【摘要】課本是教學活動的重要載體，不僅包含了學生需要掌握的知識，同時其結(jié)構(gòu)和體系也能夠引導學生有計劃、有步驟地開展學習和實踐活動，使學生逐步達到知識與能力提升的目的。因此，課本中無論是文字形式的內(nèi)容，還是插圖形式的內(nèi)容，都需要給予充分的重視，只有將這兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系、相互補充，才能夠更加充分地發(fā)揮課本的作用，使學生運用插圖實現(xiàn)學習質(zhì)量的提升。本文就初中英語教學中課本插圖的有效應用進行相關(guān)論述，希望能為有關(guān)教師的教學工作提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課本插圖;教學;對策

【作者簡介】李萍（1983.11-），女，漢族，甘肅白銀景泰人，甘肅省白銀市景泰縣草窩灘初級中學，一級教師，本科，研究方向：英語教學。

前言

隨著時代的不斷發(fā)展，英語在人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪姓紦?jù)著越來越重要的位置，因而對學生的英語能力也提出了更高的要求。學生只有全面提升自身英語綜合能力，并掌握豐富的英語文化知識，才能在未來激烈的競爭中立于不敗之地。初中是培養(yǎng)學生英語能力的重要時期，在此期間，學生具備了一定的英語基礎，將要學習難度更高的英語知識，同時也是為進一步鞏固英語基礎、拓展英語能力做準備。隨著教育教學工作的不斷改革，初中英語教學內(nèi)容和教學方式也在與時俱進地進行著革新。在傳統(tǒng)的英語教學中，大多數(shù)教師采用灌輸式教學方式，僅僅重視知識的講授，教學重點在于提高學生的應試能力，而忽視了對學生學習興趣的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。在新時代背景下，初中英語教學需要從更加全面的角度進行布局，一方面繼續(xù)加強對學生英語知識的鞏固，另一方面需要注重對學生思維和能力的培養(yǎng)，使學生不僅“學”，還要“會學”，做到既能夠在教師的指導下獲取新知，也能夠在獨立觀察中捕捉有效信息，最終促進學習效果的有效增強，這樣才能使學生獲得知識與能力的雙發(fā)展，為自身未來的學習道路奠定堅實的基礎。課本插圖是對課本文字內(nèi)容的補充，具有直觀、生動、形象的特點，既能夠激發(fā)學生的學習欲望，引導學生主動參與課堂探究，同時也可以幫助學生進一步理解所學知識，并增強課堂學習的趣味性，使學生能夠在愉快、活躍的氛圍中得到成長。因此，初中英語教師在教學中需要充分發(fā)揮課本插圖的作用，在教學中積極運用插圖，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的想象力，使英語教學充滿活力。

一、初中英語教學中課本插圖應用現(xiàn)狀

1.忽視了插圖在英語教學中的重要性。課本是教學標準和教學目標制訂的重要依據(jù)，在教學工作中占據(jù)著不可替代的作用。許多教師雖然能夠認識到課本的重要性，但是無論在備課環(huán)節(jié)還是授課環(huán)節(jié)都僅僅關(guān)注文字內(nèi)容，插圖往往被忽視，導致教師在教學工作中對插圖的運用不夠充分，不僅會在一定程度上影響教學效果，而且沒有充分發(fā)揮插圖在教學中的價值。同時，有的教師會在多媒體課件中應用圖片，但是對于課本插圖這一重要資源缺乏足夠的關(guān)注，這樣的現(xiàn)象不僅會增強教師的工作量，同時在部分課程的備課中，教師難以找到合適的配圖用于課堂教學，進而影響教師備課的質(zhì)量。因此，初中英語教師還需要更加重視對課本插圖這一資源的利用，充分發(fā)揮插圖“調(diào)味劑”的作用。

2.有所應用，但力度不夠。有的教師在教學中會適當?shù)剡\用課本插圖，但是應用力度明顯不夠，大多是一筆帶過，沒有體現(xiàn)出插圖的重要性，在這樣的情況下，課本插圖能發(fā)揮的作用有限，無法更加全面地指導學生進行知識學習。在英語課本中，插圖較為形象、生動地展示了相關(guān)的知識點，既能夠增強課堂學習的趣味性，也可以幫助教師更有效地組織教學活動。有的教師在教學中僅僅要求學生對課本插圖進行瀏覽，沒有帶領學生開展詳細的解讀，這樣使學生對插圖的理解往往是淺嘗輒止、浮于表面。還有的教師在應用插圖時僅僅簡單評論插圖的內(nèi)容，沒有對其中蘊含的深層含義進行分析，這樣也無法引導學生開展思考和探究。插圖作為一種隱性的學習資源，不僅能夠通過觀察其外形和內(nèi)容鍛煉學生的觀察能力，同時還能夠通過對其內(nèi)在含義的分析培養(yǎng)學生的思考能力，引導學生將圖片與知識聯(lián)系起來，透過現(xiàn)象分析事物的本質(zhì)。因此，僅僅對課本插圖進行淺嘗輒止的應用既不能實現(xiàn)教學效果的增強，也沒有充分發(fā)揮插圖的教學優(yōu)勢。

