佘麗敏

摘? 要：閱讀的過(guò)程是感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，積累一定的語(yǔ)言素材，并學(xué)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用。營(yíng)造良好的閱讀氛圍，利用課本資源、拓展課外閱讀、組織實(shí)踐活動(dòng)、選擇益智節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：營(yíng)造氛圍;利用課本資源;拓展課外閱讀;組織實(shí)踐活動(dòng);選擇益智節(jié)目

“讀書已成了我的一種生活方式。讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣?！薄?xí)近平主席在俄羅斯索契接受電視臺(tái)專訪時(shí)的講話。在習(xí)總書記的講話和文章中，都有關(guān)于讀書重要性的論述。閱讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)息息相關(guān)。學(xué)會(huì)閱讀的重要性可見一斑。教學(xué)實(shí)踐中，我們要重視營(yíng)造良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書，善于讀書，讀有價(jià)值的書，在閱讀中夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，加深對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

細(xì)致的觀察可讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，豐富生活感悟;而有效的閱讀，可讓學(xué)生獲得間接生活經(jīng)驗(yàn)，積累語(yǔ)言素材。營(yíng)造良好閱讀氛圍，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生好讀書，讀好書，多讀書，學(xué)生樂讀、善讀、多思。在閱讀中了解作者是如何立意選材，如何謀篇布局，遣詞造句。在閱讀中將理解文本內(nèi)容和提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)緊密地、有效地結(jié)合起來(lái)，可從以下方面進(jìn)行：

一、利用課本資源

入選課本文章，大多是名家之作，立意行文兼美。我們可充分利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的表達(dá)方法，掌握語(yǔ)言的表達(dá)形式，并遷移到自身的語(yǔ)言運(yùn)用中。

教師可根據(jù)每一篇課文的特點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本表達(dá)，揣摩作者寫作思路。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣選擇寫作題材，思考作者選材的獨(dú)特性，探索寫作方法的使用及其妙處。對(duì)于學(xué)生自己感興趣的材料，課文中的好詞佳句，可讓學(xué)生適當(dāng)摘錄，積累豐富的語(yǔ)言素材。此外，還可觸發(fā)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開合理想象，開拓學(xué)生思維空間。課堂上，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題作多角度的思考和想象;學(xué)完一篇課文，可想象畫面，可仿照寫話，可續(xù)寫內(nèi)容，可拓展閱讀。如：教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課，我結(jié)合教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本，展開想象，說(shuō)說(shuō)一年四季青藤瓜架上都有哪些變化，更深入地體會(huì)鄉(xiāng)下人家特有的這種裝飾的生命力。用課文中的句式說(shuō)說(shuō)，鄉(xiāng)下人家房前屋后還會(huì)養(yǎng)殖哪些動(dòng)物。學(xué)生的想象被激活了，興趣盎然地描繪出來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生課余搜集類似文章進(jìn)行閱讀拓展。通過(guò)富有啟發(fā)的閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟作者觀察的細(xì)致和表達(dá)的生動(dòng)，并遷移到自身的語(yǔ)言中。整個(gè)閱讀過(guò)程中，孩子的思維被激發(fā)，語(yǔ)言能力得到鍛煉。只要認(rèn)真鉆研教材，深入探究文本，每一課都有值得遷移的閱讀素材，我們盡量做到“一課一得”。

二、拓展課外閱讀

除了課本提供的閱讀資源，我們可拓展課外閱讀資源，為孩子提供良好閱讀環(huán)境，營(yíng)造濃郁閱讀氛圍。除了班里的圖書角，學(xué)校可創(chuàng)設(shè)公共圖書吧。課余學(xué)生自主選擇書刊閱讀。學(xué)生閱讀前要有明確的閱讀目的。我們可指導(dǎo)學(xué)生先翻看目錄，大致了解全書內(nèi)容;再選擇感興趣的部分，進(jìn)行多層次研讀;在研讀中感知感悟，在研讀中夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。研讀過(guò)程適當(dāng)做筆記，可以摘抄好詞佳句，摘錄名人名言，記錄典型事例，也可抒發(fā)自己讀后感受，保證課外閱讀效率，提高課外閱讀質(zhì)量。筆記倡導(dǎo)整本書的閱讀，每篇筆記除了記錄好詞好句，還可抒寫讀書心得。如：學(xué)生每星期圍繞一個(gè)主題搜集有關(guān)書籍進(jìn)行課外閱讀，閱讀過(guò)程摘抄好詞佳句，運(yùn)用這些好詞造句，以此理解文句，積累語(yǔ)言，又學(xué)會(huì)運(yùn)用。同時(shí)學(xué)會(huì)分析作者選材和文章結(jié)構(gòu)的巧妙之處，學(xué)以致用。

