劉祖應(yīng)

摘 要：近年來，堅(jiān)定信念、精益求精等優(yōu)秀品質(zhì)在技工學(xué)校的各項(xiàng)技能競(jìng)賽中得以彰顯。技工學(xué)校結(jié)合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)，將技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)有效融合。本文以冷水江市高級(jí)技工學(xué)校為例，結(jié)合該校歷年參賽經(jīng)驗(yàn)，試探究技工學(xué)校技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)的有效融合問題，旨在尋找推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和一體化教學(xué)改革的有效途徑和方法。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽 常規(guī)教學(xué) 融合

我國(guó)的技工教育起步比較晚，部分技工學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生還不能完全滿足用人單位的要求，出現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)和人才需求脫節(jié)的問題，沒有真正體現(xiàn)技工教育在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，降低了技工學(xué)校的吸引力。近些年，技工學(xué)校受地域、學(xué)校級(jí)別等因素的制約，發(fā)展很不均衡。為了推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)技工教育均衡、良性發(fā)展，完善技工學(xué)校教學(xué)模式、管理制度、育人環(huán)境，提高技工學(xué)校教師的專業(yè)實(shí)踐能力，改革技工學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，促使技工學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型高技能人才，國(guó)家多部門舉辦了各類技能競(jìng)賽。技能競(jìng)賽是技工教育的盛事，發(fā)揮著“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促建、以賽促改”的作用，技能競(jìng)賽已成為培養(yǎng)和選拔高水平技能人才的一個(gè)重要平臺(tái)。技能競(jìng)賽不止檢閱參賽選手的水平，也檢閱技工學(xué)校的綜合實(shí)力。

一、技能競(jìng)賽對(duì)人才培養(yǎng)的意義

（一）技能競(jìng)賽促進(jìn)了學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高

學(xué)生參加技能競(jìng)賽，若想取得好的成績(jī)，在備賽過程中就必須牢固掌握理論知識(shí)并熟練掌握操作技能，這使得其工作態(tài)度得到了改善，意志品質(zhì)得到了錘煉;技能競(jìng)賽是對(duì)各個(gè)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的高工藝、新技術(shù)的比拼，為獲勝，參賽學(xué)生單從課本獲得知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要通過圖書館查閱、網(wǎng)上搜索、咨詢專家等多種途徑獲得更多的信息和幫助，在這個(gè)過程中，學(xué)生的人際溝通、自我學(xué)習(xí)及創(chuàng)新等能力得到了提高。比賽過程更是考驗(yàn)了學(xué)生的體能、臨場(chǎng)應(yīng)變力及心理承受力等。近年來，技能競(jìng)賽的賽項(xiàng)越來越偏重團(tuán)體賽，參賽團(tuán)隊(duì)中隊(duì)長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)、隊(duì)員的服從協(xié)作等都對(duì)比賽成績(jī)有著直接影響，在整個(gè)過程中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、計(jì)劃組織能力得到了強(qiáng)化。技能競(jìng)賽大大提升了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，也提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。冷水江市高級(jí)技工學(xué)校近年參加了第45屆世界技能大賽湖南選拔賽、第46屆世界技能大賽湖南選拔賽等大型賽事。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，經(jīng)歷過技能競(jìng)賽備賽參賽磨練的學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和較高的綜合職業(yè)能力;參加過省級(jí)、國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽且取得好成績(jī)的學(xué)生99.8%畢業(yè)后都能直接被三一重工、中聯(lián)重科、中車集團(tuán)、華中數(shù)控等知名企業(yè)定向點(diǎn)名招收，這些學(xué)生在企業(yè)工作中也較多地獲得了企業(yè)的好評(píng)和重用。

