聞靜

口語(yǔ)表達(dá)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)之一。疫情期間，筆者對(duì)學(xué)校一年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：78%的家長(zhǎng)和學(xué)生擔(dān)心開(kāi)學(xué)后在口語(yǔ)表達(dá)方面會(huì)出現(xiàn)些困難。

疫情期間，師生不能進(jìn)行正常的課堂教學(xué)，不能面對(duì)面地交流，只能憑借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生年齡偏小，不能長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)電腦，更不能做到注意力長(zhǎng)時(shí)間集中。離開(kāi)了正常的學(xué)校生活，沒(méi)有真實(shí)情境的學(xué)習(xí)場(chǎng)，宅家的學(xué)習(xí)方式無(wú)疑有很大局限性，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，甚至是沒(méi)有意義。所以，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力的提升表現(xiàn)出來(lái)的擔(dān)憂(yōu)是可以理解的。

為此，筆者認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練是非常有必要的，而且要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的引導(dǎo)和幫助?；趦和瘜W(xué)習(xí)指導(dǎo)的基本理念，針對(duì)居家學(xué)習(xí)的特殊性，老師進(jìn)行了思考與實(shí)踐，從口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容的選擇、口語(yǔ)表達(dá)任務(wù)設(shè)置和口語(yǔ)表達(dá)評(píng)價(jià)三個(gè)方面入手，進(jìn)行疫情下的低年級(jí)口語(yǔ)表達(dá)提升的實(shí)踐與探索。

一、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練有計(jì)劃

一個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的最佳時(shí)間是3到9歲，這是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。老師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開(kāi)一系列的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的活動(dòng)，將低年級(jí)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練內(nèi)容聚焦在五個(gè)方面：朗讀詞語(yǔ)、詞語(yǔ)造句、美文展示、看圖說(shuō)話(huà)及口語(yǔ)交際。每周五天的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容各不相同，但都緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)展開(kāi)。

二、勇于表達(dá)我能說(shuō)

1.讀懂要求

老師精心備課，每一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容都以文檔形式發(fā)到班級(jí)學(xué)習(xí)群，這樣不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，而且家長(zhǎng)也能根據(jù)實(shí)際情況自由安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，給予學(xué)生充分的空間和時(shí)間。

2.準(zhǔn)備充分

學(xué)生明確了具體要求，就要付諸行動(dòng)認(rèn)真練習(xí)了?；诂F(xiàn)實(shí)問(wèn)題，老師不能一一指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，如何促使學(xué)生達(dá)到最好的表達(dá)水平，老師是經(jīng)過(guò)深入思考的。在固定時(shí)間，與家長(zhǎng)們進(jìn)行線(xiàn)上分組會(huì)議，把每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容都逐字逐句地進(jìn)行詳細(xì)解讀，耐心教給家長(zhǎng)具體指導(dǎo)的方法，做好輔導(dǎo)工作，使之成為學(xué)生強(qiáng)有力的后盾。家長(zhǎng)在家中起到督促輔導(dǎo)的作用，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，就可以一對(duì)一與老師二次在線(xiàn)交流，單獨(dú)輔導(dǎo)該學(xué)生。應(yīng)該說(shuō)，這樣的準(zhǔn)備非常有必要，而且有效果。

三、線(xiàn)上平臺(tái)助成長(zhǎng)

課程總目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升。在特殊的疫情期間，老師必須結(jié)合實(shí)際情況，以生為本，開(kāi)展靈活、科學(xué)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生的主體性。老師利用線(xiàn)上平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練，運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

1.伙伴互評(píng)

汪語(yǔ)然同學(xué)用“寶貴”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)的第一句話(huà)是“小兔子寶貴”。很顯然，學(xué)生沒(méi)有理解詞意，句子也不完整。老師隨機(jī)跟評(píng)：“‘寶貴是指非常有價(jià)值，而且很難得的東西，開(kāi)動(dòng)小腦筋，再來(lái)想一想?！焙⒆铀伎剂似?，用語(yǔ)音說(shuō)：“醫(yī)務(wù)工作者奮斗在一線(xiàn)，挽救了一個(gè)又一個(gè)寶貴的生命。”聽(tīng)到的小伙伴們紛紛點(diǎn)贊。接著，蔡宜凝同學(xué)說(shuō)：“老師把寶貴的時(shí)間留給了我們，我們都要好好學(xué)習(xí)啊！”魏琳琪同學(xué)緊緊跟上，說(shuō)：“我們不能浪費(fèi)寶貴的時(shí)間?！倍嗝凑鎸?shí)美好的語(yǔ)言，學(xué)生紛紛為伙伴們助力點(diǎn)贊。家長(zhǎng)編輯文字發(fā)到學(xué)習(xí)群里，或者是學(xué)生用語(yǔ)音表達(dá)想法：“我的同桌，你真是太棒了?！薄拔乙惨湍惚荣悺！?/p>

