黃淑芬

【摘要】生活是藝術(shù)的源泉，獲取創(chuàng)作靈感的最佳途徑就是深入觀察、了解和探索，進(jìn)而把所見所感用畫筆記錄下來。校園在一定程度上能滿足學(xué)生寫生的條件，通過觀察校園中的人、事、物，了解人們的生活習(xí)性，了解植物的生長結(jié)構(gòu)，了解建筑的基本形體。教師借助一定的教學(xué)方法，幫助學(xué)生們初步掌握寫生的基本知識，從簡單的形狀刻畫到創(chuàng)造出典型的藝術(shù)形象，從而提高學(xué)生對美的感受能力、欣賞能力和評價(jià)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);寫生;教學(xué)方法

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)習(xí)活動(dòng)建議是：“以寫生（速寫）為主結(jié)合記憶、想象和創(chuàng)造等方式，進(jìn)行造型表現(xiàn)活動(dòng)?！睏罹爸フJ(rèn)為兒童寫實(shí)期在7歲，這時(shí)期兒童具備初步的寫實(shí)能力使兒童的知覺能力得到超前發(fā)展。我們開展小學(xué)低年級校園寫生，營造了一種開放、輕松、充實(shí)的校園生活氣氛，打破了以記憶畫、想象畫為主的課室內(nèi)美術(shù)教學(xué)模式的禁錮，能讓學(xué)生自由充分地認(rèn)真觀察大自然、大膽表現(xiàn)畫面。我們發(fā)現(xiàn)，通過觀察進(jìn)行寫生的學(xué)生，他們的知覺能力會得到更好的鍛煉。

一、創(chuàng)作思想上寫實(shí)與寫意兼具

中國古代山水畫的創(chuàng)作需要對自然山水的觀察和體悟，在進(jìn)行創(chuàng)作過程中既要寫實(shí)，又要有寫意的模糊感。兒童繪畫中也是寫實(shí)與寫意兼具。他們既有真實(shí)反映繪畫對象的愿望，但由于他們的繪畫基礎(chǔ)所局限，他們在創(chuàng)作過程中更多融入自己的理解與想象。

校園寫生中的寫實(shí)，主要是讓學(xué)生了解和掌握簡單的方法與技巧，學(xué)習(xí)一般的繪畫規(guī)律。我們主要通過：一是引導(dǎo)。教師在出示教學(xué)任務(wù)之后，對學(xué)習(xí)對象進(jìn)行一番解說，讓他們明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。二是臨摹。比如，在學(xué)習(xí)人物寫生時(shí)，教師會讓學(xué)生臨摹一些喜聞樂見的形象，如孫悟空。讓學(xué)生進(jìn)行人物寫生時(shí)，看到畫畫的對象，能夠想起基本的構(gòu)圖方法等。三是創(chuàng)作。在學(xué)生掌握了一定方法之后，教師即布置一些創(chuàng)作要求，或布置課外創(chuàng)作任務(wù)等。在實(shí)物寫生中，學(xué)生會對校園里的可視的物象都表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們會把那山那石那樹畫得很仔細(xì)。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生除了注意畫出結(jié)構(gòu)外，也應(yīng)關(guān)注周圍環(huán)境之間的對比關(guān)系。

校園寫生中的寫意。兒童天生具備寫意的能力，他們最初對世界的認(rèn)識是通過畫筆表達(dá)。兒童繪畫是沒有什么章法的，教師利用學(xué)生天生的特點(diǎn)，通過看、摸、嗅等多種感官體驗(yàn)，觸動(dòng)對自然的心靈體悟，鼓勵(lì)同學(xué)們想象，并著手創(chuàng)作。有時(shí)候要求他們寫生水杯，可以看到很多變異了的水杯，或者水杯變彎了，長胳膊長腿了等等，不一而足。學(xué)生在進(jìn)行寫意畫時(shí)，基本上是使用大頭筆勾勒，這時(shí)可指導(dǎo)他們適當(dāng)使用顏色，否則會變成速寫，顯得膚淺，遠(yuǎn)離了寫生的目的，使繪畫主體缺少了意境，缺少了生命力。

