邢榮超 孫勇

摘要：傳統(tǒng)的教學模式已經不適用現(xiàn)在的小學教育教學了，并且在很大程度上削弱了小學生的主體地位，讓他們的學習興趣變得很低。因此在具體的數(shù)學教學課堂中，我們任課教師要緊跟時代的步伐，結合當下小學生的整體特點，來設計科學合理的教學方式，以此促進他們的參與度，讓他們的數(shù)學思維得到發(fā)展，激發(fā)其數(shù)學興趣，有利于提高小學數(shù)學課堂教學的效率及質量。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學;學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-136

小學數(shù)學能力水平的培養(yǎng)對于學生來說非常重要，同時數(shù)學學科不同于其它學科，一味地死學是不能完全理解數(shù)學學習的奧義，這就需要教師起到相應的引導作用，引導出學生學習的思維，培養(yǎng)他們良好地數(shù)學學習習慣，利于小學生的發(fā)展。因此我們任課教師要組建有效地教學方案，促使他們可以積極地參與其中，促使他們的數(shù)學學習欲望得到發(fā)展，激活他們的學習思維，有利于小學數(shù)學課堂的教學策略。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的興趣

在具體的數(shù)學教學中，由于小學生的思維認知能力不足，使得他們不能很好地理解相應的數(shù)學知識。因此我們任課教師要為他們營造一個豐富的教學情境，以此來激發(fā)出他們的學習興趣，促使他們可以積極地參與其中，從中可以根據(jù)他們生活中熟悉的事物來進行實施，可以極大地提升他們的數(shù)學學習熱情，使得課堂的教學內容更加地豐富，激發(fā)他們的數(shù)學學習自信心，從而可以整體提升課堂的教學效果。

例如，在教學“圓”這一課時，教師不能單純地位學生講解課本上的知識內容，而是要根據(jù)他們的興趣特點，為他們創(chuàng)設豐富的學習情境，利用學生生活中常見的事物進行，如硬幣，足球等物體，把它們拿到相應的課堂上，讓他們深深地去觀察，使其感受到豐富地“圓”，然后可以引導他們慢慢地深入本課的數(shù)序內容，使其明白圓心，半徑，直徑等概念，促其發(fā)展，這樣的教學模式可以極大地激發(fā)出小學生的積極性，使得他們愛上數(shù)學的學科知識，提升他們的參與度，促其發(fā)展，有利于小學數(shù)學課堂的教育教學。

二、運用多媒體技術，活躍課堂教學氛圍

在互聯(lián)網時代背景下，越來越多的現(xiàn)代化教育技術被廣泛應用于教育領域中。多媒體技術作為一種教學活動中常會用到的教學手段，因此我們任課教師要科學合理地進行使用，利用它豐富的優(yōu)勢，改善以往教學課堂的苦悶，促使本班的小學生可以積極地參與其中，激發(fā)他們的數(shù)學思維，豐富課堂的教學氛圍，促其發(fā)展，同時也能有效地調動學生主動學習探究的欲望，能培養(yǎng)出學生自身的數(shù)學素養(yǎng)，利于小學生的學習與發(fā)展。

例如，在教學“確定位置”這一課時，在具體的學習中，這部分的知識具有一定的抽象性，為了小學生能更好地去發(fā)展，我們任課教師會利用豐富的多媒體技術來豐富地教學，可利用直觀的三維動畫為學生展現(xiàn)學校的平面立體圖，并建立相應的坐標，以此來引導學生去學習與了解，可以使得他們確定相應建筑的位置，利于他們的學習與發(fā)展，能使得數(shù)學知識內容更加地簡單化，能活躍課堂的教學氛圍，讓他們可以理解列、行的含義，初步理解數(shù)對的學習內容，培養(yǎng)學生的想象思維能力，促使學生們能積極地參與其中，養(yǎng)成良好地學習習慣，能起到充實數(shù)學課堂的作用，提升學生們的數(shù)學綜合素養(yǎng)，讓他們體會到數(shù)學學習的快樂。

三、微課在課后復習的應用，提升數(shù)學能力水平

在小學數(shù)學的教學體系中，它的知識點相對難一點，其內容也有點抽象，況且由于上課的時間有限，任課教師不能保證每一位學生都能充分地理解，同時有部分學生不會主動請教老師的，導致他們的數(shù)學問題受到擱置，思維受到了限制。因此我們任課教師可以借助豐富的微課技術來實施，以此可以保證課上與課后雙重保障，能激發(fā)出學生的學習興趣，促使他們積極地參與其中，讓他們學習知識更加地全面，有利于小學數(shù)學課堂的教育教學。

例如，在教學“1—5的認識和加減法”這一課時，在具體的課堂上，我們任課教師可以先借助微課進行豐富的教學，讓本班的學生可以得到理解與認識，激發(fā)他們的數(shù)學學習積極性，同時把他們上課過程錄成視頻，幫助學生課后更好地鞏固與學習，讓他們課后也能得到充分地復習與深入，并且教師也會根據(jù)不同學生特點，利用微課的平臺為他們制定不同的數(shù)學作業(yè)，讓他們可以更好地學習與發(fā)展，也能降低學生學習的難度，促其發(fā)展，這樣教學模式能有效提升學生的理解能力和解題能力，讓他們的數(shù)學思維得到成長，也能培養(yǎng)出他們良好地數(shù)學學習習慣，有利于小學數(shù)學課堂的教學發(fā)展。

總而言之，目前社會的飛速發(fā)展，行業(yè)對于人才的需求量特別的大，在以往的教學模式中，教師只是單純的注重學生的數(shù)學成績，對于小學生自身能力的發(fā)展提升不足，因此我們任課教師要緊跟時代的發(fā)展理念，制定有效地教學計劃，以此使學生積極地參與其中，使其體會到數(shù)學學習的樂趣，能提升其自身的思維能力以及創(chuàng)造能力，使其感受到數(shù)學學習的魅力，促其發(fā)展，從而能成為真正的學習主人，使得興趣盎然，有利于小學數(shù)學課堂的教學發(fā)展，這不僅可以讓學生充分受益，高效地掌握知識，還能使得數(shù)學課堂更加地高效化。

參考文獻

[1]周奕.良好習慣是低年級學生最重要的學習品質——以小學低年級數(shù)學教學為例[J].科學大眾（科學教育），2017（11）：70.

[2]朱昕雯.運用現(xiàn)代信息技術提高數(shù)學課堂效益——淺談信息技術在小學數(shù)學教學中的作用[J].小學教學研究，2018（35）：38-40.

[3]錢麗華.小學教師運用現(xiàn)代信息技術的現(xiàn)狀與思考——以金華市農村小學數(shù)學教師為例[J].科技資訊，2016，14（31）：90-91.

山東省平邑縣保太鎮(zhèn)中心校