蘇志剛

摘 要：為了提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率，需要有效地運(yùn)用信息技術(shù)。具體圍繞“巧借信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“善用信息技術(shù)，演繹精彩課堂”兩大方面進(jìn)行探討。第一方面從“課前預(yù)習(xí)，燃起欲望;以趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣;情境創(chuàng)設(shè)，提升魅力”著力;第二方面從“觀(guān)察體驗(yàn)，煥發(fā)熱情;豐富素材，啟發(fā)想象;突破局限，拓展空間”入手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);信息技術(shù);精彩課堂

信息技術(shù)集形、聲、動(dòng)、靜等為一體，內(nèi)容豐富，形式多樣。應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)之中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，促進(jìn)學(xué)生帶著積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)之中。信息技術(shù)與美術(shù)課程的有機(jī)結(jié)合，讓美術(shù)學(xué)科富有魅力，使美術(shù)課堂充滿(mǎn)精彩。如何在小學(xué)美術(shù)課程中有效地運(yùn)用信息技術(shù)，令美術(shù)課堂充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、受益無(wú)窮，筆者結(jié)合實(shí)際的美術(shù)課堂教學(xué)，進(jìn)行了一系列的實(shí)踐探索。

一、 巧借信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣可以調(diào)節(jié)內(nèi)心的能量，激起內(nèi)心的力量。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣時(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較容易，從而減少學(xué)習(xí)的疲勞感，提升學(xué)習(xí)的成就感。加之小學(xué)生專(zhuān)注力保持的時(shí)間相對(duì)較短，注意力相對(duì)不集中。若能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力便會(huì)比較集中，學(xué)習(xí)效果也隨之增強(qiáng)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師可巧借信息技術(shù)，把抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，用豐富的內(nèi)容與形式激發(fā)學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生以主動(dòng)積極的精神狀態(tài)進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)之中。

（一）課前預(yù)習(xí)，燃起愿望

課前預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生根據(jù)教師所布置的任務(wù)，進(jìn)行針對(duì)性思考，并搜集整理相關(guān)材料，為新課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，獨(dú)立思考的能力。人教版小學(xué)美術(shù)教材圖文并茂，色彩絢麗。學(xué)生在豐富多彩的內(nèi)容的激發(fā)下，很容易有新的發(fā)現(xiàn)，也很樂(lè)意與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，甚至?xí)蚪處煉伋鲆粋€(gè)個(gè)問(wèn)題。教師要抓住這個(gè)契機(jī)，提出預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，利用信息技術(shù)，搜集作者的故事，了解作品，感悟作者的內(nèi)心。待到上課時(shí)，再來(lái)分享自己的成果。

例如，人教版四年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)家的調(diào)色板》一課，學(xué)生一翻開(kāi)課本，就被書(shū)中絢麗的色彩深深吸引，不停地感嘆書(shū)中莫奈的《垂柳》的美。其中有一位學(xué)生提出問(wèn)題：“畫(huà)中的色彩變化好豐富呀！”此時(shí)，教師便趁機(jī)布置思考題：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，利用信息技術(shù)，查一查莫奈的資料，找一找這幅作品的相關(guān)資料，了解一下什么是復(fù)色，再將所查到的資料結(jié)合起來(lái)，感悟一下作者的情感，領(lǐng)悟情感與色彩有效融合的藝術(shù)?！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)查找資料，到上課時(shí)表達(dá)愿望就非常強(qiáng)烈，有效地促進(jìn)了課堂氣氛的升華，也為教師進(jìn)入新課奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）以趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。一本好書(shū)往往是以有趣的題目、吸睛的開(kāi)頭來(lái)吸引讀者。一堂好課亦是如此，教師要用巧妙的導(dǎo)入來(lái)叩擊學(xué)生的心門(mén)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。導(dǎo)入是一門(mén)藝術(shù)，或趣味橫生，或飽含深情，或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生探奇覓勝的心理，如隨風(fēng)潛入夜般自然地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之中。因此，美術(shù)教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，巧妙地導(dǎo)入新課。

