楊萍

【摘要】留守兒童的教育問題已經成為當前教育工作者必須予以重視的工作。閱讀多為語文教學工作的重要組成部分，對于提升留守兒童的語文核心素養(yǎng)、培養(yǎng)留守兒童良好的道德品質都有著十分重要的作用。教師必須通過多種措施有效加強留守兒童的閱讀體驗，讓他們在閱讀中快樂成長。鑒于此，本文對農村幼兒閱讀習慣及興趣的培養(yǎng)策略進行了探索。

【關鍵詞】農村;留守兒童;幼兒;閱讀習慣及興趣

一、留守兒童教育的困境

1、留守兒童的產生

留守兒童是隨著市場經濟迅猛發(fā)展而出現的一個特殊群體。為了能夠提高收入，改變生存狀態(tài)，給家人更加富裕的生活，大量農村青壯年外出務工，而且其中有很大一部分是夫妻共同外出，同時出于時間、精力、經濟等原因的考慮將年幼的子女留在家鄉(xiāng)，由此產生了“留守兒童”。

2、留守兒童教育的困境

首先，根據調查，留守在農村的兒童，大部分是跟隨祖父輩生活，甚至有的是跟隨親戚生活。留守兒童的祖父輩，大部分是年紀較大的農民，他們知識水平較低，沒有能力也沒有精力去指導留守兒童的課業(yè)。即便是父母中一方留在家中，但是由于要完成家中的全部勞作和家務，也缺少關心孩子功課的時間和精力。在這種情況下，留守兒童的課外學習就只能處于放任自流的狀態(tài)。這也就造成了留守兒童學習普遍缺乏自覺性，沒有良好的學習習慣。

其次，留守兒童長期脫離父母的管教，其很多生活習慣也十分不好，如愛玩手機、愛看電視、不愛勞動。教師面對留守兒童，也僅僅是能夠提供最基本的教育，缺乏有效的方法去培養(yǎng)留守兒童的生活習慣。有的留守兒童由于缺少父母的陪伴，存在一些心理問題，如過于內向、暴躁易怒、叛逆、不善交流等。他們往往比較敏感，教師或同學的一些無心之語，就會讓他們情緒低落或者憤憤不已，這無疑也給教師的工作制造了困難。再次，留守兒童大多數生活在經濟欠發(fā)達地區(qū)的農村。他們的父母文化層次較低，收入不高，對子女的教育投入缺少積極性和主動性。有些家長認為只要身體健康就行，即便是不學習，也可以通過打工掙錢。因此，不會投入太多的金錢和時間在子女的教育方面。這就造成留守兒童的學習條件較差。

最后，幼兒園方面，由于教師的工作負擔比較重，而留守兒童的家長又離家外出，教師與家長也不好聯系，因此缺少溝通的渠道和機會。家長對孩子的情況不了解，因此也很難配合教師去進行教育。留守兒童處于放任自流的狀態(tài)，因此很難得到較好的教育。

二、農村幼兒閱讀習慣及興趣的培養(yǎng)策略

1、選擇適合材料

選擇適合幼兒閱讀的書籍的目的是讓幼兒不排斥閱讀，同時保持閱讀的興趣。幼兒閱讀資料除了圖書之外，還包括期刊、幼兒報紙等材料。由于每個幼兒的閱讀喜好都不一樣，教師要根據幼兒的個體差異來選擇不同的閱讀材料。教師根據不同的媒介制訂不同的閱讀計劃，讓所有的幼兒都能夠提高自身的閱讀興趣。當幼兒在幼兒園閱讀時，教師可以選擇畫報或者兒童百科全書、卡片等材料讓幼兒進行閱讀。如果幼兒的閱讀水平比較高，就可以選擇更加豐富的閱讀材料，如《天方夜譚》《一千零一夜》等。如果幼兒的閱讀水平一般，教師可以選擇科學知識類圖書，如《十萬個為什么》。除了選擇合適的書籍之外，為了循序漸進地引導幼兒進行閱讀，教師可以制訂每周閱讀計劃，讓幼兒在規(guī)定的閱讀時間里完成自己的閱讀任務。在放假期間，教師可以讓家長督促幼兒進行早讀。在幼兒園學習期間，教師可以讓幼兒在午睡之前進行閱讀。

