戴建華

摘 要：構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高效”，避免“高耗低效”，是基于新課標(biāo)的課堂教學(xué)重點(diǎn)。在化學(xué)教學(xué)中，教師要樹立以生為本的教學(xué)理念，為高效課堂奠定基礎(chǔ)，課前要有預(yù)設(shè)，為高效課堂提供保障，要優(yōu)化教學(xué)方法，以提高教學(xué)實(shí)效，課后要有反思，以強(qiáng)化教學(xué)效果。文章探究提升化學(xué)教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);高效課堂;教學(xué)理念;教學(xué)方法;教學(xué)效果;策略

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）14-0122-02

隨著新課改的不斷推進(jìn)，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高效”，避免“高耗低效”，成為教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)?；瘜W(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，能給學(xué)生提供未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，使學(xué)生從化學(xué)的角度初步認(rèn)識物質(zhì)世界，并提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析、解決簡單問題的能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。因此，如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的信心，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的意識和能力，即如何構(gòu)建高效化學(xué)課堂，成為化學(xué)教師重點(diǎn)研究的課題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探究提升化學(xué)教學(xué)有效性的策略。

一、樹立以生為本的教學(xué)理念，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

“以生為本”，也就是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”。在高效的化學(xué)課堂中，教師要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)觀念，積極優(yōu)化教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，從而不斷提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，踐行以生為本的教學(xué)理念

師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的關(guān)系，直接影響到教育的過程和結(jié)果。但在教學(xué)中，部分教師并沒有意識到和諧的師生關(guān)系對提高課堂教學(xué)效率的重要性，總是高高在上，保持“權(quán)威”，這易使學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于提高課堂教學(xué)效率。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，平等地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和參與課堂教學(xué)活動(dòng)的氛圍，以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，有的教師認(rèn)為自己是絕對的權(quán)威，不允許學(xué)生質(zhì)疑。很顯然，這樣的化學(xué)課堂嚴(yán)重抑制了學(xué)生的思維發(fā)展，極大地影響了課堂教學(xué)內(nèi)容的有效輸出。因此，教師要積極營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的不同思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析、解決問題的能力。

二、課前有預(yù)設(shè)，為高效課堂提供保障

正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在化學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，在課前對自己的教學(xué)行為有清晰的、理性的思考和安排，并精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以有效掌控課堂，應(yīng)對教學(xué)意外，提高課堂教學(xué)效率。

1.深入鉆研教材，課前預(yù)設(shè)有的放矢

教師在教學(xué)前要深入鉆研教材內(nèi)容，明確三維教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣在教學(xué)中就會有的放矢，為構(gòu)建高效化學(xué)課堂提供保障。以“制取氧氣”教學(xué)為例，在課前預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，教師通過深入挖掘教材內(nèi)容，明確本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。（1）知識與技能：了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理;初步了解通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法;練習(xí)連接儀器的基本操作，動(dòng)手制取氧氣;認(rèn)識分解反應(yīng);認(rèn)識催化劑和催化作用。（2）過程與方法：學(xué)習(xí)反應(yīng)原理決定實(shí)驗(yàn)裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗(yàn)滿方法;學(xué)會邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的方法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題;學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，以提高對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、思考的能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：保持對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性;逐步認(rèn)知用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證化學(xué)理論，從而知道化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，學(xué)化學(xué)離不開做實(shí)驗(yàn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作，教學(xué)難點(diǎn)是催化劑的概念、催化作用。由此可見，教師只有深入鉆研教材，才能做出科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而有效提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.關(guān)注學(xué)情差異，提高課前預(yù)設(shè)效果

教師的課前預(yù)設(shè)，除備教材外，還要備學(xué)生，只有在教學(xué)前摸清學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，才能提高課前預(yù)設(shè)的效果。因此，在教學(xué)前，教師應(yīng)做好詳細(xì)的學(xué)情調(diào)查分析，明確學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)特征，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)方案，這也是提升教學(xué)效率的重要保障。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效