二、內(nèi)容選擇上教材與實(shí)景結(jié)合

楊景芝認(rèn)為，小學(xué)一二年級兒童的思維正在逐步克服自我中心性，但仍具有明顯的符號性和形象性。選擇兒童熟悉而感興趣的內(nèi)容，一般可以從生活環(huán)境、參加活動(dòng)、情感表達(dá)三方面考慮。在怎樣選擇對象方面，重點(diǎn)場景是學(xué)校學(xué)習(xí)生活，在選取具體教學(xué)內(nèi)容上，我們遵循“依綱靠本”的原則，以人教版《美術(shù)》教材內(nèi)容為主，結(jié)合學(xué)校的特色，同時(shí)也考慮了學(xué)生居家或周圍環(huán)境條件等因素，制訂了《“校園寫生”校本課程實(shí)施路徑》分兩個(gè)學(xué)期實(shí)施，其中包括學(xué)校組織寫生教學(xué)與校外拓展寫生訓(xùn)練內(nèi)容。該表按靜物、風(fēng)景、人物、動(dòng)物等四個(gè)方面，從關(guān)注點(diǎn)、目標(biāo)、課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、使用工具、課時(shí)等作了說明。學(xué)習(xí)方式有校園與校外兩種，老師授課限于校內(nèi)課程，校外寫生任務(wù)作為拓展延伸的一種有效學(xué)習(xí)形式。我們指導(dǎo)家長，在幫助孩子選擇寫生對象時(shí)要注意：對象有趣味、有特點(diǎn)、不規(guī)則、便于觀察和用線表現(xiàn)，且不失美感。

受到“校園寫生”教學(xué)場景的局限，為了拓寬學(xué)生的視野，在設(shè)計(jì)每學(xué)期10-12課時(shí)“校園寫生”教學(xué)的同時(shí)，設(shè)計(jì)了8個(gè)左右的“校外”寫生要求，第二年甚至達(dá)到15個(gè)左右。這要求學(xué)生利用參與校外活動(dòng)的時(shí)機(jī)，有目的地拓展訓(xùn)練，鞏固校園寫生的學(xué)習(xí)效果。如課后拓展恐龍照片寫生抓住學(xué)生對恐龍的好奇心，指導(dǎo)家長引導(dǎo)學(xué)生觀察不同恐龍的不同細(xì)節(jié)特征和造型特點(diǎn)，并對著照片寫生一幅恐龍畫?？铸?bào)w型龐大便于學(xué)生觀察外輪廓并用不同的線條表現(xiàn)身體不同部位的紋理。

三、觀察方法上注重實(shí)物觀察

人們認(rèn)識客觀世界的規(guī)律就是由簡到繁，由淺入深。兒童觀察世界除了有共性之外，還具備他們的特點(diǎn)，他們對眼前的形體、色彩、運(yùn)動(dòng)特別敏感。我們在進(jìn)行畫什么的設(shè)計(jì)時(shí)，每一版塊設(shè)計(jì)了一節(jié)欣賞課，目的之一就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察;而校園寫生的另一方面觀察就是實(shí)物觀察。因此，指導(dǎo)兒童繪畫前進(jìn)行觀察，主要從如下幾個(gè)方面：

一是從整體到局部再到整體，學(xué)生觀察過程中注意方法：瞇著眼看整體，忽略個(gè)體與細(xì)節(jié)。瞪著眼看細(xì)節(jié)，重點(diǎn)刻畫局部細(xì)節(jié)。跳著眼來回比較分清主次，局部與局部，局部與整體的比較。教師要從多個(gè)視角引導(dǎo)學(xué)生觀察，在蔬果寫生課上學(xué)生畫得蔬果基本是側(cè)視的，教師把一張俯視的白菜作品擺在他們面前他們就知道白菜原來還可以從不同的角度來觀察。

二是注意物體對比關(guān)系。靜物組合的選擇要注意物體之間的對比關(guān)系如：線的粗細(xì)、長短、疏密的對比關(guān)系和形狀的大小。紅龍果、香菇、蓮藕這些對比強(qiáng)烈且容易表現(xiàn)，容易根據(jù)學(xué)生的主觀掌控力去創(chuàng)作，更有利于學(xué)生寫生創(chuàng)作。

三是觀察相對靜止?fàn)顟B(tài)。人物、風(fēng)景和動(dòng)物題材方面除了注意以上兩點(diǎn)還需要選擇相對靜止的狀態(tài)，更需注重表現(xiàn)它們的情感與神態(tài)。對于初畫寫生畫的同學(xué)來說畫人物比較難，對那些臉部特征不明顯的人，可以適當(dāng)加部分衣服或帶有一定的情節(jié)，如寫字、看書等，使畫面內(nèi)容更豐富。

四是觀察對象特征。寫生畫注意把握特征，足球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)不能像靜止的實(shí)物那樣快速準(zhǔn)確把握動(dòng)態(tài)，靠記憶畫容易概念化。組織學(xué)生在仔細(xì)觀察足球運(yùn)動(dòng)員在球場上的各種動(dòng)態(tài)后拍成照片，以照片的形式記錄運(yùn)動(dòng)員的在賽場上的各種動(dòng)態(tài)再讓學(xué)生寫生創(chuàng)作。靜物寫生時(shí)學(xué)生抓住書包的特征仔細(xì)觀察分析，書包是由多個(gè)六面體組成，結(jié)構(gòu)由主包、次包、背帶、側(cè)包、拉桿、拉鏈和鏈扣等組成。