崔相敏

摘 要：本文針對技師學院計算機教學研究的現(xiàn)狀以及多媒體信息技術的運用策略進行探討，以促進教學效率的提高。

關鍵詞：多媒體信息技術 技師學院 計算機教學

多媒體信息技術所包含的內容十分廣泛，對不同專業(yè)學生的作用也不盡相同。大部分計算機專業(yè)教師對多媒體信息技術以及計算機操作知識進行深入淺出的講解，帶領學生認識多媒體信息技術發(fā)展的規(guī)律和多媒體信息技術變革的前沿知識，對學生就業(yè)能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮了積極作用。但是，也有部分計算機專業(yè)教師不重視教學研究工作，對于多媒體信息技術的運用策略和運用方向沒有較多的了解，他們關注理論知識的傳授，卻忽視實踐技能的培養(yǎng)，不重視運用多媒體信息技術為學生營造良好的實踐氛圍，無法幫助學生掌握更多的計算機專業(yè)知識和專業(yè)技能。由此，筆者在此對多媒體信息技術的運用策略進行探討。

一、合理運用多媒體信息技術，以營造計算機專業(yè)教學氛圍和環(huán)境

技師學院的計算機專業(yè)教學活動往往都是在機房或者學校的實訓中心開展的，計算機專業(yè)教師的教學活動也主要圍繞著一些理論知識和實際操作而展開。但是，這樣的教學并不能滿足學生的實際需要，因而需要計算機專業(yè)教師為學生營造良好的知識運用環(huán)境和技能實訓環(huán)境。實踐中，部分計算機專業(yè)教師運用的多媒體信息技術策略相對落后，沒有本著實事求是的原則進行創(chuàng)新和改進，實際的教學效率并不高。這就需要計算機專業(yè)教師在多媒體信息技術的大背景下對計算機專業(yè)教學活動進行更多的創(chuàng)新，為學生模擬實訓的環(huán)境和場景，提高多媒體信息技術的使用率。

例如，有的計算機專業(yè)教師在進行PS技術基礎操作相關知識的教學時，將學生帶到學校的機房，讓學生人手一臺電腦，按照教師講解的操作步驟和操作技巧，應用PS軟件完成教師布置的任務。在講解過程中，教師運用多媒體和投影儀展示相應的操作步驟，輔助以深入淺出的解說，引導學生對于PS軟件的操作流程進行探討。當學生對于教師的講解完全吸收后，教師提供精美的素材供學生選擇和操作。

二、構建平等和諧的師生關系，以提高計算機專業(yè)教學研究的整體效率

教師應當在課下和學生做朋友，向學生講述自己的求學經(jīng)歷或者教學經(jīng)歷，加強和學生的溝通交流，幫助學生端正學習態(tài)度，運用多媒體信息技術展示教學內容，營造和諧的課堂氛圍，運用微課以及短視頻對課本中的知識點進行總結。很多技師學院計算機專業(yè)教師會根據(jù)班級學生的發(fā)言情況以及問題反饋情況，利用多媒體開展有針對性的問題收集活動，并以此為基礎對自身的教學內容進行三查三省。

三、注重教學評價，以促進計算機專業(yè)教學研究活動的推進

技師學院的計算機專業(yè)教師對學生的學習情況，以及學生對計算機專業(yè)教師知識和專業(yè)技能的運用情況開展客觀的評價，能夠調動學生的積極性。在傳統(tǒng)的評價體系中，學生主要通過教學系統(tǒng)對計算機專業(yè)教師的教學活動進行評價，評價的周期較長，并且跨度較大，因此時效性相對較低，難以對教師教學活動產(chǎn)生實質性的影響，難以促使教師及時解決存在的問題，使得教師的教學研究工作存在滯后性。計算機專業(yè)教師對學生的評價主要通過期中考試以及期末考試來進行，考試分數(shù)成為衡量學生學習效果的唯一標準，無法對學生的學習情況進行科學的評價。這就需要技師學院計算機專業(yè)教師運用現(xiàn)有的技術條件和信息設備改革教學評價體系。

例如，很多技師學院計算機專業(yè)教師選擇合理地運用多媒體信息技術開展技術攻關，贏得了學生的廣泛支持和配合;依托計算機專業(yè)教學課程安排來開展教學評價體系的構建活動，對于操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、計算機基礎等科目的教學情況開展實時評價，構建了教學問題反饋模塊、實時評價模塊、師生互評模塊;依托計算機專業(yè)教學的實際情況開展相應的體系構建工作，調動教師和學生的積極性，為計算機專業(yè)教學研究工作的順利推進打下堅實的基礎。

也有些教師選擇定期組織學生開展互相評價，將學生劃分成多個計算機知識與技能探索小組，讓學生在小組內部對其他學生的學習情況以及對多媒體信息技術的應用狀況進行科學的評價，從而使學生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點和長處，以及自己的缺陷和不足。

四、開展小組合作探究活動，以提高多媒體信息技術的使用效率

技師學院計算機專業(yè)的學生在學習時往往會遇到一系列的問題，如能及時得到教師的幫助就可以解決問題，提高學習的效率。但是教師的教學時間有限，無法為每個學生提供一對一的輔導，那么學生的問題就會產(chǎn)生累積效應，從而降低學生的學習效率。技師學院計算機專業(yè)教師可以根據(jù)學生的實際狀況和個人意愿將學生劃分為若干個學習小組，讓學生在課下進行小組討論，教師利用多媒體以及相應的基礎設備對學生的小組活動進行實時監(jiān)控，并收集實時信息反饋，進而在調動學生積極性的基礎上有更多的收獲，為技師學院計算機專業(yè)教學研究工作提供更多的保障。在學生開展小組合作探究時，技師學院計算機專業(yè)教師要對學生的探究方向進行準確的判斷，并且提供技術和信息支持，在為學生解除后顧之憂的同時帶領學生正確應用多媒體信息技術和使用多媒體輔助教學設備，從而使學生可以進行高效率的小組互動和知識探究活動。

五、結束語

總而言之，基于多媒體信息技術，技師學院計算機專業(yè)教學研究工作已經(jīng)取得了突破性的進展，越來越多的計算機專業(yè)教師選擇對教學策略、教學內容、教學方向進行創(chuàng)新，對多媒體信息技術的使用方式進行創(chuàng)新。隨著時間的推移，多媒體信息技術的使用會更普遍，并會對教師教學效率的提高以及學生學習思維的轉變、學習效率的提高發(fā)揮積極作用。相信在不久的將來，技師學院計算機專業(yè)教學研究工作會對學生的成長發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

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[2]馬選寶，崔蘭超.多媒體技術在計算機教學中的實踐應用探討[J].國新通信，2016（16）.

（作者單位：菏澤技師學院）