摘要：公共關(guān)系學(xué)專業(yè)學(xué)生知識傳授與知識創(chuàng)造是“雙主體”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)，其理念和方法集中體現(xiàn)了新時(shí)代公共關(guān)系學(xué)教育改革創(chuàng)新的目標(biāo)要求，它有助于高校公共關(guān)系學(xué)教育摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的單向灌輸與接受模式，真正實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)。

大學(xué)不單是學(xué)習(xí)知識，更重要的是創(chuàng)造知識?，F(xiàn)在的00后大學(xué)生都很聰明，他們只要專心學(xué)習(xí)，我們隨便點(diǎn)撥一下，他們就會(huì)融會(huì)貫通。老師自己有很多資源，我們有時(shí)不經(jīng)意地給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，對學(xué)生在學(xué)業(yè)上的鼓勵(lì)可能是無形的。新生劉莉的事例就是最好的詮釋。

關(guān)鍵詞：知識結(jié)構(gòu)，知識創(chuàng)造，“雙主體”教學(xué)模式，雙向互動(dòng)

引 言

知識結(jié)構(gòu)是指一個(gè)人經(jīng)過專門學(xué)習(xí)培訓(xùn)后所擁有的知識體系的構(gòu)成情況與結(jié)合方式。合理的知識結(jié)構(gòu)是擔(dān)任現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)崗位的必要條件，是人才成長的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)崗位，所需要的是知識結(jié)構(gòu)合理，能根據(jù)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和職業(yè)的具體要求，將自己所學(xué)到的各類知識，科學(xué)地組合起來的，適應(yīng)社會(huì)要求的人才。

合理的知識結(jié)構(gòu)，就是既有精深的專門知識，又有廣博的知識面，具有事業(yè)發(fā)展實(shí)際需要的最合理、最優(yōu)化的知識體系。建立起合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，提高自己的實(shí)用技能，以適應(yīng)將來在社會(huì)上從事職業(yè)崗位的要求。那么，公共關(guān)系學(xué)專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)與創(chuàng)造知識能力研究就是本文的切入點(diǎn)。

一、目前在校00后公共關(guān)系學(xué)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特色

00后作為一個(gè)群體步入大學(xué)后，以其個(gè)性化的價(jià)值追求、自主化的學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)化的娛樂生活、理性化的處世哲學(xué)、務(wù)實(shí)化的人生理想等群體特點(diǎn)給高校公共關(guān)系學(xué)教育發(fā)展以新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。公共關(guān)系學(xué)教育工作者要全面把握00后大學(xué)生的群體特點(diǎn)及其帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，通過科學(xué)理論引領(lǐng)、主體能力激發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用和教育資源整合等途徑，抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，提升00后大學(xué)生公共關(guān)系學(xué)教育的質(zhì)量和水平。

1.00后是最好管理、最不容欺騙的人

相對于90后，處在夢想張揚(yáng)時(shí)刻的00后更好管理，現(xiàn)實(shí)還沒有擊垮他們，青春剛剛揚(yáng)帆起航，只需要給00后一個(gè)夢想，能讓他們看到有希望的未來，他們沒有理由pk掉你。但是，哪怕現(xiàn)實(shí)真的很殘酷，也不要現(xiàn)在就對他們講，就像那句詩，“世界，告訴你吧，我不相信！”

雖然00后還比較稚嫩，但這批人，不像我們當(dāng)年那么幼稚。因?yàn)椋@是個(gè)信息暴風(fēng)時(shí)代，以后的新人類思想會(huì)越來越早熟，知道的懂得的會(huì)越來越多，哪怕是填鴨式的接受這些信息。所以，不要在00后面前嘮叨你認(rèn)為他們不知道的，恰恰是他們早就知道的大道理。說話的口氣，不要像個(gè)家長，不要像位老師，因?yàn)?，這是00后最討厭最不愿意看到，卻又壓迫了他們十幾年的人，他們想在社會(huì)中呼吸到他們認(rèn)為信息的空氣。