3.運用不當，缺乏鉆研。對課本插圖的科學應用能夠幫助教師有效提升教學質(zhì)量，并帶動學生積極參與到課堂交流互動中。但是，部分教師在運用插圖開展教學時，其應用時間、使用手法、使用場合不夠合理，最終不僅會造成課堂時間的浪費，同時也會耗費師生一定的精力，卻無法收獲理想的效果。比如，有的教師沒有對課本插圖進行全面、深入的解讀，這樣一方面會導致教師在課堂教學過程中無法找準運用插圖的切入點，另一方面也無法從根本上將插圖與知識點進行結(jié)合，從而使學生產(chǎn)生“一知半解”的學習感受。再如，有的教師沒有在合適的時機運用插圖，不同類型的插圖與知識點需要在課堂教學的不同環(huán)節(jié)使用，倘若教師選擇了不恰當?shù)臅r間，就會使學生感到插圖學習過于簡單或過于困難，不能達到理想的學習效果，也會增強學生對學習的消極情緒，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師在使用插圖的過程中還需要結(jié)合教學內(nèi)容中的重點、難點進行綜合性分析，這樣才能最大限度地發(fā)揮課本插圖的作用。

二、初中英語教學中應用課本插圖的有效策略

1.在英語聽力教學中的應用。聽力是初中英語學習的重要組成部分，一方面能夠引導學生在口語練習中做到正確發(fā)音，增強學生的語感，另一方面也能夠加深學生對所學知識的印象，學會分辨連讀、爆破音、弱度等不同發(fā)音之間的區(qū)別，從而促進學生英語綜合能力的增強。在英語聽力教學中，通過課本插圖的應用，能夠幫助學生更加準確地抓住聽力材料中的重要信息，同時能夠營造活躍的學習氛圍，調(diào)動學生的參與積極性。因此，初中英語教師可以將課本插圖充分應用于聽力教學中，使學生的聽力水平得到有效提升。例如，在教學“Why do you like pandas？”這一課的內(nèi)容時，課本插圖中有一個男孩和一個女孩，以及考拉、大象、熊貓、長頸鹿、老虎、獅子、熊共七種動物。在開展聽力訓練前，教師可以讓學生先將正確的英語單詞標注在插圖上的動物旁，然后再仔細觀察插圖的內(nèi)容，最后再進行聽力的訓練和學習，這樣的方式能夠幫助學生提前了解本次聽力學習的主題，從而有效減輕學生的畏難心理，同時色彩豐富、形象生動的圖片也能夠增加學習的趣味性，進而促進學生學習積極性的提升，為聽力教學質(zhì)量的提升奠定基礎。

2.在英語口語教學中的應用?？谡Z學習是初中階段英語學習的重要組成部分，良好的口語能力不僅能夠促進學生英語綜合水平的提升，同時也能夠帶給學生更多的自信，使學生敢于、樂于使用英語開展交際活動，為學生的英語學習打下堅實的基礎。就當前初中階段學生英語口語表達情況來看，許多學生因害怕說錯、害羞等心理因素，口語水平一直得不到明顯的提升，這樣不僅會影響學生的學習積極性，同時也不利于學生自信心的建立。因此，初中英語教師可以結(jié)合相關(guān)的課本插圖，幫助學生牢固掌握口語表達中的常見句型和習慣用語，不斷增強學生的自信心，使學生在反復的嘗試和訓練中實現(xiàn)口語能力的提升。例如，在教學“When is your birthday？”這一課的內(nèi)容時，課本插圖是朋友之間在詢問Linda、Mike、Mary的生日是什么時候，教師可以要求每位學生先認真觀察插圖內(nèi)容，然后與自己的同桌將插圖中的對話演繹出來，并將其中的人物名稱以及生日的日期替換成自己的，這樣既能夠使學生有充分的機會鍛煉英語口語，同時也能夠推動學生對所學知識進行實踐應用，學習日期這一概念應當怎樣使用英語正確表達。另外，教師還可以適當進行知識的延伸教學，如講解日期在英語中的簡潔表達方式及其在西方文化背景下的慣常用法等，幫助學生不斷積累知識，提高口語能力。

