宋小軍 羅丹

摘要：職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著服務(wù)園區(qū)經(jīng)濟(jì)，為企業(yè)提供高技能人才的使命。但是，目前在中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)方面還存在諸多問題，尤其是實訓(xùn)項目的開發(fā)不夠科學(xué)、系統(tǒng)，不具備典型性、連續(xù)性和針對性，使得學(xué)生興趣不高，實訓(xùn)效果不盡人意，出現(xiàn)供需不對接等問題。因此，如何開發(fā)出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、滿足企業(yè)需求的實訓(xùn)教學(xué)項目，是數(shù)控專業(yè)教師必須突破的難題。只有不斷優(yōu)化開發(fā)流程，掌握開發(fā)原則，創(chuàng)新實訓(xùn)項目，注重教學(xué)質(zhì)量和效率，才能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位需求。

關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè)；實訓(xùn)教學(xué)；開發(fā)原則

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0121

一、數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)項目的開發(fā)背景

根據(jù)教育部2019年頒布《職業(yè)教育改革實施方案》要求，各省、市職業(yè)學(xué)校要積極修訂人才培養(yǎng)方案，尤其是針對課程開設(shè)作了具體的要求，專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)占比為2/3，專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)不得低于專業(yè)總課時的50%。專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)既肩負(fù)著立德樹人的根本使命，也是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的主要陣地。筆者所在學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)一直堅持“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”的項目教學(xué)法，自主開發(fā)實訓(xùn)項目，編寫出符合本校數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)的教材，形成了獨(dú)具特色的實訓(xùn)項目開發(fā)流程。

二、數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)項目的開發(fā)原則

1.科學(xué)性原則

指項目的開發(fā)必須在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，遵循科學(xué)開發(fā)的程序，運(yùn)用科學(xué)思維方法來進(jìn)行項目設(shè)計。開發(fā)前必須進(jìn)行充分的項目調(diào)研，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解企業(yè)對數(shù)控人才的崗位要求以及未來的發(fā)展趨勢，信息要全面、迅速、準(zhǔn)確，目標(biāo)明確，且實施步驟清晰、有度。

2.典型性原則

項目的遴選是開發(fā)過程的重要環(huán)節(jié)，實訓(xùn)教學(xué)項目的選擇是否恰當(dāng)，直接影響教學(xué)的質(zhì)量和實施效果。項目應(yīng)經(jīng)過反復(fù)推敲與分析，精心篩選，所選項目必須具備典型性，既要做到理論知識與實踐相結(jié)合，還要保證項目的承載容量。

3.總體性原則

項目設(shè)計參考“信息、計劃、決策、實施、檢查、評價”六個步驟進(jìn)行任務(wù)描述，以項目活動展開的邏輯為主線，以完成典型的工作任務(wù)為重點，選擇和確定相關(guān)的知識與技能。以“虎鉗的加工”項目為例，參照企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程，并進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化處理，按照“項目描述（信息）→加工工藝分析（計劃）→加工程序編制與檢驗（決策）→材料與工量具準(zhǔn)備（實施）→虎鉗的仿真加工（實施）→虎鉗的車銑加工（實施）→檢測產(chǎn)品（檢查）→項目總結(jié)（評價）→鞏固與拓展（評價）”等九個學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計，通過項目開展引領(lǐng)教學(xué)實施，體現(xiàn)“理虛實一體，做學(xué)教一體”的總體要求。

4.連貫性原則

項目的開發(fā)要根據(jù)中職學(xué)生的特點和教育教學(xué)規(guī)律合理編排，項目的內(nèi)容應(yīng)循序漸進(jìn)，前后連貫，有目的、有計劃地進(jìn)行，體現(xiàn)由淺入深、由易到難，由掌握單一技能到綜合技能的連貫性原則。

三、數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)項目的設(shè)計

數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)項目在具體設(shè)計時還做到以下幾個方面。

1.在基礎(chǔ)項目中引入興趣項目

實訓(xùn)項目是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的具體載體，既要兼顧對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識與技能的傳授，更要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱愛和興趣，只有兩者相互結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的持久動力，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。如筆者在數(shù)控車削實訓(xùn)中引入了啞鈴、酒杯、陀螺、國際象棋等項目，在數(shù)控銑削項目中開發(fā)了笑臉吊墜、仿制手槍、象棋、蝴蝶、指尖陀螺等實訓(xùn)項目，學(xué)生通過完成這些有意思的實訓(xùn)項目，體驗到了數(shù)控實訓(xùn)的樂趣，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

2.在專業(yè)技能實訓(xùn)項目中引入生產(chǎn)性實訓(xùn)項目

專業(yè)技能實訓(xùn)分為單一技能和綜合技能實訓(xùn)，單一技能實訓(xùn)重點培養(yǎng)學(xué)生利用以往學(xué)習(xí)的相關(guān)專業(yè)知識，解決實際崗位中可能遇到的各種問題；綜合技能實訓(xùn)是在單一崗位實訓(xùn)熟練的基礎(chǔ)上開設(shè)的多崗實訓(xùn)，意在實現(xiàn)同專業(yè)不同崗位的“零距離”，促進(jìn)學(xué)生在不同崗位之間融會貫通所學(xué)的專業(yè)知識。要使專業(yè)技能實訓(xùn)真正對接企業(yè)，還必須引入“生產(chǎn)性實訓(xùn)”項目，我校通過引入榮祥機(jī)械公司的真實產(chǎn)品作為實訓(xùn)項目，通過三年的摸索與實踐，形成了我校獨(dú)特的教學(xué)模式：（1）學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理，企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)組織，教學(xué)與生產(chǎn)交替實施，訓(xùn)練、生產(chǎn)一體化；（2）實訓(xùn)的內(nèi)容以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為中心，具有全面性、生產(chǎn)性、應(yīng)用性的實踐特點；（3）在真實的生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)文化和職業(yè)體驗條件下，按真實的生產(chǎn)要求生產(chǎn)真實的產(chǎn)品；（4）按照企業(yè)的管理標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、效益的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多維度的考核。通過引入生產(chǎn)性實訓(xùn)項目大大提高了學(xué)生的職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)，有利于學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)了三方共贏。

3.對接1+X考證和學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)開發(fā)實訓(xùn)項目

作為湖南省數(shù)控車銑加工“1+X”考證試點單位，學(xué)校派遣四位數(shù)控專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)師和考核師培訓(xùn)并順利拿到證書，融入“1+X”考核項目，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控車銑復(fù)合技能，使學(xué)生在掌握技能的同時順利拿到技能等級證書；只有創(chuàng)新，企業(yè)才能有長遠(yuǎn)的發(fā)展，學(xué)校非常重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，筆者所在學(xué)校要求學(xué)生畢業(yè)前自己組隊開發(fā)實訓(xùn)項目，學(xué)生通過市場調(diào)研、集體討論、創(chuàng)新設(shè)計、合作加工、項目答辯等系列環(huán)節(jié)，鍛煉了自身的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)等，使之快速適應(yīng)企業(yè)。

中等職業(yè)教育需要合理定位，準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系。數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)必須從根本上改變傳統(tǒng)的實訓(xùn)模式，注重學(xué)生興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要，動態(tài)調(diào)整和完善教學(xué)實訓(xùn)項目，并在此模式的基礎(chǔ)上不斷完善適宜中職發(fā)展的教學(xué)體系，以提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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（作者單位：湖南省長沙市長沙高新技術(shù)工程學(xué)校410000）