2.00后不相信人性，相信感情

在小事上對他們大方一點(diǎn)，00后不相信人性，但他們相信感情。要經(jīng)常改變自己的教學(xué)形式，讓他們吸收不同的新知識，力爭備課時(shí)充分，上課時(shí)多傳授一些“人人心中有，個(gè)個(gè)口中無的東西”，不然他們會(huì)毫不猶豫地走神，為什么？因?yàn)?，不適合。

我們做教師的，一定要講誠信，說話要算數(shù)，00后喜歡或者不討厭學(xué)校的教學(xué)管理制度，因?yàn)樗麄兞?xí)慣了。但是，我們要做一個(gè)有誠信的管理者，要求他們遵守制度的時(shí)候，我們更要以身作則。 但是要記?。?0后不想被強(qiáng)迫加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但如果發(fā)現(xiàn)我們傳授的知識真的對他們自己有用，他們愿意跟你一起奮斗，一起經(jīng)歷苦難。

3.00后學(xué)生比我們老師更了解網(wǎng)絡(luò)

信息時(shí)代的到來，意味著不時(shí)刻學(xué)習(xí)充電的人要被淘汰，也許00后現(xiàn)在還不能創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。但是，有哪一代比00后更了解網(wǎng)絡(luò)嗎？所以，如果想讓00后對你信服，請?jiān)趯W(xué)識修養(yǎng)哪怕是品德上勝過他們，沒有人認(rèn)為不如自己的人是值得信服的。面子是自己給自己的！

4.闡明教學(xué)管理制度，讓他們理解和支持

關(guān)于00后不守時(shí)。他們真的不守時(shí)嗎？不是的，只是，他們想或者他們不想，他們不認(rèn)為什么事情什么人可以強(qiáng)迫他們做什么。所以，一定要與他們溝通，達(dá)到雙向交流，闡明教學(xué)管理制度的要求，他們會(huì)理解和支持的。

5.00后學(xué)生是一批很重自我感受的人

00后活在色彩的世界中，灰色的生活，他們也許不反感，但是時(shí)間長了，他們會(huì)厭倦。00后的人，不喜歡集體聚會(huì)。請記住這一點(diǎn)，如果你想跟00后的人加深感情，很簡單，三兩個(gè)人去喝杯飲料、吃碗面，他們就會(huì)覺著，咱們關(guān)系很好比較近。

哪怕第二天你去跟別人吃海鮮。00后是很重自我感受的一批人，是介于馬斯洛五大需求中[1] ，尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求中間的一批人。世界上沒有不可馴服的馬，只有蠢才一樣的馴馬人，世界上沒有真正不可用的木材，哪怕邊角料在能工巧匠的手里做成藝術(shù)品。00后應(yīng)該說是最好管理的一批人，但也是最不容欺騙的一批人。

二、公共關(guān)系學(xué)專業(yè)學(xué)生知識傳授與知識創(chuàng)造的切入點(diǎn)

社會(huì)存在決定社會(huì)意識。大學(xué)不僅是傳授知識，更是創(chuàng)造知識，而要?jiǎng)?chuàng)造知識就要有從事學(xué)術(shù)研究、科技創(chuàng)新的良好氛圍。因此，我們每個(gè)老師既要完成好傳授知識的基本責(zé)任，更要學(xué)會(huì)用新理念創(chuàng)造新知識，只有創(chuàng)造新的知識才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授之以漁，而不是授之以魚。作為公共關(guān)系學(xué)專業(yè)教師我們在學(xué)術(shù)科研中要把最新的方法和內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）組織學(xué)生參加緊貼時(shí)代的校內(nèi)外學(xué)術(shù)活動(dòng)

1.積極提供與介紹學(xué)生參加校內(nèi)外的大賽活動(dòng)