此外，教師可指導(dǎo)學(xué)生到校外圖書館、書吧等進(jìn)行校外閱讀，還可鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適的報(bào)紙書刊進(jìn)行閱讀。如：《讀者》、《青年文摘》、《潮州日?qǐng)?bào)》、《小學(xué)生周刊》等。老師定時(shí)組織學(xué)生交流、評(píng)比讀書筆記。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，隨著學(xué)生閱讀量的積累，夯實(shí)了語(yǔ)言基礎(chǔ)，也提升了閱讀水平。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)

除了閱讀課外書籍，還可組織學(xué)生參加校外實(shí)踐活動(dòng)。這其實(shí)也是很好的閱讀體驗(yàn)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高語(yǔ)言能力。學(xué)校生活豐富多彩，教師可根據(jù)學(xué)生的家庭情況，結(jié)合各自的個(gè)性特長(zhǎng)，指導(dǎo)他們參加適合的活動(dòng)。如“詩(shī)歌節(jié)”，“藝術(shù)節(jié)”，“童心向黨”，“小記者采訪調(diào)查”等活動(dòng)。除了校園活動(dòng)，還可組織學(xué)生參加各種社會(huì)活動(dòng)。如：英語(yǔ)角，扶貧送暖小組……都可指導(dǎo)適合的學(xué)生參加。學(xué)生可以小組為單位，每組設(shè)立一個(gè)組長(zhǎng)，起到組織和引領(lǐng)作用。參加這些活動(dòng)前，指導(dǎo)他們明確活動(dòng)目的，理清活動(dòng)程序，做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。活動(dòng)過(guò)程中多和同伴交流，記錄活動(dòng)細(xì)節(jié)，體驗(yàn)活動(dòng)心情，反饋活動(dòng)收獲，做好適當(dāng)記錄，回來(lái)寫成手記。

四、選擇益智節(jié)目

好的影視欄目為學(xué)生提供了另一番廣闊的閱讀天地?？梢哉f(shuō)，影視欄目所具備的音影閱讀效果是書籍所沒法比擬的。通過(guò)電視，學(xué)生們了解到很多平時(shí)無(wú)法接觸到的事物，這些都是寶貴的閱讀契機(jī)。如：《新聞聯(lián)播》是我們了解世界的橋梁;《朗讀者》是婦孺皆知的精神佳肴;《鄉(xiāng)土》呈現(xiàn)各地的民風(fēng)美食;《狂野周末》記錄了鮮為人知的動(dòng)物世界;《荒野求生》介紹野外求生技巧?？梢龑?dǎo)學(xué)生篩選有價(jià)值的影視欄目進(jìn)行觀看，觀看過(guò)程做好適當(dāng)記錄。如果書寫水平一時(shí)跟不上，也可以簡(jiǎn)要記錄重點(diǎn)詞語(yǔ)，過(guò)后再整理成篇。只要我們善于引導(dǎo)，便能發(fā)揮電視節(jié)目的積極作用。

教學(xué)實(shí)踐中，教師有意識(shí)地營(yíng)造良好的閱讀氛圍，拓展閱讀途徑，豐富閱讀資源，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。學(xué)生在潛移默化中有了大量的積累，語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)有質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版。

[2]《語(yǔ)文教學(xué)通訊》（2018年3月）《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的頒發(fā)實(shí)施拉開了語(yǔ)文課改的帷幕——戴正興

（作者單位：潮州市楓溪區(qū)楓溪小學(xué)，廣東? ?潮州? ?521000）