黃健

【摘要】校園是學(xué)生精神成長(zhǎng)的搖籃，文明校園是教師與學(xué)生共同建設(shè)的，以人為本的校園文化滲透在學(xué)生的觀念、言行、舉止中，友愛(ài)、擔(dān)當(dāng)、和諧的馬小文化體現(xiàn)在師生的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度和情感中。

【關(guān)鍵詞】校園文化;以生為本;校園建設(shè)

長(zhǎng)江三角洲這片古老的沖積平原上，有一所聞名全國(guó)的小教之花——江蘇省南通市如東縣馬塘小學(xué)（簡(jiǎn)稱馬?。ｑR小人以“育時(shí)代新人”為己任，以“創(chuàng)建江蘇省文明校園”為契機(jī)，不僅為每位學(xué)生營(yíng)造了文明和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，更讓學(xué)生的心田開(kāi)出了文明的花朵。

一、落實(shí)責(zé)任，凸顯文明創(chuàng)建主體

走進(jìn)馬小，校園環(huán)境會(huì)讓您為之一振。如果是在課間，朝氣蓬勃的小學(xué)生陸續(xù)從您身邊走過(guò)，時(shí)不時(shí)會(huì)有學(xué)生向您問(wèn)好。整潔清新、自然仁和，這正是文明內(nèi)化后外顯于學(xué)生行為的體現(xiàn)。曾經(jīng)，有來(lái)賓參觀校園時(shí)不相信馬小學(xué)生有如此強(qiáng)的自覺(jué)管理能力，在參觀教室時(shí)，不經(jīng)意間有張紙片從口袋里滑落，筆者班的一名學(xué)生看到后，立即拾起，并向來(lái)賓敬了個(gè)禮：“請(qǐng)注意保持校園整潔?！边@一舉動(dòng)讓來(lái)賓心服口服。做一名有擔(dān)當(dāng)?shù)鸟R小學(xué)子，讓每位學(xué)生以成為馬小人而自豪。

（一）文明校園我管理

讓每位學(xué)生都能成為學(xué)校的小主人，是創(chuàng)建文明校園的主話題。有效的方法就是將校園、教室功能室劃分給具體的學(xué)生小組，讓他們承擔(dān)管理責(zé)任，如圖書(shū)角有專門(mén)的管理員，負(fù)責(zé)班級(jí)圖書(shū)的管理、圖書(shū)的漂流、圖書(shū)的修補(bǔ)、組織交流讀書(shū)心得，還有環(huán)保組、文明禮儀組、集體財(cái)產(chǎn)守護(hù)組等。每月年級(jí)間、班級(jí)間文明活動(dòng)的交流是學(xué)校最為隆重的活動(dòng)，學(xué)生們輪流到各個(gè)教室打分，交流經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，學(xué)生們打開(kāi)了思路，拓寬了眼界。同時(shí)，一條條文明標(biāo)語(yǔ)也形成了：建書(shū)香馬小，造幸福家園;文明之語(yǔ)我來(lái)講，八禮四儀之星我來(lái)當(dāng);文明是幸福之源……

這天早晨，沒(méi)有早讀課，筆者就在校園門(mén)口等偉偉。當(dāng)看到其熟悉的身影出現(xiàn)后，筆者迎了上去。他還是和剛開(kāi)學(xué)那樣，低頭斜看著筆者。筆者說(shuō)：“走，偉偉。我?guī)闳⒂^校園?！瘪R小的少年宮在新年前就布置得充滿新年的氣息。在一片中國(guó)紅面前，我們停了下來(lái)。筆者說(shuō)：“看，偉偉，這就是咱們班學(xué)生自己制作的紅包燈籠?！眰?lái)到他和家人共同制作的魚(yú)形燈籠前說(shuō)：“老師，那是我做的?！薄笆前。愕氖诌€真是巧呢?！惫P者贊嘆道。各種造型別致的燈籠在我們面前閃過(guò)，我們邊看邊聊，偉偉原先和我緊拉的手漸漸放松下來(lái)。筆者說(shuō)：“下周二，老師再帶你去參觀學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)室，你看，學(xué)校不能少了你的作品啊，你很重要?！眰フf(shuō)：“謝謝老師。”

就這樣，馬小讓所有學(xué)生參與到校園建設(shè)中，成為學(xué)校真正的主人。

（二）文化名人我比肩

“我是學(xué)校文明守護(hù)者”這一活動(dòng)是建設(shè)文明校園系列活動(dòng)的又一項(xiàng)重要舉措。學(xué)校搬遷，一切都是新的，但見(jiàn)證學(xué)校文明歷程建設(shè)的名木古樹(shù)不能丟，要讓這些名木古樹(shù)也在校園文明建設(shè)中發(fā)揮該有的價(jià)值。學(xué)校讓全校36個(gè)班都認(rèn)領(lǐng)一棵名木古樹(shù)，并發(fā)起了“尋找名木古樹(shù)下我成長(zhǎng)為優(yōu)秀校友”的活動(dòng)。在提供了這些知名校友的通信地址后，學(xué)生們紛紛給校友寫(xiě)信，請(qǐng)他們提供建設(shè)性的建議，并邀請(qǐng)知名校友為班級(jí)建設(shè)設(shè)立目標(biāo)。在與校友的互動(dòng)中，學(xué)生們自發(fā)掀起新的文明創(chuàng)建活動(dòng)熱潮，他們的夢(mèng)想也在不斷升華中。