（1）學(xué)院舉行的公共關(guān)系策劃大賽。我學(xué)院意見舉行了八屆，以及四屆公共管理案例大賽；省內(nèi)外的廣告策劃大賽、挑戰(zhàn)杯競賽、“攀登計(jì)劃”大賽等活動(dòng)。

（2）中國大學(xué)生公共關(guān)系策劃創(chuàng)業(yè)大賽。我們已經(jīng)組織學(xué)生連續(xù)參加過第一、二、三、四、五、六、七屆中國大學(xué)生公共關(guān)系策劃創(chuàng)業(yè)大賽。

（3）組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查實(shí)踐等活動(dòng)。特別是我們師生對研究畬族文化“情有獨(dú)鐘”，已經(jīng)三進(jìn)三出調(diào)研了畬族文化：2018年7月我們師生到福建省福州市羅源縣霍口畬族鄉(xiāng)福湖村調(diào)研畬族文化。2019年7月我們師生到廣東省梅州市豐順縣鳳坪畬族村調(diào)研畬族文化。2020年10月25日我們師生一行5人，到廣州市增城市正果鎮(zhèn)畬族村調(diào)研畬族文化。三次在不同地區(qū)調(diào)研畬族文化，使我們既看到共性，又發(fā)現(xiàn)了個(gè)性，受益匪淺。

2.積極提供學(xué)生參加校外學(xué)會(huì)舉行的學(xué)術(shù)論文征文活動(dòng)

2020年10月份，廣東省社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)與精神文明學(xué)會(huì)12月26日星期六要舉行在廣州醫(yī)學(xué)院（鐘南山工作的單位）學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉行“弘揚(yáng)鐘南山精神研討會(huì)”，我由于與18人資與20公關(guān)上學(xué)期開設(shè)了《公共關(guān)系學(xué)原理》課程，在課堂上轉(zhuǎn)發(fā)了“弘揚(yáng)鐘南山精神研討會(huì)”征文，許多同學(xué)積極撰寫論文，我發(fā)現(xiàn)18人資羅曼和20公關(guān)劉莉兩位同學(xué)的論文撰寫得特別好，就指導(dǎo)他們將論文整理了一遍，然后發(fā)到了研討會(huì)組委會(huì)。想不到的是這兩篇論文被組委會(huì)評審組評為優(yōu)秀論文（羅曼《論抗疫精神與鐘南山精神》、劉莉《論鐘南山精神的價(jià)值特征》）。兩位學(xué)生榮幸地被組委會(huì)邀請出席“弘揚(yáng)鐘南山精神研討會(huì)”。

更使人想不到的是：省社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)組委會(huì)婁秘書長給20公關(guān)劉莉發(fā)了微信，說她提交的論文《鐘南山精神的價(jià)值特征》獲評優(yōu)秀論文，并榮獲二等獎(jiǎng)（及稿酬），請她以此為基礎(chǔ)，在12月26日下午在學(xué)術(shù)研討會(huì)上作大會(huì)專題發(fā)言，時(shí)間5分鐘。有專家評價(jià)劉莉同學(xué)的發(fā)言是：臺風(fēng)、口才與內(nèi)容一級棒！

劉莉同學(xué)是20公關(guān)剛進(jìn)校的新學(xué)生，第一次撰寫學(xué)術(shù)論文就被評為優(yōu)秀論文，并榮獲二等獎(jiǎng)，這種激勵(lì)應(yīng)該是無形的。她給我發(fā)了信息：譚老師您好，我今天下午收到稿費(fèi)了，很意外的收獲！謝謝您提供的這個(gè)機(jī)會(huì)和這段時(shí)間耐心的指導(dǎo)，我會(huì)繼續(xù)加油的！