3.在英語閱讀教學中的應用。閱讀是學生鞏固英語基礎、擴展英語知識的重要途徑，不僅能夠幫助學生進一步加深對所學語法、句型等知識的印象，同時也能夠培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，促進學生英語綜合水平的提高。在英語閱讀學習中，運用插圖能夠增強學習的趣味性，圖文結(jié)合的方式能夠幫助學生全面解讀閱讀材料的內(nèi)容，從而提高閱讀的有效性。因此，初中英語教師應將插圖積極應用于閱讀教學中。例如，在教學“What were you doing when the rainstorm came？”這一課的內(nèi)容時，“Read the passage and answer the questions”部分的插圖描繪出暴風雨后的一地狼藉，那么教師可以在尚未教學新單詞的情況下，要求學生閱讀這篇文章，同時結(jié)合插圖，嘗試理解這篇文章的主要內(nèi)容和中心思想，并對關(guān)鍵詞進行標注。這樣一來，即便學生對部分單詞感到陌生，仍然可以結(jié)合課本插圖的內(nèi)容對閱讀材料的內(nèi)容進行合理的推測，從而較為準確地解讀文章的中心思想，最終實現(xiàn)閱讀活動的順利完成。通過這樣的訓練，學生能夠充分體會插圖對于閱讀理解的重要幫助，從而在閱讀課外材料時更加關(guān)注插圖的價值，使其結(jié)合圖片和文章語境對文章進行解讀，進而實現(xiàn)學生閱讀理解能力的增強。

4.在英語寫作教學中的應用。寫作一直是英語學習中的難點部分，一方面由于對英語表達習慣掌握得不夠全面，導致學生在寫作中習慣套用模板、缺乏新意，另一方面由于對寫作要求理解得不夠準確、全面，導致學生出現(xiàn)跑題等情況。因此，教師還需要善于利用插圖引導學生開展寫作，使學生通過對插圖的觀察和解讀，在腦海中構(gòu)思出完整的情境，這樣才能為寫作框架的搭建提供基礎，在符合題意的前提下對寫作內(nèi)容進行潤色、完善，最終促進學生寫作能力的提升。例如，在教學“Is there a post office near here？”這一課時，教師為學生布置寫作任務的同時，利用多媒體設備為其展示標有多種建筑物的地圖，然后指導學生寫出有關(guān)問路的語句，再通過對地圖不同路段的拆分，對問題進行一一回答，最后將這些語句連接起來。通過這樣先拆分再合并的方式，學生能夠各個擊破地完成英語作文的寫作，根據(jù)對插圖的觀察和解讀降低寫作的難度，從而順利完成寫作任務，并鍛煉自身的語言組織能力和英語實踐能力。長此以往，學生能夠掌握更加豐富的寫作技巧，不僅能夠改善學生的畏難心理，使其敢于挑戰(zhàn)難度更高的寫作任務，同時能夠有效促進學生語言表達能力的增強，使學生在寫作過程中反復運用所學語法和句型、短語，達到學以致用的目的。

結(jié)語

綜上所述，英語在當今社會發(fā)展中的重要作用不言而喻，因此，初中英語教師也肩負著更加艱巨的教學任務。課本插圖作為重要的教學資源，教師應充分重視并科學應用，這樣才能更好地發(fā)揮課本插圖和教材資源的價值，使學生能夠在有限的資源中學習無限的知識。由此可見，初中英語教師需要不斷學習先進的教學理念，嘗試新穎的教學方式，充分考慮初中階段學生的心理特征和學習習慣，在教學中將插圖與文字緊密聯(lián)系，使學生既能夠通過插圖準確掌握文字，也能夠通過文字全面解讀插圖，在圖文結(jié)合的學習方式中得到更多的進步。長此以往，學生的學習興趣和熱情得到不斷激發(fā)，從而使英語學習過程迸發(fā)更加旺盛的生命力，為學生未來的成長注入更多活力。

參考文獻：

[1]朱萍萍.淺談初中英語教科書插圖的運用策略[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（4）：98.

[2]羅娟.初中英語語篇教學中教材插圖的應用研究[J].科學咨詢，2020（9）：145.

[3]盧鷟.淺談初中英語教材插圖的巧用[J].山東青年，2020（5）： 262，264.

[4]肖梅香.淺談初中英語教科書插圖的運用策略[J].新東方英語，2019（5）：91.