在化學(xué)教學(xué)中，科學(xué)的教學(xué)理念是基礎(chǔ)，充分的課前預(yù)設(shè)是保障，而優(yōu)化教學(xué)方法則是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

1.創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

有趣的教學(xué)情境可以吸引學(xué)生，促使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)各種趣味情境，以提升化學(xué)課堂教學(xué)效率。例如，“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”從學(xué)生的角度提出了很多富有趣味并能激發(fā)學(xué)生想象力的問題，從而使學(xué)生從第一節(jié)課起，就感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，產(chǎn)生了解化學(xué)的愿望。教師還可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情境，為學(xué)生演示各種化學(xué)魔術(shù)，如“白紙顯字（酚酞染色）”“雞蛋生鹽（鹽酸反應(yīng)）”等，將學(xué)生吸引到神奇的化學(xué)世界中，點(diǎn)燃學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而落實(shí)構(gòu)建高效化學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

2.善用生活教學(xué)法

化學(xué)與生活具有密不可分的關(guān)系，因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師可采取生活教學(xué)法，如生活實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)踐等，幫助學(xué)生建立化學(xué)和生活之間的聯(lián)系。例如，在教學(xué)“酸和堿的中和反應(yīng)”時(shí)，教師可從生活中常見的酸和堿出發(fā)，講解胃酸過多口服堿性藥物，蚊蟲叮咬時(shí)會分泌一種有機(jī)酸，可用濃肥皂水止癢等，消除學(xué)生對化學(xué)知識的陌生感，激發(fā)學(xué)生的探究積極性，從而構(gòu)建高效化學(xué)課堂。

四、教學(xué)反思，強(qiáng)化教學(xué)效果

在化學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)單純地追求教學(xué)效率，還要進(jìn)行積極的教學(xué)反思，及時(shí)對教學(xué)過程進(jìn)行回顧和診斷，從而不斷提高課堂教學(xué)效率。教師教學(xué)反思的關(guān)注點(diǎn)可以放在教學(xué)方法是否具有創(chuàng)新意識、學(xué)生對教學(xué)方法的反饋、學(xué)生的化學(xué)知識遷移能力等方面，以此發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)行有針對性的整改，從而不斷提高自身教學(xué)水平，并提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。以“金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)”為例，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。因此，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，教師可以反思學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中是否詳細(xì)觀察鐵、鋁、銅、鎂的光澤和顏色，是否認(rèn)真觀察金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。還可引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程中的不足進(jìn)行反思。這種雙管齊下的反思模式，可以有效提升教師的化學(xué)教學(xué)能力、學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，并實(shí)現(xiàn)師生、生生的有效交流、溝通。師生、生生的積極互動(dòng)可使課堂教學(xué)氛圍輕松活躍，這同樣有利于構(gòu)建高效化學(xué)課堂。

五、結(jié)語

總之，在新課改背景下，構(gòu)建高效課堂是教師教學(xué)的重點(diǎn)。在化學(xué)教學(xué)中，教師可從教學(xué)理念、課前預(yù)設(shè)、教學(xué)方法、課后反思四方面出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的意識和能力，積極構(gòu)建化學(xué)高效課堂，不斷提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Analysis on the Strategy for Improving the

Effectiveness of Chemistry Teaching

Dai Jianhua

（Chengnan Experimental Middle School， Hai'an City， Jiangsu Province， Hai'an 226600， China）

Abstract： The key point of classroom teaching based on the new curriculum standard is to construct efficient classroom， realize "light burden and high efficiency" and avoid "high consumption and low efficiency". In chemistry teaching， teachers should establish the student-centered teaching concept， lay the foundation for efficient classroom， have presupposition before class， provide guarantee for efficient classroom， optimize teaching methods to improve teaching effectiveness， and have reflection after class to strengthen teaching effect. This paper explores the strategies to improve the effectiveness of chemistry teaching.

Key words： junior middle school chemistry; efficient classroom; teaching idea; ?teaching methods; teaching effect; strategy