（二）公共關(guān)系學(xué)專業(yè)學(xué)生知識傳授與知識創(chuàng)造的感悟

大學(xué)不單是學(xué)習(xí)知識，更重要的是創(chuàng)造知識?，F(xiàn)在的00后都很聰明，他們?nèi)绻麑Ｐ膶W(xué)習(xí)，我們只要隨便點(diǎn)撥一下，他們就會(huì)融會(huì)貫通。我總在想，我們老師自己有很多資源，我們有時(shí)不經(jīng)意地給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，對學(xué)生在學(xué)業(yè)上的鼓勵(lì)可能是無形的。

1. 學(xué)會(huì)用自己的話，說自己的事

參加校內(nèi)外大賽與學(xué)術(shù)交流會(huì)，能夠讓學(xué)生將平時(shí)在課堂學(xué)習(xí)到的零散、無用、分散的，甚至自己認(rèn)為是無聊的知識，通過大賽活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)重新整理，讓知識系統(tǒng)化，學(xué)會(huì)用自己的話，說自己的事，這就是一個(gè)飛躍。

2. 在知行合一中改革學(xué)生的“學(xué)”

高階性、探索性、研討式的教學(xué)是改革“學(xué)”當(dāng)中非常重要的導(dǎo)向?！耙獙⒅泻弦弧⒃鰪?qiáng)實(shí)踐內(nèi)容和方法創(chuàng)新作為學(xué)習(xí)成效方面的重要評價(jià)手段。

3. “雙主體”教學(xué)模式的和諧互動(dòng)

“雙主體”教學(xué)模式是一種將教育者和受教育者放在平等位置，并通過師生之間的和諧互動(dòng)與平等溝通，來充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)主體主觀能動(dòng)性的教學(xué)行為范式。

從理論上講，“雙主體”教學(xué)模式符合思想政治教育學(xué)中的“主體間性”理論，該理論突破了傳統(tǒng)意義上主體性理論的主客二分思想，在教學(xué)中不僅強(qiáng)調(diào)單一個(gè)體的主體性，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)主體與主體之間的和諧統(tǒng)一與交互發(fā)展。深入研究并推廣“雙主體”教學(xué)模式對于推進(jìn)新時(shí)代高校公共關(guān)系學(xué)專業(yè)建設(shè)意義重大。

面向新時(shí)代，更要主動(dòng)識別，積極應(yīng)變，創(chuàng)新求變，探索21世紀(jì)大學(xué)如何引領(lǐng)社會(huì)的問題，主動(dòng)對接社會(huì)和企業(yè)，在思想上、理念上讓大學(xué)的辦學(xué)主動(dòng)融入社會(huì)。今天的大學(xué)已不再停留在人才培養(yǎng)層面，而是通過科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)把人才培養(yǎng)的內(nèi)涵做得更加扎實(shí)，這是辦學(xué)理念的提升。

結(jié) 論

總之，改革創(chuàng)新是時(shí)代主題，新時(shí)代高校公共關(guān)系學(xué)專業(yè)建設(shè)也要向改革創(chuàng)新要活力。知識結(jié)構(gòu)、知識創(chuàng)造與融合是“雙主體”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)。“雙主體”教學(xué)模式的理念和方法集中體現(xiàn)了新時(shí)代公共關(guān)系學(xué)教育改革創(chuàng)新的目標(biāo)要求，它有助于高校公共關(guān)系學(xué)教育摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的單向灌輸與接受模式，真正實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)。通過師生之間自由、平等的交流與互動(dòng)，不僅能全面提升教師的教育教學(xué)能力，而且也有利于激發(fā)公共關(guān)系學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

（作者簡介：譚昆智，中山大學(xué)新華學(xué)院公共治理學(xué)院副院長；廣東省社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)潛能開發(fā)研究專業(yè)委員會(huì)主任）

[1]馬斯洛（1968）認(rèn)為，人的需要由生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要五個(gè)等級構(gòu)成。馬斯洛需要層次理論（hierarchical theory of needs）是關(guān)于需要結(jié)構(gòu)的理論，傳播較廣。