一個(gè)又一個(gè)充滿(mǎn)溫度的句子，一幕又一幕動(dòng)人的畫(huà)面出現(xiàn)……學(xué)生在不知不覺(jué)中鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，并且積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的具體表現(xiàn)。

2.家長(zhǎng)鼓勵(lì)

楊鑫老師對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“你對(duì)孩子的鼓勵(lì)，將是孩子成長(zhǎng)的最好的養(yǎng)分?！泵恳粋€(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，個(gè)體之間會(huì)存在著差異。學(xué)生有同伴和老師的關(guān)注，還需要父母的鼓勵(lì)。在學(xué)生積極展示的同時(shí)，老師也請(qǐng)家長(zhǎng)們積極點(diǎn)贊關(guān)注學(xué)習(xí)群。聶子恒、陳俊銘、張峻豪、魏琳琪等部分學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中奮起直追，進(jìn)步特別大，從最初的膽怯、不敢表達(dá)、語(yǔ)言斷斷續(xù)續(xù)，到后來(lái)的神態(tài)自然、站姿挺拔、聲音響亮、表達(dá)輕松自如，這一切的變化都來(lái)自家長(zhǎng)的不斷鼓勵(lì)。家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆拥拿恳淮握故靖冻鰰r(shí)間和精力，每一個(gè)精彩的學(xué)習(xí)小視頻的展示都是反復(fù)錄制很多遍，說(shuō)話(huà)斷句，重來(lái)，語(yǔ)言磕磕巴巴，再重來(lái)……在父母的陪伴下，學(xué)生不緊不慢，不急不躁，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，父母的愛(ài)變?yōu)樾袆?dòng)在默默地幫助孩子向前走。

3.老師肯定

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促使兒童產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！笨梢?jiàn)老師的評(píng)價(jià)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，是多么重要。一句積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言使得學(xué)生更加自信，更加主動(dòng)地進(jìn)取。

在致敬英雄鐘爺爺?shù)臅r(shí)候，夏若薇同學(xué)遇到了困難。老師與孩子在線(xiàn)交流時(shí)得知，夏若薇特別緊張，因?yàn)橛X(jué)得鐘爺爺是院士，不敢對(duì)他說(shuō)話(huà)。老師就耐心地對(duì)孩子講起了鐘爺爺?shù)男」适?，以及他?duì)學(xué)生的期望和關(guān)懷，鼓勵(lì)她大膽地把真實(shí)的想法表達(dá)出來(lái)。就這樣，孩子的思路理清楚了，想說(shuō)敢說(shuō)了，一遍又一遍，說(shuō)得越來(lái)越好！若薇的說(shuō)話(huà)小視頻在班級(jí)群里引起了熱議。她面帶微笑，用稚嫩的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)鐘爺爺?shù)木匆?，以及自己?duì)爺爺?shù)木囱鲋?，自然大方?！扮姞敔敚且晃淮笥⑿?！您已?jīng)是84歲的高齡了，還在抗擊疫情的第一線(xiàn)，保護(hù)人民，保護(hù)國(guó)家！親愛(ài)的鐘南山爺爺，您一定要照顧好自己。等我們長(zhǎng)大了，換我們來(lái)保護(hù)您！”這一個(gè)動(dòng)人的小視頻被轉(zhuǎn)發(fā)到全校老師群里。孩子毫無(wú)修飾的真實(shí)話(huà)語(yǔ)打動(dòng)了所有的老師。老師在群里評(píng)價(jià)：“可愛(ài)的夏若薇，老師從小視頻中看到了你最可愛(ài)的模樣，聽(tīng)到了你溫暖的語(yǔ)言，太感動(dòng)了！多么懂事的小姑娘！為你點(diǎn)贊！未來(lái)的中國(guó)力量！”

四、學(xué)習(xí)中有成長(zhǎng)

基于疫情期間的特殊性，結(jié)合低學(xué)段兒童的年齡特點(diǎn)，老師從最初的全面摸底調(diào)研，到集體教研，調(diào)整思路，制訂符合一年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、提升訓(xùn)練內(nèi)容，逐步有序地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，整個(gè)過(guò)程扎實(shí)有效。

實(shí)踐充分證明，老師為學(xué)生搭建成長(zhǎng)的口語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)淖晕艺故緳C(jī)會(huì)，是重要而又明智的決定。學(xué)生認(rèn)真練習(xí)大膽地進(jìn)行自我表達(dá)，不僅思維得到鍛煉，還切實(shí)提升口語(yǔ)表達(dá)能力，他們變得有膽量，更加自信了，取得了較好的效果。語(yǔ)文作為一門(mén)工具性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力是教學(xué)中責(zé)無(wú)旁貸的一項(xiàng)任務(wù)。在前行的道路上，我們還要不斷地反思，不斷地努力！

作者簡(jiǎn)介：江蘇省徐州市中山外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文教師。