方毅鵬

摘要：我國(guó)教育部門基于數(shù)學(xué)教育，并緊跟教育發(fā)展的步伐，不斷地進(jìn)行數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的更新和優(yōu)化。作為數(shù)學(xué)教師，需要不斷地圍繞新課改的新要求和新規(guī)定進(jìn)行深入分析和研究，并且借助各種有效的教學(xué)方式，促使數(shù)學(xué)知識(shí)變得具象化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注和重視高中生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展和綜合能力培養(yǎng)，促使其能夠準(zhǔn)確、有效地學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的顯著增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教育觀念；教學(xué)策略；新課改；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）25-0103

現(xiàn)如今，生活中處處都可以看到數(shù)學(xué)知識(shí)的影子，對(duì)于高中生進(jìn)行良好的數(shù)學(xué)教育是十分有必要的。因此，數(shù)學(xué)教師需要依托我國(guó)素質(zhì)教育的具體改革內(nèi)容之下，并且充分結(jié)合數(shù)學(xué)新課改的具體要求，全身心地投入到增強(qiáng)高中生核心素養(yǎng)的教學(xué)教育之中，并且通過(guò)情境、探究以及實(shí)踐教學(xué)等方式，總結(jié)自己教育理念方面的不足，同時(shí)進(jìn)行不斷地完善，促使高中生綜合素養(yǎng)的顯著提升。

一、轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)，從單一的教授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣嵘龑W(xué)生的綜合素質(zhì)

我國(guó)高中數(shù)學(xué)的新課程改革在不斷地發(fā)生著變化，這是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的表現(xiàn)，也是教育革新的實(shí)際需要。面對(duì)不斷變化的新要求和新規(guī)定，作為數(shù)學(xué)教師，需要從自身角度出發(fā)，充分認(rèn)知和明確新課改的具體內(nèi)容，并以此為重要依據(jù)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定和設(shè)計(jì)。一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)目標(biāo)是一堂數(shù)學(xué)課成功的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵，能夠時(shí)刻促使數(shù)學(xué)教育朝著正確、規(guī)范的方向發(fā)展。與此同時(shí)，依托數(shù)學(xué)新課改之下，需要不斷地更新和優(yōu)化具體的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，這依賴于數(shù)學(xué)教師教育思想的良好轉(zhuǎn)變，不再將目光唯一鎖定在高中生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上，而是促使其能夠通過(guò)數(shù)學(xué)，不斷地發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維和綜合能力。數(shù)學(xué)教師也需要將培養(yǎng)和增強(qiáng)高中生的綜合素養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，由此不斷地促進(jìn)數(shù)學(xué)教育實(shí)效性的增強(qiáng)。

例如，在進(jìn)行人教版高一數(shù)學(xué)必修“集合的基本運(yùn)算”的教學(xué)過(guò)程中，從表面上看，這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是促使高中生能夠認(rèn)識(shí)和了解并集的基本含義和交集、補(bǔ)集的實(shí)際含義，并且能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)算兩個(gè)簡(jiǎn)單集合的并集或者是交集等，但是實(shí)際上，數(shù)學(xué)教師需要不斷地滲透關(guān)于數(shù)形結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容，并且促使高中生能夠形成良好的數(shù)形結(jié)合意識(shí)，并不斷地鍛煉其數(shù)形結(jié)合能力，深刻體會(huì)直觀圖示對(duì)理解一些抽象概念的實(shí)際意義和價(jià)值。因此，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)高中生進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)習(xí)題的解答，促使其通過(guò)自主分析和研究，不知不覺(jué)地受到數(shù)形結(jié)合思想的滲透。

二、轉(zhuǎn)變教育方式，從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)

