李蘭花

【摘要】縱觀當(dāng)下小學(xué)教育現(xiàn)狀，確實存在著一些現(xiàn)實問題，如教學(xué)方法老套、教學(xué)設(shè)備不夠、教師無法合理利用新媒體技術(shù)等問題。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要科目之一，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)必須及時更新教學(xué)模式，作為教師也要提高教學(xué)技能，合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，探究適合現(xiàn)代化教學(xué)的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)是一門創(chuàng)新力較強(qiáng)的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，注重以學(xué)生為主體，通過互動等方式可激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問題研究;教學(xué)優(yōu)化;

【正文】隨著時代的發(fā)展，國家對于小學(xué)教育日益重視，近日來也提出了在未來將引進(jìn)碩士進(jìn)入小學(xué)的議題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以往的教學(xué)觀念正發(fā)生改變，這不僅是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)提出要求，對于老師的教學(xué)也提出較大的要求。特別是基于當(dāng)下疫情的背景下，學(xué)生也接觸了網(wǎng)課這一新形式，可見新媒體技術(shù)的發(fā)展突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師對于新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)十分重要。傳統(tǒng)課堂的傳授式以及以教師為主體的教學(xué)模式不利于調(diào)動學(xué)生的主體精神，如教師在課堂中讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，僅了解其表面形式，缺乏探究本質(zhì)的精神以及動力，在小學(xué)教育改革中，為了有效提高教學(xué)效率，應(yīng)時刻踐行“以生為本的策略”，積極反思目前存在的問題，有利于從根源上解決以及改正。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

受到應(yīng)試教育的影響比較深，部分家長包括學(xué)生本人都僅注重學(xué)生的考試成績，注重最終的卷面成績而忽視平時的積累，小學(xué)生由于年齡較小，創(chuàng)新能力不足，其學(xué)習(xí)的過程也是思路培養(yǎng)以及學(xué)科思維習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，若僅采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，容易制約學(xué)生的全方面發(fā)展。同時受到教育改革的相關(guān)影響，新的教學(xué)模式也有待探索，這一變化意味著對于教師的要求會越來愈高，教師的教學(xué)水平應(yīng)與時俱進(jìn)，改革應(yīng)試教育的刻板方式，注重學(xué)習(xí)改革新方法，尋找差距，與優(yōu)秀的教師進(jìn)行溝通與交流，致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，無論是教學(xué)手段還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，家長的教育方式都不可一層不變，相對落后的培養(yǎng)觀念無法適應(yīng)目前的發(fā)展。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，大多是教師為主體，學(xué)生為接收對象，這種方式導(dǎo)致學(xué)生的主體性背抑制，無法充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性和積極性，在這種情況下，教師要在課堂上積極與學(xué)生開展互動，多提問開放性問題，設(shè)置合理的情境導(dǎo)入，很多教師提出問題后，學(xué)生回答錯誤往往直接否定，導(dǎo)致學(xué)生的積極性被打消，內(nèi)心比較低落，嚴(yán)重來說還有可能失去對本學(xué)科的興趣，很難提高教學(xué)成績以及會不利于師生的和諧相處。但若通過鼓勵性的評價，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要理論，更重要的是思考與總結(jié)，是需要自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)相結(jié)合的模式，有效的引導(dǎo)可以讓學(xué)生在遇到困難時勇敢面對并學(xué)會自我解決，這種方式對學(xué)生今后發(fā)展具有較多好處，如果一味地靠“灌輸”理論知識，記“套路”，是不利于知識的靈活運(yùn)用的。導(dǎo)致學(xué)生知識點(diǎn)掌握狹隘，從而很難得到進(jìn)步與提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的解決對策

2.1趣味興趣導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是理性思維占主導(dǎo)的學(xué)科，在實際的教學(xué)中，教師要嘗試融入相關(guān)的感性元素，并了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將教學(xué)內(nèi)容與實際水平結(jié)合起來，采用合理并且容易接受的方式他讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識。如在進(jìn)行西師版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第一課準(zhǔn)備課《上學(xué)了》教學(xué)時，可以帶初入學(xué)的學(xué)生在學(xué)校看一看、聊一聊，增加學(xué)生對校園的了解以及增進(jìn)師生之間的感情，感受同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與老師之間的親切情感，為后續(xù)的教學(xué)奠定一個基礎(chǔ)。在觀察的過程中，也要帶有任務(wù)的去觀察，比如教師可以讓學(xué)生在觀察后，用帶有數(shù)字的語言描述自己的所見所聞，將數(shù)學(xué)與生活與學(xué)校聯(lián)系在一起，在實踐中引入課堂知識。激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時也為學(xué)生營造了一個積極思考的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2布置開放性課后作業(yè)

作業(yè)的目的之一除了鞏固當(dāng)天要學(xué)習(xí)的知識之外，還要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，但是一部分老師卻忽視了作業(yè)的特殊意義。抄寫類型的作業(yè)可以有，但是不能過量，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與運(yùn)用能力，作業(yè)課堂的延申與擴(kuò)充。作業(yè)設(shè)計要因材施教，關(guān)注后進(jìn)生與班里的中等生，做到公平關(guān)懷，避免一刀切。傳統(tǒng)的作業(yè)是完全脫離現(xiàn)實生活的，不適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是做好的老師，作業(yè)布置的好，就可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，融入一些開放性作業(yè)到學(xué)生的生活中，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中的問題意識，做到學(xué)有所思，學(xué)以致用。目前作業(yè)要從內(nèi)容上提高意義性，開放性與挑戰(zhàn)性。開放性作業(yè)實踐打破了傳統(tǒng)意義上課堂、教師與環(huán)境的局限，為學(xué)生創(chuàng)造了合適的場景，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，提升學(xué)生的綜合能力，讓他們在快樂中生活。

【結(jié)束語】

小學(xué)是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的開始，不僅是要學(xué)習(xí)書本知識，也是很多行為習(xí)慣培養(yǎng)與能力鍛煉的開始。目前處于教育飛速發(fā)展的階段，很可能帶來很多問題，教師要注重自身的教學(xué)方式，快速找到相關(guān)解決問題的對策，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小教師必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力不僅是完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生時刻學(xué)到知識，注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，小學(xué)教師要學(xué)習(xí)利用有趣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，刻板的教學(xué)模式還有待改變，以便于更快更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找到快樂，從而積極投入到課堂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到探索數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣，為高質(zhì)量的課堂教學(xué)提供保障。

【參考文獻(xiàn)】

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