例如，人教版五年級(jí)上冊(cè)《美麗的紋樣》一課，學(xué)習(xí)要求是了解紋樣是如何從現(xiàn)實(shí)變化出來(lái)的，掌握單獨(dú)紋樣的基本結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)時(shí)，先在多媒體上展現(xiàn)了一朵玫瑰花，并說(shuō)道：“綻放的玫瑰花是如此的美麗，優(yōu)美的線(xiàn)條，鮮艷的色彩，讓人忍不住想多看兩眼。如此美麗的花，它的花紋應(yīng)該也是非常美的吧！下面請(qǐng)同學(xué)們接著往下看，猜一猜下面哪一幅圖是它的花紋?！保ǔ鍪緢D片）學(xué)生一看，很快就選出了正確答案。教師便接著小結(jié)道：“花紋就是從現(xiàn)實(shí)的花轉(zhuǎn)變而來(lái)的，美術(shù)家經(jīng)常利用紋樣的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，裝點(diǎn)人們的生活。那花紋到底是如何一步一步從現(xiàn)實(shí)的花轉(zhuǎn)變而來(lái)的呢？現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入新課——《美麗的紋樣》，一起去探索其中的奧妙?！?/p>

（三）情境創(chuàng)設(shè)，提升魅力

情境創(chuàng)設(shè)是指教師以教與學(xué)的和諧發(fā)展為目的，運(yùn)用多種方式，積極營(yíng)造出有利于學(xué)生主動(dòng)參與、認(rèn)真體驗(yàn)、積極思考的氛圍。讓學(xué)生在良好的氛圍中感受學(xué)科的魅力與學(xué)習(xí)的快樂(lè)。信息技術(shù)因其內(nèi)容豐富、形式多樣的特點(diǎn)備受教師與學(xué)生的青睞，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的輔助手段。教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營(yíng)造具有吸引力的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極展開(kāi)想象的翅膀，促進(jìn)學(xué)生在愉悅的氛圍中體驗(yàn)藝術(shù)的魅力。

例如，人教版五年級(jí)上冊(cè)《美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋》一課，要求學(xué)生思考怎樣制作自己的美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋。剛聽(tīng)到這個(gè)詞，學(xué)生還比較陌生，教師在教學(xué)了美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋的制作要點(diǎn)之后提出：“下周，我們班級(jí)要舉行一次美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋設(shè)計(jì)比賽。在比賽之前，我們一起先來(lái)當(dāng)一當(dāng)評(píng)委，看一看別人設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)記錄袋?！苯又?，教師便運(yùn)用多媒體技術(shù)的表現(xiàn)功能，讓一個(gè)個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋活潑地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生思考哪一個(gè)記錄袋做得最好，好在哪里。在這過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)潛移默化地受到了優(yōu)秀作品的熏陶，并在腦子里初步形成自己的創(chuàng)作思路，為學(xué)生完成創(chuàng)作打下了良好的基礎(chǔ)。如此一來(lái)，不僅鞏固了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，又啟發(fā)了學(xué)生的想象，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、 善用信息技術(shù)，演繹精彩課堂

信息技術(shù)助力下的美術(shù)課堂，精彩紛呈，內(nèi)容豐富，形式多樣。信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在精彩的美術(shù)課堂中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)。教師在美術(shù)教學(xué)中，要善用信息技術(shù)，帶動(dòng)學(xué)生觀(guān)察體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的熱情;要豐富素材，啟發(fā)學(xué)生的想象;要突破局限，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受精彩，培養(yǎng)能力。

（一）觀(guān)察體驗(yàn)，煥發(fā)熱情

審美教育是美術(shù)學(xué)科的主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力與審美能力是美術(shù)學(xué)科的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，而這一切都要以觀(guān)察為基礎(chǔ)。觀(guān)察是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗戶(hù)，是啟發(fā)學(xué)生思維的觸點(diǎn)，亦是引發(fā)學(xué)生智力活動(dòng)的源泉。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力是美術(shù)教師肩上擔(dān)負(fù)的重任。美術(shù)教師可利用信息技術(shù)形象具體、聲像具備的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)觀(guān)察情境，化抽象為具體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察體驗(yàn)，煥發(fā)學(xué)生的熱情，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。