黃麗玉

摘要：中國古代詩歌是中華民族優(yōu)秀文化當(dāng)中的瑰寶，具有極高的藝術(shù)價值和歷史價值。文章旨在通過解析“五步一結(jié)合”詩歌教學(xué)方法的概念，闡述高中詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀，分析該方法的教學(xué)意義，并提出一些具體措施助推該方法的運用。

關(guān)鍵詞：高中語文;詩歌;五步一結(jié)合

一、解析“五步一結(jié)合”概念

詩題、作者、內(nèi)容、手法、情感這五個在詩歌閱讀中具有導(dǎo)引作用的項目就是“五步一結(jié)合”中的“五步”，“一結(jié)合”即是要求學(xué)生結(jié)合自己的情感體驗去領(lǐng)會詩文。高中語文教師在教學(xué)古代詩歌的過程中遵循“五步一結(jié)合”方法，讓學(xué)生先從包含明顯線索的詩題、作者入手，其次深入詩歌主題內(nèi)容，解剖其中暗含的手法，如白描、烘托、象征、照應(yīng)、借景抒情、托物言志、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合等都是較為常見的手法，最后體悟作者寫作情感，結(jié)合個人的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生情感和詩人情感得到共通。

“五步一結(jié)合”方法不僅有助于提高高中生的閱讀效率，還能幫助語文教師節(jié)省有限的課堂時間，從而為古代詩歌教學(xué)創(chuàng)造更多空間，擴展學(xué)生眼界，滲透詩歌鑒賞的常用知識。

二、高中語文古代詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式古板單調(diào)，難以調(diào)動學(xué)生興趣

中國古代詩歌作為先人創(chuàng)作的作品，時代較為久遠(yuǎn)，大多反映了當(dāng)時的歷史背景、社會生活和人文情懷，所用語言也與現(xiàn)代語言有很大的不同，高中語文教師很難利用傳統(tǒng)的講解方法讓學(xué)生理解當(dāng)時詩人的思想觀念、行為舉止、思維信仰。而大多數(shù)選入高中語文課本的詩文都屬于精華、經(jīng)典，需要進行熟讀背誦，高中生原本就認(rèn)為單調(diào)無趣的詩歌教學(xué)，由于背誦任務(wù)較為繁重，會更加令他們產(chǎn)生厭惡、輕蔑的情緒。

學(xué)生死記硬背，只求完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而不去嘗試?yán)斫庠姼璧挠腥の缎裕瑫?dǎo)致高中生失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，最終影響學(xué)習(xí)成績。

（二）學(xué)生被動學(xué)習(xí)詩歌，忽視詩歌重要地位

中華傳統(tǒng)詩歌凝聚著偉大先人的智慧，展現(xiàn)了古代社會各個階層人民的生活狀態(tài)，是中華民族精神內(nèi)核的重要體現(xiàn)之一。然而，高中生在學(xué)校學(xué)習(xí)詩歌只是為了應(yīng)對高考中的題目，無法將詩歌融于實際生活當(dāng)中，更是沒有意識到詩歌的重要地位。這可以歸結(jié)為兩方面的原因：一是高中語文教師的滲透教育不到位，二是學(xué)生本身自覺性和自制力較差。倘若語文教師不僅分析詩歌背景、主要大意，還對詩歌的深層含義做出更透徹的解析，一般就能讓高中生體會詩歌的獨特魅力了，最終促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)設(shè)計不夠科學(xué)，影響詩詞教學(xué)質(zhì)量

古詩詞教學(xué)中存在著很多文言詞語，例如古今異義、詞類活用、通假字等都是古詩文教學(xué)重點、難點，其與現(xiàn)代漢語存在著很大的差異，因此，語文教師統(tǒng)籌安排教學(xué)規(guī)劃，合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)才能讓高中生的詩歌學(xué)習(xí)步入正軌。在教學(xué)設(shè)計過程中，教師可以采用更多樣的教學(xué)模式，譬如自主探究、小組合作、競賽學(xué)習(xí)等都是值得嘗試的形式，可以改變課堂氣氛沉悶的現(xiàn)狀。

