董衛(wèi)

摘 要：文章從個人教學(xué)實踐出發(fā)，將幾年來在信息技術(shù)課上使用的微課，從使用方向與內(nèi)容上進(jìn)行了簡要的分類，同時結(jié)合發(fā)生在自己身上的案例來分析教學(xué)微課對于教學(xué)的幫助與促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：微課;信息技術(shù);類型

當(dāng)今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，新的教育技術(shù)和教育理念也在不斷更新，作為信息技術(shù)教師要順應(yīng)時代發(fā)展，勇于接受新事物、新觀念，保持探索求變的精神，才能始終立于信息技術(shù)教育前沿。近幾年來，翻轉(zhuǎn)課堂和微課作為一種輔助教學(xué)手段，對提升課堂教學(xué)效率、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有很大幫助?？h城及其以下學(xué)校，由于受到移動終端設(shè)備的限制，翻轉(zhuǎn)課堂的普及還需等待時日，但微課視頻的應(yīng)用條件卻是成熟的。近兩年來，本人在微課視頻教學(xué)上做過一定的探索，錄制和下載了較多的微課應(yīng)用于教育教學(xué)中。在此，從教學(xué)實踐方面出發(fā)，現(xiàn)將微課視頻分為以下幾類。

一、 情境引導(dǎo)型

在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，微課視頻是經(jīng)常用到的，特別在課堂導(dǎo)入時用得最多。

課間十分鐘結(jié)束，中小學(xué)生正在進(jìn)行的游戲被上課鈴聲打斷，興奮的神經(jīng)無法馬上平靜下來。如果本節(jié)課剛好是自己不喜歡、不擅長、又很生疏的內(nèi)容，要他們馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是比較困難的。此時，一段精彩且與教學(xué)相關(guān)的導(dǎo)入視頻則可以成功吸引學(xué)生的注意力，讓其從一個興奮點快速轉(zhuǎn)移到另一個興奮點上。微視頻起到的就是這樣一個作用。多年前（當(dāng)時還沒有翻轉(zhuǎn)課堂及微課這一說法），筆者在參加一次信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比時，課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中曾使用了一段電影片段的視頻，這段視頻成功吸引了學(xué)生注意力，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這其實就是微課視頻的最初的應(yīng)用，只不過當(dāng)時沒有將其上升到研究的層次上去，更不用說理論探討了。當(dāng)年的微視頻絕大部分都是直接從網(wǎng)上下載而來，很少有教師有目的性地自己去錄制拍攝。不是教師不想，而是教師根本沒有這個意識。再加上數(shù)碼相機或攝像機也不普及，智能手機還沒有面市，微課視頻內(nèi)容的局限性可想而知。隨著時代的發(fā)展，今天的導(dǎo)入微課正逐漸發(fā)揮著巨大的作用。但與此同時，更要注重利用其特點讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的實用性和課堂知識的關(guān)聯(lián)性。例如七年級下冊一單元《美圖秀秀》的學(xué)習(xí)前，先放一段用美圖秀秀修飾過的，用班級同學(xué)照片制作成的電子相冊。美麗動感的畫面配上悅耳的音樂，無疑是一種美的享受，這時再展開對美圖秀秀軟件的探索就輕松愉快多了。

二、 理論知識型

從事教育教學(xué)的教師都知道，學(xué)習(xí)就是理解加上記憶。理解是基礎(chǔ)，一個重要的知識點，學(xué)生是否能理解，與教師的表達(dá)能力密切相關(guān)。對于一些概念性的知識，講解枯燥，理解困難。如“計算機硬軟件是如何合作處理數(shù)據(jù)的”“內(nèi)存中RAM與ROM的區(qū)別”等，這些看不見，摸不著的知識點，對于七年級學(xué)生來說，光憑想象來理解很困難。此時一段輔助性的微視頻就可以發(fā)揮作用，當(dāng)然其查找和制作工作也是艱巨的。例如初中動畫學(xué)習(xí)中的“視覺暫留”知識點，最初就是對照著課本，再配合網(wǎng)上搜索的相關(guān)圖片，制作成PPT邊展示邊講解?，F(xiàn)在使用視頻教學(xué)，從人眼構(gòu)造、物體運動、時間設(shè)置及動畫制作過程都一一呈現(xiàn)，實踐到理論合二為一。微課視頻的優(yōu)勢在此發(fā)揮到最大化，這是其他教學(xué)手段都很難達(dá)到的效果。

