蘇高平

摘要：多媒體信息技術(shù)應用到小學英語教學課堂中，會起到事倍功半的效果，但不容忽視的是教師對多媒體信息技術(shù)的應用不當也會對英語教學產(chǎn)生消極影響?；诖?，我們有必要分析多媒體信息教學的優(yōu)點和運用優(yōu)勢，找到現(xiàn)階段在教學過程中出現(xiàn)的諸多問題，并針對這些問題提出有效的解決策略，以此完善多媒體技術(shù)應用，切實發(fā)揮多媒體的教學輔助作用，推動小學英語教學質(zhì)量進一步提升。

關鍵詞：多媒體信息技術(shù);小學英語;教學應用

一、前言

隨著多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的教師把它當作一種提高英語教學效果的輔助工具。這是因為多媒體信息技術(shù)不僅可以傳達更多的教學信息，還能夠搭建不同的教學情境，有利于學生當堂實踐練習。

二、芻議多媒體信息技術(shù)教學

（一）多媒體教學的概念

在講多媒體教學的概念之前，我們先來看下多媒體的概念：多媒體是一種計算機應用程序，它以文字、圖片、聲音、視頻等形式為基礎，實現(xiàn)以人機交互的方式傳遞信息的功能?；诙嗝襟w的概念，多媒體教學的理論也就出現(xiàn)了：多媒體教學是一種新型的教學方式，它把學科學術(shù)性、知識科學性、教學技術(shù)性、藝術(shù)性和創(chuàng)新性有機地融合起來，優(yōu)化了教師的教學過程，提高了各學科課堂教學效率，讓學生能夠更好地完成學習，提高教學質(zhì)量。

（二）多媒體教學特點

首先，多媒體教學是交互的，它實現(xiàn)了信息傳播者和接收者的雙向交互，能夠?qū)崟r進行信息交換。其次，多媒體教學更為直觀形象，多媒體能夠集合文字、圖像、聲音、動畫內(nèi)容于一體，更加形象、直觀地把學科知識點呈現(xiàn)出來，全方位地刺激學生的感官，

使教學變得更加人性化。再次，多媒體教學具有高效率和高效益，教師能夠移植更好的教學課件到課堂教學中，有助于學生加深理解知識點，有助于學生解決學習中的重難點。最后，多媒體教學具有超時空性，學生的層次不同，學習特點和進度都是不同的，在課堂上未能掌握的知識點，可以通過多媒體技術(shù)在課下完成學習，彌補課堂教學時間的不足。

三、多媒體教學在小學英語教學中的運用優(yōu)勢

（一）契合小學生學習特點，有助于激發(fā)學習興趣

小學生的年齡小，他們更愿意學習自己感興趣的內(nèi)容。這也就說明只有小學生在英語課堂教學中感受到樂趣，他們才會很認真的學習，這也是提高教學質(zhì)量的關鍵。多媒體技術(shù)中的圖片、聲音、視頻等元素會很快激發(fā)學生的學習興趣，這樣一來教師的教學會很輕松，學生的學習主動性也會提升。

（二）配合教材使用，有助于順利實施教學內(nèi)容

小學英語是為以后的英語學習打基礎，教材中的內(nèi)容很少，而且都很簡單。一段對話，幾個單詞，教師課堂教學五分鐘內(nèi)就能解決。但如何讓學生記憶深刻，并能和生活聯(lián)系起來是需要教師解決的，這就需要多媒體技術(shù)的幫助了。教師利用多媒體課件的便利性，可以把教材內(nèi)容編排成很有趣的角色扮演故事，這能讓學生跟隨原音進行練習，內(nèi)化成生活中的實際應用。

（三）簡化教學環(huán)節(jié)，有助于減輕教師教學負擔

傳統(tǒng)的教學中，板書是一定不能少的，盡管在多媒體技術(shù)課堂上，也有一定量的板書，但是書寫量和占用時間會大大減少。教師可以利用課前準備的課件串下來整個課堂，把板書的時間空出來交給學生進行當堂練習。這需要教師注意積累平時的教學技巧，讓學生更多地參與到課堂教學中。

（四）創(chuàng)設合理情境，有助于學生沉浸在語言環(huán)境中

英語是一門語言工具，小學生學習英語最重要的是要讓他們合理的應用。傳統(tǒng)英語教學中，教師采用口頭教學方法創(chuàng)設情境，學生需要自己想象情境，這不利于創(chuàng)設真實情境。多媒體信息技術(shù)的應用，可以很直觀地創(chuàng)造一個真實的語言環(huán)境背景，讓學生能夠沉浸英語中交流、練習，真正做到把英語知識應用到生活中。

四、現(xiàn)階段小學英語應用多媒體信息技術(shù)的問題及原因

（一）教學內(nèi)容中存在的問題

首先，課件信息量超綱，學生難以消化。傳統(tǒng)的英語課堂上，時間緊，任務重，課堂容量小，在使用多媒體信息技術(shù)后，教師制作的課件中包含的音樂、視頻、圖片等內(nèi)容繁多，在短時間內(nèi)給學生傳遞的內(nèi)容太多，學生來不及思考，甚至筆記都無法記全就進入了下一個知識點。這樣一來，學生在大容量、快節(jié)奏的英語課堂中，無法學到應該學習的知識，教學效果和學習質(zhì)量都在無形中大打折扣。

其次，課件無關因素過多，分散了學生的注意力。英語教師為了更好地激發(fā)學生的興趣，會設置大量的元素來刺激學生的視聽感官。但大量的圖片、文字、聲音、視頻等元素就會分散學生的注意力，占用了學生大量時間，這就造成了學生在上課的時候似乎學了很多，但是到了課下卻發(fā)現(xiàn)沒有學到內(nèi)容，更不要說總結(jié)歸納信息了。

（二）教學應用中的問題

多媒體課件既能播放聲音，又能播放視頻動畫，多種信息集合在一起刺激學生的多種感官。對比傳統(tǒng)課堂而言，學生的興趣大大提升，這也讓英語教師引入了大量的視聽資源進入課堂教學中，學生不得不花費大量的時間去消化這些資源。這樣一來，把教師的“滿堂灌”變成了試聽資源的“滿堂灌”，學生失去了思考的機會，而且多媒體模擬的場景過于逼真，也讓學生失去了想象能力，這樣的情形下，學生開口說英語的思路會跟隨多媒體課件進行，隱藏了很多學生語言運用中的問題。

（三）多媒體課件制作中的問題

英語教師使用的多媒體課件來源主要有四個：自己制作、教材附帶光盤、網(wǎng)絡資源、其他教師共享。教材附帶的教學光盤內(nèi)容簡單，對學生沒有吸引力;網(wǎng)絡資源很多，但又不適合班級學生學習實情;同一教研室教師共享的資源很少，于是大量的課件都需要教師自己制作。課堂教學高效的基礎是教師、學生都喜歡的多媒體課件，而要制作這樣一個課件教師往往需要兩個小時左右的時間，這就占據(jù)了大量的備課時間，英語教師苦不堪言。

五、多媒體信息技術(shù)在小學英語教學中的運用策略