考察活動(dòng)后，教師應(yīng)讓參與考察的學(xué)生認(rèn)真整理考察資料，在課堂上向未參與考察的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)分享。其他參與考察的學(xué)生認(rèn)真聽講，及時(shí)補(bǔ)充。一些學(xué)生只是口頭表述，一些學(xué)生則在考察中繪制了相關(guān)的簡(jiǎn)圖，及時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充說明。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)中的表現(xiàn)，設(shè)置相關(guān)的獎(jiǎng)品，如果學(xué)生的匯報(bào)條理清晰、內(nèi)容全面，尤其能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確分析考察中出現(xiàn)的問題，可以發(fā)放獎(jiǎng)狀、筆記本等作為獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生戶外考察的榮譽(yù)感，號(hào)召其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生既要積極參與戶外考察，又要積極動(dòng)腦。另外，教師不僅要肯定學(xué)生在戶外考察中取得的成績(jī)，還應(yīng)從整體上對(duì)戶外考察情況進(jìn)行評(píng)估，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極與其他教師交流，尤其注重向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)戶外考察技巧，對(duì)戶外考察活動(dòng)進(jìn)行細(xì)節(jié)上的調(diào)整。

在新課程改革背景下，高中地理教師應(yīng)做好相關(guān)文件內(nèi)容的學(xué)習(xí)，透徹理解地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，在各教學(xué)環(huán)節(jié)有計(jì)劃、有目的地滲透核心素養(yǎng)。其中，地理實(shí)踐力在高中地理核心素養(yǎng)中占有重要地位，對(duì)提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力具有重要意義。教師既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，又要為學(xué)生提供地理實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生積累地理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高地理實(shí)踐水平。

【參考文獻(xiàn)】

王瑞紅.分析高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略[J].才智，2020（08）：103.