三、運用“五步一結(jié)合”教法的意義

（一）是抓住詩歌節(jié)點，捕獲題干信息的重要手段

“五步一結(jié)合”的詩歌教學(xué)方法抓住詩歌教學(xué)的關(guān)鍵節(jié)點：詩題、作者、內(nèi)容、手法、情感。而詩歌鑒賞題目也不外乎從這五個角度出題，該方法讓學(xué)生從詩歌上獲取的信息與題干信息相互對應(yīng)。例如，人教版高中語文教材必修二中的《涉江采芙蓉》就在詩題簡潔地點明了詩歌描寫的事件，通俗易懂，即便是在試題中，學(xué)生也能快速地找好對應(yīng)信息。

第二步強調(diào)的“作者”需要在高中語文教師的歸納總結(jié)和高中生的日積月累中進行，譬如，李白的詩歌展現(xiàn)盛唐的雄奇飄逸，描寫祖國山河的大好河川，藝術(shù)成就極高;杜甫詩歌刻畫晚唐社會現(xiàn)實，沉郁頓挫，憂國憂民;李商隱的政治詩多半以借古諷今的詠史詩出現(xiàn)，語氣嚴(yán)厲悲憤，又含有自我期許的意味;李清照前期詩歌多描寫自然風(fēng)光與離別相思，后期則集中于傷時念舊、懷鄉(xiāng)悼亡。

至于“內(nèi)容”的解讀則是需要高中生在教學(xué)過程中不斷鍛煉形成的分析能力;“手法”往往就是考點，抓住詩文的主要手法對于快速解題、排除錯誤答案大有裨益;“情感”也屬于高中語文教學(xué)的內(nèi)容，只有充分實施情感教育，才能實現(xiàn)“育人”目標(biāo)。

（二）是開闊學(xué)生眼界，積累詩歌常識的主要方法

書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。高中階段采用“五步一結(jié)合”方法教學(xué)詩歌不應(yīng)當(dāng)僅僅是為了應(yīng)付考試，還要為了學(xué)生的未來發(fā)展考慮。吟詠《蜀道難》《使至塞上》我們領(lǐng)略祖國遼闊大地;誦讀《岳陽樓記》《登鸛雀樓》我們欣賞秀美人文景觀;解剖《烏衣巷》《過洛陽城》我們了解史實，可見，古代詩歌背后蘊藏著無窮無盡的奧妙，是高中生開闊眼界和胸懷的方式之一，同時，以教授詩歌為橋梁，可以幫助學(xué)生積攢文化常識，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

除此之外，在學(xué)生今后的人生道路中，無法避免同他人溝通與交流，在日常聯(lián)絡(luò)中，會引用詩句，會借用典故，也能給人以如沐清風(fēng)的感覺，而這些有助于展現(xiàn)自己的人文素養(yǎng)，拓展人際關(guān)系，最終又能助推學(xué)生開拓自身眼界。

（三）是培養(yǎng)審美觀念，陶冶道德情操的關(guān)鍵途徑

通過反復(fù)吟誦古詩歌，體會詩歌的節(jié)奏感和韻律美，對于高中生審美觀念和審美能力的提高很有幫助。詩歌文本閱讀非常重要的，“五步一結(jié)合”方法使得高中生更加容易發(fā)現(xiàn)詩歌各個方面的美。

例如，該方法注重題名，可以發(fā)現(xiàn)簡潔美，《赤壁賦》這一詩名便簡單明了。注重手法，可以發(fā)現(xiàn)韻律美、對稱美，柳永《望海潮》中就有富有格律感的句子，如“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華，煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢?！?/p>

學(xué)生深入體驗詩詞，更加深刻地感知文本，從而發(fā)現(xiàn)真正意義上的美。根據(jù)古典詩歌的特點，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣摩詩歌的語言，深入思考文本的含義，體會作者在詩歌中所要表達(dá)的思想，在寧靜致遠(yuǎn)學(xué)習(xí)詩歌過程中，陶冶學(xué)生的道德情操。