2、舉辦閱讀活動

幼兒在進行閱讀時，不僅需要進行閱讀學習，還需要進行語言表達訓練。所以教師可以根據不同階段的幼兒的不同需求開展不同的實踐活動，培養(yǎng)幼兒的表達能力和閱讀習慣。教師組織幼兒進行角色扮演等游戲活動，不斷提高幼兒的閱讀積極性。

例如，在閱讀繪本《遵守交通規(guī)則》時，教師可以讓幼兒分別扮演路人和警察，然后讓扮演路人的幼兒拿著不同的卡片去找警察，如果沒有該卡片上的違反交通規(guī)則行為就可以拿到警察手里的一朵小紅花，如果違反了交通規(guī)則，就不能拿到小紅花。幼兒在實踐活動過程中具有良好的主動性以及自主性，能夠主動地去表達和閱讀。教師還可以開展親子閱讀活動。教師指定閱讀材料，讓家長與幼兒一起完成閱讀，如可以錄制閱讀視頻或者制作閱讀卡片。這樣不僅能提升幼兒的閱讀興趣，還能有效地增強幼兒與家長的親子關系。幼兒園還可以組織家長成立“閱讀互助會”，讓家長與家長之間能夠相互學習，了解幼兒的需求，積極培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

3、家園合作共育

“家園共育”是一種教育新思路、新理念，指的是由家長、幼兒園教師共同參與到幼兒的教育活動中。為了提升幼兒的早期閱讀能力水平，可將家園共育作為教學活動的基礎。例如，通過面對面的溝通交流或微信視頻交流的方式，由幼兒園教師對家長提供親子閱讀方面的指導，讓家長掌握幼兒閱讀方面的科學方法，然后在家中由家長指導幼兒養(yǎng)成良好、正確的閱讀習慣。家長可以在講解繪本故事內容的基礎上，提出與繪本故事內容相關的問題，通過設疑引發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒閱讀繪本的興趣提升，進而提升幼兒的閱讀能力水平。并且，在家園共育過程中，家長與幼兒園教師需加強溝通，從而確保家園共育工作能順利有序進行。

例如，通過手機電話、微信、電子郵箱等方式，加深家長與教師之間的聯系。在平等、尊重原則下，通過溝通，聽取教師的建議或意見，使家長掌握教育孩子正確的做法。同時，教師也需要在與家長溝通過程中，了解家長的想法，通過有效策略，贏取家長信任，多關心幼兒的學習、個性成長等，使家長感受到教師的盡心盡責，從而減少糾紛問題的發(fā)生，使家園共育的目標得到有效實現?？傊覀円J識到家園共育的重要性，發(fā)揮幼兒園教師與家長的共同培育作用，為幼兒早期閱讀能力水平的提升保駕護航。

三、結語

綜上所述，閱讀是人們獲取信息的重要渠道，閱讀能促使幼兒提升認知能力，有助于他們滿足發(fā)展需要，在這個時期培養(yǎng)他們早期閱讀的興趣，能讓良好的習慣變得更長久。因此教師要協同家長，給幼兒營造一個良好的閱讀環(huán)境，家園合作，共同促使幼兒養(yǎng)成早期閱讀的興趣和習慣。

參考文獻：

[1] 薛林芳. 淺談幼兒早期閱讀興趣與習慣的培養(yǎng)[J]. 學周刊，2020（29）：169-170.

[2] 謝秀梅. 幼兒早期閱讀興趣與習慣的培養(yǎng)研究[J]. 讀與寫，2020，17（4）：24.