（三）文化長(zhǎng)廊我主建

在創(chuàng)建文明校園中，文化長(zhǎng)廊的建設(shè)成為又一個(gè)抓手。文化長(zhǎng)廊要成為學(xué)校文明建設(shè)的主陣地，成為校園里會(huì)“說(shuō)話的長(zhǎng)廊”，成為學(xué)生們喜歡的樂(lè)園。學(xué)校放手讓社團(tuán)學(xué)生主管文化長(zhǎng)廊的建設(shè)，每一期長(zhǎng)廊的主題、文稿、圖案的搭配都讓學(xué)校電腦興趣小組成員自主設(shè)計(jì)。每當(dāng)課間活動(dòng)時(shí)，長(zhǎng)廊邊都有學(xué)生在觀看，因?yàn)檫@是學(xué)生們自己建設(shè)起來(lái)的。每次長(zhǎng)廊主題文化更新后，由社團(tuán)學(xué)生組織各班選出的評(píng)委進(jìn)行評(píng)選，哪個(gè)長(zhǎng)廊是學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的，哪個(gè)社團(tuán)的長(zhǎng)廊建設(shè)在校園網(wǎng)上點(diǎn)擊率最高等。每個(gè)長(zhǎng)廊都成為校園文明的建設(shè)亮點(diǎn)，都是學(xué)生自己建設(shè)的，所以學(xué)生分外愛(ài)護(hù)這些校園文化長(zhǎng)廊，也樂(lè)意受到其熏陶。

以小組為單位進(jìn)行文明創(chuàng)建，成員與成員之間需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，成員們才能夠協(xié)同作戰(zhàn)，共同做好創(chuàng)建工作，所以其具有以下作用。

1.形成凝聚力

在了解了學(xué)生的特長(zhǎng)后，教師將學(xué)生分成若干興趣小組，這樣便于迅速開(kāi)展創(chuàng)建活動(dòng)，保證學(xué)生在合作活動(dòng)中有更多的話題。學(xué)生能為了讓組榮譽(yù)共同努力創(chuàng)建，真正體驗(yàn)獲取知識(shí)的愉悅和共同成長(zhǎng)的快樂(lè)，確保創(chuàng)建文明班級(jí)、優(yōu)秀長(zhǎng)廊、文明校園活動(dòng)的有序進(jìn)行。教師放手讓學(xué)生自主磨合，學(xué)生在初期合作中會(huì)有些小問(wèn)題，但在后期的合作中，這些問(wèn)題會(huì)被慢慢化解，學(xué)生之間也形成了凝聚力。

2.增強(qiáng)凝聚力

在組建團(tuán)隊(duì)會(huì)上，組內(nèi)成員說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)建特色活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)彼此對(duì)活動(dòng)特色中各自完成部分的了解。學(xué)生也意識(shí)到，原來(lái)自己的伙伴這么優(yōu)秀，從而促使學(xué)生欣賞彼此的優(yōu)點(diǎn)。這時(shí)，輔導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到，平時(shí)自己做不到的，還能求助其余小組或教師。一段時(shí)間后，學(xué)生視野更開(kāi)闊，分工更明確了，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的建設(shè)也就步入了正軌，最終，一個(gè)友愛(ài)、擔(dān)當(dāng)、和諧的集體便形成了。只要社團(tuán)一有實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就能快速展開(kāi)活動(dòng)。

二、彰顯典型，保證文明建設(shè)動(dòng)力

學(xué)校在市級(jí)課題規(guī)劃中明確要求，各班每月一次推選出十名文明標(biāo)兵，以十個(gè)指標(biāo)為硬性條件，經(jīng)過(guò)層層選拔上報(bào)給學(xué)校政教處，然后全校每月開(kāi)展一次大評(píng)比。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，共開(kāi)展四次文明標(biāo)兵的評(píng)選，讓文明校園的建設(shè)真正落到實(shí)處。學(xué)校以“八禮四儀”為基本抓手，以《中小學(xué)生行為規(guī)范》為引導(dǎo)，以“立德樹(shù)人”為目標(biāo)，進(jìn)行全方位的校園文明創(chuàng)建活動(dòng)。

（一）以典型個(gè)體推動(dòng)班集體文明建設(shè)

在班級(jí)建設(shè)中，學(xué)校開(kāi)展了推選文明典型活動(dòng)。例如，在就餐禮儀上，學(xué)校開(kāi)展了“馬塘小學(xué)光盤(pán)行動(dòng)”系列活動(dòng)：每月評(píng)選一次“光盤(pán)小衛(wèi)士”，學(xué)期結(jié)束時(shí)評(píng)選一次“文明就餐小組”，在保證學(xué)生吃得好的基礎(chǔ)上，確保每個(gè)學(xué)生在中午的就餐中能盡可能地“光盤(pán)”。在就餐完畢后，由飲食組的組長(zhǎng)評(píng)價(jià)其成員能否成為“光盤(pán)小衛(wèi)士”。

