張華山

摘要：鄉(xiāng)土地理就是家鄉(xiāng)的地理，講的是學(xué)生所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)周?chē)牡乩憝h(huán)境，所列舉的一些地理問(wèn)題也是與本校的學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系非常密切的。換句話說(shuō)，鄉(xiāng)土地理非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，所體現(xiàn)的一些地理上的事實(shí)是學(xué)生來(lái)往學(xué)校途中就可以直接觀察到的，是可以活生生展現(xiàn)在學(xué)生面前的，不用借助其他的媒體和形象化手段。因而，鄉(xiāng)土地理可以幫助學(xué)生很好地理解課本中的有關(guān)地理知識(shí)，形成相關(guān)的地理能力。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；教學(xué)；地理課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）25-0046

在地理課堂教學(xué)中時(shí)不時(shí)地穿插一些鄉(xiāng)土地理知識(shí)，能使地理新課程的基本理念得到更好的體現(xiàn)，能引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，也讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展觀念，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

一、融入鄉(xiāng)土地理知識(shí)提高地理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性

鄉(xiāng)土地理知識(shí)就在學(xué)生身邊，學(xué)生也很喜愛(ài)身邊的地理問(wèn)題。我們?cè)谡n堂教學(xué)中就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，穿插一些鄉(xiāng)土地理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題產(chǎn)生興趣，有進(jìn)一步探索地理世界的好奇心，在不知不覺(jué)中形成主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的態(tài)度。

在地理課堂教學(xué)中，教師要注意把學(xué)生生活中的地理問(wèn)題聯(lián)系到課堂上，講講學(xué)生身邊熟悉的事物，使學(xué)生知道我們身邊處處都有地理。筆者上到《地圖的閱讀》這一節(jié)中的“選擇適用的地圖”時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：如果讓你孤身一人從官陂到你不熟悉的省會(huì)福州旅游，要用到哪些地圖？學(xué)生在底下討論了一會(huì)兒后回答：“是交通圖！是旅游圖！”筆者接著問(wèn)：“什么地方的交通圖和旅游圖呢？”學(xué)生能更準(zhǔn)確地說(shuō)出：“是福建省交通圖！是福州市旅游地圖?！惫P者立即對(duì)他們的回答加以肯定和表?yè)P(yáng)，又接著問(wèn)，如果要帶一位遠(yuǎn)方的客人去漳州九龍公園玩，但是對(duì)路線不熟悉，怎么辦呢？到九龍公園后又要選擇哪一種地圖呢？學(xué)生開(kāi)始很熱烈地討論起來(lái)。在愉快的討論、分析學(xué)習(xí)中完成了《地圖的閱讀》這一課的教學(xué)。學(xué)生也能很好地理解、掌握了一些地圖知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也達(dá)到了高潮。

由上可見(jiàn)，融入鄉(xiāng)土地理的課堂教學(xué)可以使學(xué)生有很好的觀察力、有豐富的想象力，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣提高了，學(xué)習(xí)的效率也高了。

二、融入鄉(xiāng)土地理知識(shí)發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

在地理教學(xué)中適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展地理野外考察、家鄉(xiāng)資源調(diào)查、家鄉(xiāng)環(huán)境污染調(diào)查、參觀旅游等活動(dòng)，可以發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力、創(chuàng)造性思維能力。當(dāng)講到《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》這節(jié)時(shí)，筆者在課前布置作業(yè)，讓學(xué)生回去作農(nóng)業(yè)調(diào)查，調(diào)查官陂本地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生知道本地盛產(chǎn)稻米、地瓜、荔枝、龍眼、青梅及各種蔬菜，而且知道了各種主要農(nóng)作物種植和成熟的時(shí)間，需要的水分和熱量條件，而且了解了本地發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)越的自然條件，深切體會(huì)了家鄉(xiāng)人民豐富的耕作經(jīng)驗(yàn)，從而有利于學(xué)生在課堂上進(jìn)一步探究我國(guó)南北方農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異和主要原因。通過(guò)鄉(xiāng)土地理調(diào)查，學(xué)生對(duì)自己美麗的家園的熱愛(ài)之情油然而生，而且打心底感到農(nóng)民的可敬，糧食的來(lái)之不易，應(yīng)該珍惜糧食。這樣，學(xué)生與父母或周?chē)渌酥g的距離更貼近了。

三、融入鄉(xiāng)土地理知識(shí)提升學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情

學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的一草一木都非常熟悉，對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)生的變化，學(xué)生都能切身感受到。這些學(xué)生身邊的事實(shí)比起地理教學(xué)中的文字解說(shuō)、圖片展示或視頻播放的地理現(xiàn)象更有說(shuō)服力。所以，在地理教學(xué)中，教師要盡可能地利用學(xué)生身邊實(shí)實(shí)在在的地理現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的親切情感，讓學(xué)生進(jìn)行特別的關(guān)注，并引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而形成熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

如在學(xué)習(xí)《自然資源總量豐富人均不足》中的如何合理利用可再生資源時(shí)，筆者以官陂鎮(zhèn)儲(chǔ)量豐富的溫泉水量的變化現(xiàn)狀為例，讓學(xué)生討論溫泉水是否“取之不盡、用之不竭”。學(xué)生都紛紛介紹了本鎮(zhèn)溫泉水量的變化情況：本鎮(zhèn)溫泉的出水量大大減少，其中有一個(gè)溫泉已經(jīng)不再出水，已經(jīng)枯竭了。筆者接著問(wèn)他們?yōu)槭裁幢炬?zhèn)的溫泉水量會(huì)大大減少，甚至枯竭？我們應(yīng)該怎樣合理開(kāi)發(fā)利用、保護(hù)我們豐富的溫泉資源？這些能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴的問(wèn)題一經(jīng)提出，他們便在下面熱烈地討論起來(lái)，各自訴說(shuō)著自己的觀點(diǎn)、建議：溫泉水量減少是過(guò)度抽取溫泉水，過(guò)度開(kāi)發(fā)造成的，那些開(kāi)發(fā)者才是罪魁禍?zhǔn)?。筆者又借此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：大家能不能再舉出一些官陂本鎮(zhèn)其他不合理開(kāi)發(fā)利用自然資源、破壞環(huán)境的例子？有學(xué)生說(shuō)我鎮(zhèn)農(nóng)民到山坡上開(kāi)荒種青梅、種荔枝，造成水土流失。有的說(shuō)我鎮(zhèn)居民亂扔垃圾，污染空氣，污染水源，危害我們的身體健康。還有的說(shuō)我鎮(zhèn)的幾個(gè)磚窯廠破壞花草樹(shù)木，吃掉成片的泥土。學(xué)生在痛罵這些破壞資源、破壞環(huán)境的行為的同時(shí)，也在思考：作為學(xué)生的自己應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生真真切切感受到了保護(hù)資源、保護(hù)環(huán)境的重要性，樹(shù)立起了“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”和可持續(xù)發(fā)展觀念。融入鄉(xiāng)土地理知識(shí)的教學(xué)，不但增強(qiáng)了學(xué)生的熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，還增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，起到了一舉兩得的效果。

所以，在地理課堂教學(xué)中，教師要盡可能地穿插一些有針對(duì)性的鄉(xiāng)土地理材料，多講講“身邊的地理”，增加地理課堂的鄉(xiāng)土性、趣味性、實(shí)用性。這樣，我們的地理課堂才能成為學(xué)生所喜愛(ài)的課堂，我們的地理課堂教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

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（作者單位：福建省詔安縣官陂中學(xué)363500）