（二）技能競(jìng)賽促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升

技能競(jìng)賽中指導(dǎo)教師的水平和能力也是很重要的。技能競(jìng)賽的項(xiàng)目具有涉及范圍廣、技術(shù)難度大、工藝標(biāo)準(zhǔn)高、不確定因素多等特點(diǎn)，這些已超出了平常基本教學(xué)的內(nèi)容要求。英國(guó)著名的工程教育專家齊斯霍姆教授說：“只有具有外科醫(yī)生資格的教師在手術(shù)室里才能培養(yǎng)出真正的外科醫(yī)生”。這就要求教師要將自身的教學(xué)水平提升到一定的高度，在指導(dǎo)學(xué)生備賽參賽的過程中，不但能持之以恒地鞏固自身的知識(shí)和技術(shù)，還能通過技能競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái)，加強(qiáng)與其他院校、行業(yè)、企業(yè)的交流學(xué)習(xí)，不斷反省和總結(jié)，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過多年備賽參賽摸索，冷水江市高級(jí)技工學(xué)校教學(xué)管理部門牽頭，協(xié)調(diào)招生就業(yè)、學(xué)生管理、技能培訓(xùn)鑒定等職能科室成立了競(jìng)賽研究辦公室，對(duì)技能競(jìng)賽的主要內(nèi)容、技術(shù)要求、參賽選手選拔與培養(yǎng)等方面進(jìn)行研究和指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校的一體化教學(xué)改革，不斷優(yōu)化各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，不斷完善以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系，通過以老帶新、優(yōu)勢(shì)組合、帶賽參賽等多種方式，提高教師的教學(xué)能力。

二、技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)之間關(guān)系的困惑

目前有一種現(xiàn)象：大家評(píng)價(jià)一所技工學(xué)校的專業(yè)辦學(xué)能力、教學(xué)水平更多的是看其在各級(jí)各類技能競(jìng)賽中取得了什么樣的成績(jī)或排名。摘金奪銀成了技工學(xué)校提高知名度和美譽(yù)度的一個(gè)重要“公關(guān)手段”。參加技能競(jìng)賽的部分技工學(xué)校的做法是選拔出技能操作水平相對(duì)較高的學(xué)生進(jìn)入?yún)①愱?duì)或單獨(dú)為其開設(shè)競(jìng)賽班，派出最好的師資，配備最好的設(shè)備，給予最大的支持。但筆者認(rèn)為一所技工學(xué)校如果為了某一技能競(jìng)賽賽項(xiàng)的短期成績(jī)，而讓參賽選手長(zhǎng)期脫離學(xué)生群體，甚至脫離專業(yè)課堂，走“職業(yè)選手”道路，這是有悖于技能競(jìng)賽初衷的。這同時(shí)也導(dǎo)致了另一個(gè)問題，即一所技工學(xué)校在資源有限的情況下，如果把所有的優(yōu)質(zhì)資源聚集在少數(shù)的幾個(gè)“精英”學(xué)生身上，使大多數(shù)沒有參加技能競(jìng)賽的學(xué)生在常規(guī)教學(xué)中很少有機(jī)會(huì)接觸這些資源，就會(huì)導(dǎo)致“以點(diǎn)蓋面、以偏蓋全、不公平教育”等陋象，筆者認(rèn)為這與技工教育的普及性功能是相矛盾的。

在技能競(jìng)賽中獲得榮譽(yù)固然重要，但是技工學(xué)校更應(yīng)看重技能競(jìng)賽的意義所在。如何通過技能競(jìng)賽引領(lǐng)技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和一體化課程教學(xué)改革的推進(jìn)？如何應(yīng)對(duì)技能競(jìng)賽對(duì)教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)？如何正確處理關(guān)注個(gè)體與面向全體的關(guān)系，把技能競(jìng)賽集訓(xùn)模式融入常規(guī)教學(xué)中，讓更多的接受技工教育的學(xué)生在技能競(jìng)賽中直接或間接受益？如何培養(yǎng)出更多具備綜合職業(yè)能力的高技能人才，實(shí)現(xiàn)“一個(gè)學(xué)生成才帶動(dòng)一個(gè)班級(jí)成才，最終達(dá)到一個(gè)專業(yè)成才”的目的呢？