三、 操作講解型

因為學(xué)科特點，個人使用最多的就是錄屏軟件。中小學(xué)信息技術(shù)課程中有大量的利用軟件操作來制作作品的內(nèi)容，錄屏軟件可以全面錄入教師在計算機中操作這些軟件的過程。錄制的微視頻，可以在課堂上單獨播放，也可以插入PPT課件中進(jìn)行組合教學(xué)。在錄制時或后期編輯時，更可將重點的命令按鈕或操作技能進(jìn)行標(biāo)注及反復(fù)播放。因此，對于帶平行班比較多的教師來說，微課視頻成了最好的教學(xué)幫手。本校八年級有八個班級，一個操作內(nèi)容要重復(fù)演示八次，重復(fù)講解身心俱疲。自從將操作教學(xué)內(nèi)容錄制成微視頻后，教師減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，可以將精力更多的投入答疑解惑中去。而錄屏軟件相對較容易掌握，個人完全可以駕馭。

這些微課，播放完后存放在主機中，學(xué)生在課堂探究時遺忘了某些操作過程后，可以自行上機查找，非常方便。

四、 課堂幫助型

新的課堂教學(xué)理念中注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。教師在課堂上組織或發(fā)起一個個活動，學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)解決的辦法，得出答案，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師在其中起到一個引導(dǎo)、組織的作用。但學(xué)生的知識水平、操作能力、理解程度是有區(qū)別的，因此，同樣的活動，完成效果與所用時間是因人而異的。如何在四十分鐘內(nèi)，讓全班學(xué)生都能完成全部操作任務(wù)，對于教師來說肯定要有個預(yù)案。特別是信息技術(shù)課堂作業(yè)是要當(dāng)堂完成的，如果“操作能力弱”的學(xué)生過多，教師就分身乏術(shù)忙不過來。當(dāng)然，也可以采用“優(yōu)質(zhì)生”帶“困難生”的方式。不過自從有了微視頻后，又增加了一個辦法，那就是幫助型視頻。教師事先預(yù)期到某些知識點或操作過程是學(xué)生易忘記或難找到的，就先將其錄制下來，放在教師機上。自主探究中遇到問題時，學(xué)生可去教師機上打開視頻自行查找答案。例如：在教授七年級上冊三單元活動《制訂學(xué)習(xí)計劃》時，預(yù)測學(xué)生在錄入文字時可能會遇到一些基礎(chǔ)的問題，如中英文轉(zhuǎn)換、工具欄及命令的查找……這會影響其文字錄入速度，所以筆者事先錄制好演示視頻，放在主機中，學(xué)生在自主探究中可隨時去主機查看視頻，查尋自己需要的資料或答案。

五、 練習(xí)講解型

教學(xué)成績是一條生命線，任何學(xué)科的教師都不會掉以輕心。所有的現(xiàn)代化教學(xué)方式或手段，都是為提升教育教學(xué)成績而服務(wù)的，教學(xué)微課在其中發(fā)揮了重要的作用。例如：很多選擇、判斷題只是文字的抽象描述，可能是操作中的某個細(xì)節(jié)，也可能是某工具應(yīng)用時的一個效果。若平時操作基礎(chǔ)不扎實，記憶不清晰的話，可能很難回憶起眾多操作過程中某一點細(xì)節(jié)，這時教師就可將題目與微課視頻相結(jié)合，甚至整合到一個微視頻中去展示。這種方式在考前復(fù)習(xí)時非常實用。宣城市每年一次的八年級信息技術(shù)檢測前的模擬練習(xí)中，筆者會將一些學(xué)生容易出錯的題截屏下來，針對這些題目進(jìn)行分析，示范操作進(jìn)行解答，這對一些用語言不太好描述的操作或理論題是非常實用的。此類微課，可以有針對性地對部分學(xué)生播放或下發(fā)，也可全班復(fù)習(xí)時播放，但是需要先收集整理好問題，然后再進(jìn)行錄制。