這天，輪到偉偉收拾桌子。筆者早早來(lái)到食堂，一邊指導(dǎo)學(xué)生們打掃，一邊觀察偉偉是如何組織本組成員收拾的，以便進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，讓每個(gè)成員都成為班級(jí)建設(shè)的主人。當(dāng)偉偉吃完后，先吃好的成員將碗筷主動(dòng)放到其桌上（這是筆者早就安排好的，表面為主動(dòng)收拾，實(shí)則是提醒偉偉不要忘了組織收拾）。偉偉將收拾好的部分餐具拿在手上，看向其余的三個(gè)組內(nèi)成員：一個(gè)成員在埋頭吃著食物，另外兩個(gè)成員正在說(shuō)著什么。看到另外三個(gè)成員沒(méi)有主動(dòng)配合，偉偉有點(diǎn)遲疑。筆者對(duì)安排好的一個(gè)小組成員使了個(gè)眼色，他就主動(dòng)對(duì)偉偉說(shuō)：“偉偉，你要過(guò)去和他們說(shuō)啊。”偉偉慢慢站了起來(lái)，紅著臉小聲地和他們說(shuō)了幾句話，一會(huì)兒，他們手中就多了餐巾紙，并認(rèn)真打掃起來(lái)。筆者看到這兒，點(diǎn)了點(diǎn)頭。不是所有個(gè)體都能在班級(jí)建設(shè)中什么都能完成好，同伴的幫扶、教師的指導(dǎo)是必不可少的。根據(jù)“木桶效應(yīng)”原理，只有班級(jí)中的每個(gè)個(gè)體的文明程度都提升了，班級(jí)整體才能進(jìn)步。因此，教師只有耐心指導(dǎo)，班級(jí)的文明程度才能得到整體提升。

（二）以文明班級(jí)建設(shè)推動(dòng)文明校園建設(shè)

班級(jí)文化包括班名、徽標(biāo)、吉祥物、班級(jí)歌曲、班級(jí)目標(biāo)等，班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程也是學(xué)生融入班級(jí)、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的過(guò)程。例如，在設(shè)計(jì)隊(duì)徽時(shí)，在一些小組中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)繪畫(huà)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)材料購(gòu)買，分工合作，各顯其能。每個(gè)小組成員都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，學(xué)生們就能配合得比較默契。但是，也有的小組學(xué)生不會(huì)設(shè)計(jì)和繪畫(huà)，動(dòng)手能力比較差，他們就可以請(qǐng)求其他小組的支援，或者把其他小組的學(xué)生適當(dāng)和這個(gè)小組的學(xué)生相互調(diào)換，保證每個(gè)小組都能在短時(shí)間內(nèi)完成隊(duì)徽設(shè)計(jì)，提高凝聚力，從而推動(dòng)班級(jí)文明建設(shè)，形成一個(gè)成熟的班集體。

最終，筆者所帶班級(jí)的學(xué)生合作設(shè)計(jì)出桐本中隊(duì)隊(duì)徽，并詮釋隊(duì)徽的寓意：外圈黃色表示我們偉大的祖國(guó)，我們是炎黃子孫;“如東縣馬塘小學(xué)桐本中隊(duì)”幾字為紅色，表示桐本中隊(duì)繼承革命精神;內(nèi)圈藍(lán)色為底色，表示天空?！巴┍尽钡氖鬃帜窽、B設(shè)計(jì)為幼苗和正在翻開(kāi)的紅色書(shū)頁(yè)，寓意為學(xué)生們?cè)谧鎳?guó)的懷抱中，在白桐本革命精神的引領(lǐng)下茁壯成長(zhǎng)。

（三）以特色文化推動(dòng)校園文明創(chuàng)建

特色文化活動(dòng)是文明校園建設(shè)的重頭戲，直接向全校師生展示了校園文明創(chuàng)建的模板，以及學(xué)校文明建設(shè)的核心[1]。學(xué)校貫徹黨的十九大和全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以“玉蘭花開(kāi)”為主題，進(jìn)行集誦讀、體操、舞蹈、歌詠、繪畫(huà)為一體的綜合性主題大單元文化創(chuàng)建活動(dòng)，不僅讓學(xué)生了解了玉蘭花的知識(shí)，更讓學(xué)生感受到玉蘭花象征的品格和精神。

就這樣，馬小努力探索了符合教育規(guī)律、獨(dú)具特色的校園文化活動(dòng)，推動(dòng)了校園文明活動(dòng)更好、更快的建設(shè)。規(guī)范化、制度化的校園文明建設(shè)，美化了馬小校園，優(yōu)化了學(xué)生的活動(dòng)陣地，提高了學(xué)生的素養(yǎng)，滋潤(rùn)了童心，讓學(xué)生的心田開(kāi)出了更為艷麗的時(shí)代之花。

【參考文獻(xiàn)】

陸霞.小學(xué)德育中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透策略[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（19）：37.