三、技能競(jìng)賽對(duì)常規(guī)教學(xué)的價(jià)值

（一）以參賽學(xué)生促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形式

冷水江市高級(jí)技工學(xué)校對(duì)參加技能競(jìng)賽選手的選拔與培養(yǎng)工作做了一些探索，把技能競(jìng)賽備賽與常規(guī)教學(xué)相融合，促進(jìn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。從縱向來說，新生從入校到成為一名競(jìng)賽選手要經(jīng)過海選、初選、篩選、定選四個(gè)階段。海選主要是就技能競(jìng)賽的重要性及其對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的重要意義做宣傳，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信并激發(fā)學(xué)生參加技能競(jìng)賽的欲望，初步物色“好苗子”。初選主要從思想品行、理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能、心理素質(zhì)、體質(zhì)體能及綜合素質(zhì)等多方面選出優(yōu)秀學(xué)生組建興趣小組，每周開展一天的專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。篩選主要是啟動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制，從興趣小組中組建競(jìng)賽先鋒隊(duì)，對(duì)競(jìng)賽先鋒隊(duì)成員進(jìn)行每周兩天的專項(xiàng)訓(xùn)練，并進(jìn)行模擬考試。定選是在技能競(jìng)賽前3個(gè)月，通過模擬競(jìng)賽及綜合評(píng)價(jià)的方式選出“征戰(zhàn)”選手，對(duì)其實(shí)行全脫產(chǎn)訓(xùn)練。從橫向來說，冷水江市高級(jí)技工學(xué)校推行一體化課程教學(xué)。參賽學(xué)生來自不同年級(jí)的不同班級(jí)，在分班教學(xué)中，這些優(yōu)秀的學(xué)生被分派到各班的各個(gè)學(xué)習(xí)小組中擔(dān)任組長(zhǎng)，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)小組的其他成員一起完成學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)，一起共同進(jìn)步。這些參賽學(xué)生在備賽中積極學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，在競(jìng)賽場(chǎng)上奮勇拼搏、力爭(zhēng)奪冠，在頒獎(jiǎng)臺(tái)上熱淚盈眶、無比自豪，這些都會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。其他學(xué)生自然會(huì)見賢思齊，對(duì)專業(yè)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，從而形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

（二）以參賽教師推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)

技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能操作水平要求極高。在備賽和競(jìng)賽過程中，指導(dǎo)教師的角色非常重要，從一定程度上可以說指導(dǎo)教師水平的高低直接影響著競(jìng)賽的成績(jī)。指導(dǎo)教師在備賽的過程中，認(rèn)真研究比賽技術(shù)規(guī)則，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練方案設(shè)計(jì)，需要與參賽選手一樣執(zhí)著、有毅力和信心，這也是指導(dǎo)教師素質(zhì)提高的一個(gè)過程。指導(dǎo)教師要不斷拓展專業(yè)領(lǐng)域，不斷提高教學(xué)能力和職業(yè)技能水平;要不斷開闊視野，更新教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)科技和人文知識(shí)的學(xué)習(xí);要時(shí)刻關(guān)注職業(yè)發(fā)展的新理論、科技發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)及行業(yè)技術(shù)的革新。

（三）以競(jìng)賽內(nèi)容助力課程教學(xué)改革

冷水江市高級(jí)技工學(xué)校已推行多年一體化課程教學(xué)。學(xué)生通過完成典型學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)并對(duì)其過程和環(huán)境進(jìn)行整體感悟和反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一。技能競(jìng)賽以學(xué)生的通用能力為職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以完成特定崗位工作任務(wù)為專業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更加高效地考核參賽選手的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。在常規(guī)教學(xué)的過程中可以結(jié)合技能競(jìng)賽內(nèi)容，不斷摸索課程教學(xué)改革。第一，引入技能競(jìng)賽中任務(wù)的再現(xiàn)、重組、遷移和應(yīng)用四個(gè)層次，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)等參照技能競(jìng)賽技術(shù)要求。第三，教學(xué)以學(xué)生為中心，使學(xué)生綜合職業(yè)能力實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。第四，要想讓學(xué)生在技能競(jìng)賽中取得好的成績(jī)，就要改變“教師講，學(xué)生聽”的灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極探索高效的教學(xué)方法。第五，通過技能競(jìng)賽加強(qiáng)與企業(yè)的技術(shù)合作，使常規(guī)教育教學(xué)更加貼近企業(yè)的生產(chǎn)和企業(yè)文化。

綜上所述，技工學(xué)校在教學(xué)過程中將技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)相融合，通過技能競(jìng)賽促進(jìn)技工學(xué)校良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成、推動(dòng)技工學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)、助力技工學(xué)校的課程教學(xué)改革，而這些又將反過來推動(dòng)技工學(xué)校在各級(jí)各項(xiàng)技能競(jìng)賽中取得更好的成績(jī)，對(duì)于提高技工學(xué)校的綜合實(shí)力、提高技工學(xué)校的行業(yè)知名度和美譽(yù)度有著積極的作用。

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（作者單位：冷水江市高級(jí)技工學(xué)校）