楊俊卿

【摘要】數(shù)學在我們的生活中都會用到，數(shù)學知識已經(jīng)廣泛應用到我們的生活中，我們的生活中充滿了有關數(shù)學方面的知識，在現(xiàn)在的教育事業(yè)中，數(shù)學方面的教育是很多老師都必須關注的，在學習數(shù)學時，也會涉及到問題的提問，但是問題怎樣設計才是最好的，怎樣設計是合理的。本文對初中數(shù)學課堂教學中的問題設計進行探究。

【關鍵詞】初中數(shù)學? ?問題設計? ?措施

【正文】數(shù)學教育漸漸成為了老師和學生們最關注的一個學科，數(shù)學老師們也在努力的改變教學中不好的現(xiàn)象和影響，在學習數(shù)學時也少不了老師會提問學生們問題，或者老師們課下出幾道題留給同學們作為作業(yè)，但是問題的提問需要老師謹慎思考之后才能出，需要對問題進行設計，問題的設計需要老師們斟酌，怎樣設計問題才會合理，怎樣設計問題符合學生們的水平，問題的設計也是對老師的一種考驗，老師只有能給同學們設計出好的問題，那么這個才老師是合格的。本文對初中數(shù)學課堂教學中的問題設計進行探究。

一.問題的設計要注意要符合學生們現(xiàn)在的水平，難易程度

學生們的學習水平高低不一，老師不應該放棄任何一位學生，首先老師要了解班級同學們的學習數(shù)學的水平是什么樣的，學習數(shù)學的水平大概在哪個層次，老師心里要有數(shù)，對學生們進行了解數(shù)學情況，老師如果不知道學生們的數(shù)學水平的話，只顧盲目的出題，是一種不負責任的表現(xiàn)，作為一個老師，對學生了解是很重要的，不了解學生們的學習水平不僅不能保證數(shù)學課堂的課堂效率，更不能把握老師出題時的難易程度，如果出的題太簡單了，對班級里大部分同學來說根本沒有挑戰(zhàn)性，是沒有意義的題，那么這題出的是很失敗的，對于老師來說，是一種不負責任的表現(xiàn)。

二.問題的設計要保證包含數(shù)學知識

數(shù)學知識點是做任何題的基礎，老師在出題時必須要包含所學的數(shù)學知識點，一個問題的出現(xiàn)必然會內(nèi)含的一個知識點，包含數(shù)學知識的數(shù)學問題可以考驗學生們的知識儲存能力，用題考驗出學生們對該知識點是否掌握，增加學生們對數(shù)學知識的認知，沒有包含數(shù)學知識的題是非常不成功的，數(shù)學題就該存在數(shù)學方面的相關知識，不包含數(shù)學方面的知識，會顯的這道題很生硬，也沒有什么可利用價值，沒有參考價值，這是不值得出的，所以問題的設計就要保證還有數(shù)學知識。

例如：在設計有關拋物線方面的題時，老師不要只單純的讓學生們根據(jù)解析式畫出該拋物線，這個問題毫無意義，雖然根據(jù)解析式畫出拋物線是一個問題，但是這個問題過于簡單，沒有思考空間，也看不出學生們的學習水平，這時候老師可以設計有關拋物線性質(zhì)的方面的問題，拋物線的性質(zhì)也是做題的一大重點，老師不應該忽略，老師在設計問題時應該考慮全面。

三.問題的設計要合理而且新穎，吸引學生們的眼球

只有合理的問題才能讓學生們產(chǎn)生興趣，現(xiàn)在很多學生不愿意做題，不樂意做作業(yè)，尤其是做數(shù)學題，從初中開始，數(shù)學不像小學那樣簡單，數(shù)學知識在慢慢的增多，學生們的學習壓力很大，又面臨著考試，學生們不樂意做數(shù)學題提高成績，他們認為數(shù)學題很難，沒有想要做下去的欲望，如果老師在設計問題時可以多添加一些數(shù)學元素，創(chuàng)新一些新的數(shù)學題目，讓學生們嘗試做一些新題型，讓學生們感覺到數(shù)學題的魅力，不再像以前一樣死板，就可能會激發(fā)學生們做題的興趣。

例如：在證明一個圖形中兩個面，面面平行時，老師不應該很直接的點明題目要求，老師可以用很新穎的題目讓同學們猜這道題具體讓做什么，但要合理的安排題目與學生之間的橋梁，增加學生們動腦的機會，增加學生們的思考能力，讓這道題的水平瞬間提高，開發(fā)學生們的智力，改變不同的出題方式，讓同學們對這道題有新奇感，吸引他們?nèi)プ觯フ业絾栴}的答案，激發(fā)他們做題的興趣與動力，改變以前死板的現(xiàn)象，也改變了學生們對做數(shù)學題的態(tài)度，新穎的題目更能吸引學生們的眼球，增加他們對做數(shù)學題的樂趣，所以，老師對于問題的設計就要有新穎的題材，這樣才能更好的幫助學生們學習。

四. 問題的設計要適當?shù)挠刑魬?zhàn)性

數(shù)學題就是要開拓學生們的思維能力，數(shù)學題的設計要適當?shù)脑黾右恍┨魬?zhàn)性，如果老師只出容易的題型，對于學生們沒有挑戰(zhàn)性，尤其是數(shù)學很好的同學，他們非常想要突破自我。但是也不要過度的具有挑戰(zhàn)，要適中，這需要老師要有把握，適當?shù)脑黾右恍﹤€別題的難度，可以讓學生們進行思考，鍛煉學生們的思維能力，增加對于數(shù)學方面的認知，認真思考，也不要出太困難的題，適當?shù)膶栴}增加困難。

【結束語】

問題的設計需要老師的慢慢思考斟酌，數(shù)學課堂的教育就需要問題的教學，沒有問題的教學是不完整的，也是缺少一種學習數(shù)學的快樂和享受，在學習數(shù)學時就要享受做數(shù)學題的時光，學生們通過問題進行教學更能深刻的消化吸收所學的數(shù)學知識，學生們?nèi)绻皇且晃兜芈犝n，從不練習做題的話，那樣的學習是沒有用的，數(shù)學就是要做題，要應用，它不像語文學科背就可以，數(shù)學背也是沒有什么效果的，就是需要做題來提高，所以問題的設計是很有必要。

【參考文獻】

[1]陳春芳.初中數(shù)學課堂教學內(nèi)容問題化組織的設計策略——以“平行線定義”教學為例[J].中國農(nóng)村教育，2019（10）：54-55.

[2]黃建萍.初中數(shù)學課堂教學問題設計的思考與實踐[J].湖州師范學院學報，2018，40（04）：112-114.