想要促使教育觀念的良好轉(zhuǎn)變，就離不開(kāi)教育方式的輔助。作為數(shù)學(xué)教師，要深知我國(guó)素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生的培育目標(biāo)和培育標(biāo)準(zhǔn)，并且能夠認(rèn)知高中階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及年齡特征，由此不斷地?cái)[脫傳統(tǒng)教育的長(zhǎng)期束縛，朝著引導(dǎo)式教育的方向持續(xù)地轉(zhuǎn)變。其中，對(duì)于高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，可以借助多種教育方式，如情境式教學(xué)、探究式教學(xué)以及合作式教學(xué)等。而無(wú)論是哪種教育方式，最終目的都是為了不斷地培養(yǎng)和增強(qiáng)高中生一定程度的學(xué)習(xí)能力、思考能力以及問(wèn)題解決能力。比如，在進(jìn)行人教版高一數(shù)學(xué)必修“隨機(jī)抽樣”的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)，由此引入新課。其中，可以在大屏幕上顯示一則新聞內(nèi)容，據(jù)調(diào)查分析得知，目前我國(guó)學(xué)生近視的人數(shù)呈現(xiàn)逐漸升高的趨勢(shì)，而小學(xué)階段學(xué)生的近視率占小學(xué)階段學(xué)生總數(shù)的25%，初中階段學(xué)生的近視率占初中階段學(xué)生總數(shù)的45%，高中階段學(xué)生的近視率占高中階段學(xué)生總數(shù)的69%。根據(jù)這則新聞內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師可以向高中生提出相應(yīng)問(wèn)題，如“這些數(shù)據(jù)是如何得到的呢？”由此引出隨機(jī)抽樣的基本概念。通過(guò)一系列的教學(xué)以后，為了更好地促使高中生掌握相關(guān)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)高中生進(jìn)行相關(guān)例題的分析和解答。此時(shí)，可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，通過(guò)激烈的分析和討論，能夠碰撞出更多的新觀點(diǎn)和新思想，同時(shí)促進(jìn)高中生的共同進(jìn)步。

三、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性

課堂氛圍對(duì)于高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，具有十分重要的作用和意義。而構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)教育氛圍，最關(guān)鍵的不是任何教育方法的應(yīng)用，而是需要從數(shù)學(xué)教師和高中生的自身角度著手。針對(duì)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，其自身對(duì)于高中生的態(tài)度尤為重要。不僅需要認(rèn)同其主體性，而且需要秉承著平等、尊重的原則，通過(guò)相互交流和積極溝通，能夠更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和情感上的互動(dòng)，這是和諧共處、共同營(yíng)造教育環(huán)境的基礎(chǔ)。而針對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，也要改變自身對(duì)于教師的態(tài)度，不斷地嘗試著信任數(shù)學(xué)教師，面對(duì)不懂、不會(huì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不要不懂裝懂，而是要積極主動(dòng)地與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行探討和交流，力求數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和解決。在這樣的優(yōu)良互動(dòng)中，高中生能夠不斷地加強(qiáng)自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而達(dá)到快速進(jìn)步和發(fā)展。

比如，在進(jìn)行人教版高一數(shù)學(xué)必修“簡(jiǎn)單幾何體的表面積與體積”的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在大屏幕上顯示幾種不同圖形，分別為正棱柱、正三棱柱以及正三棱臺(tái)等。然后，促使高中生進(jìn)行分組交流和討論，“說(shuō)一說(shuō)這些圖形的表面都有哪些基本圖形？”對(duì)于高中生的質(zhì)疑，教師可以繼續(xù)在大屏幕上對(duì)這些圖形進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，由此顯示出它們的側(cè)面展開(kāi)圖，這樣可以促使高中生更為清晰、直觀地認(rèn)知其中蘊(yùn)含的各種圖形，此時(shí)，向高中生繼續(xù)提問(wèn)，“蘊(yùn)含的這些基本圖形的表面積公式是什么？”通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，促使高中生的思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，并逐步地進(jìn)行自主認(rèn)知和學(xué)習(xí)，促使其數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和增強(qiáng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者，更是高中生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者。為此，數(shù)學(xué)教師需要不斷地依托數(shù)學(xué)新課改，認(rèn)知和明確我國(guó)對(duì)于高中生的能力培養(yǎng)要求和具體規(guī)定，以此促使高中生形成更多的學(xué)習(xí)自信心，從而大力地促進(jìn)高中生的未來(lái)綜合發(fā)展。

（作者單位：福建省龍海第一中學(xué)363102）