丁銘蕃

摘 要：作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)情，不符合學(xué)情的作業(yè)是無(wú)效的作業(yè)。語(yǔ)文作業(yè)是為學(xué)生思維發(fā)展服務(wù)的，更是為學(xué)生素養(yǎng)提升服務(wù)的。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，要切實(shí)發(fā)揮出實(shí)效。教師要設(shè)計(jì)分層性作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生參與其中;設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，讓每次作業(yè)行之有效;設(shè)計(jì)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，讓語(yǔ)文作業(yè)綻放異彩;布置觀看類(lèi)作業(yè)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)限延伸。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);有效性;分層性作業(yè);趣味性作業(yè);實(shí)踐類(lèi)作業(yè);觀看類(lèi)作業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）14-0048-02

作業(yè)是為學(xué)生服務(wù)的，能夠反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要立足學(xué)生主體，設(shè)計(jì)有效的作業(yè)練習(xí)。當(dāng)前，部分教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在很多問(wèn)題，如使用“題?！睉?zhàn)術(shù)，讓學(xué)生苦不堪言。那么，教師應(yīng)如何立足學(xué)生主體，設(shè)計(jì)行之有效的作業(yè)呢？教師需要了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)具有趣味性、分層性、活動(dòng)性的作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)完成過(guò)程中找到自信，并對(duì)作業(yè)充滿(mǎn)期待，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文思維素養(yǎng)。學(xué)生只有認(rèn)真完成作業(yè)，才能將自己的思維融入其中，才能提升語(yǔ)文素養(yǎng)。教師的每一次作業(yè)設(shè)計(jì)，都應(yīng)該關(guān)注質(zhì)量，關(guān)注每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸納程度，讓每一次作業(yè)都能真正為學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展服務(wù)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，針對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的有效設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

一、設(shè)計(jì)分層性作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生參與其中

堅(jiān)持學(xué)生主體性原則是課程教學(xué)的必要條件。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，努力提升學(xué)生的語(yǔ)文思維素養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)完成過(guò)程中得到提升。作業(yè)不能一概而論，更不能讓每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，分層性作業(yè)便凸顯出其獨(dú)特的價(jià)值。教師可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、延伸性和自我探究性三個(gè)層次的作業(yè)，引導(dǎo)所有學(xué)生都能突破自我，完成屬于自己的作業(yè)。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要把握好作業(yè)內(nèi)容，力求彰顯語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

例如，教學(xué)完《少年閏土》這篇課文時(shí)，教師便可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓學(xué)生能夠積極完成每項(xiàng)作業(yè)。這篇課文需要挖掘和學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，教師可以設(shè)計(jì)如下分層作業(yè)。1）完成字詞句的練習(xí)。2）找出人物描寫(xiě)的句子，加以分析，回顧閏土這一人物形象。3）按照這樣的寫(xiě)作手法，描寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人物。在這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)中，每個(gè)學(xué)生都能找到自己能夠完成的任務(wù)，都能參與其中，保證教育的全局性。其中，從1）到3）存在著明顯的區(qū)分度，是由易到難的。對(duì)于作業(yè)1），教師可以讓學(xué)生抄寫(xiě)字詞，再配以學(xué)校統(tǒng)一的教輔作業(yè)。對(duì)于作業(yè)2），教師可以讓學(xué)生與同桌或小組成員共同完成，可以在課本上用鉛筆畫(huà)出，之后對(duì)同桌或小組成員說(shuō)說(shuō)閏土。對(duì)于作業(yè)3），教師可以讓學(xué)生描寫(xiě)一個(gè)熟悉的人，這個(gè)人可以是家人，可以是朋友，還可以是經(jīng)常能夠見(jiàn)到的環(huán)衛(wèi)工人、報(bào)攤老大爺、店鋪阿姨……

分層作業(yè)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理需求，從不同層次學(xué)生的理解能力出發(fā)，立足本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從多個(gè)角度和形式探尋作業(yè)設(shè)計(jì)的方法，關(guān)注學(xué)生的能力提升。

二、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，讓每次作業(yè)行之有效

趣味性是學(xué)生的內(nèi)心需求，對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)的需求也是如此。趣味性作業(yè)不僅能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)作業(yè)的期待，還能寓教于樂(lè)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。當(dāng)前，部分教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中感受不到快樂(lè)。真正的教育應(yīng)該是快樂(lè)的教育，是學(xué)生主體的教育，因此作業(yè)設(shè)計(jì)要能夠凸顯學(xué)生的主體地位，能夠提升學(xué)生能力且具有趣味性。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)的有效性，才能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)作業(yè)的全部期待。趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅需要在內(nèi)容上有所取舍，在形式上也要靈活多樣。

例如，教學(xué)《臘八粥》這篇課文時(shí)，教師便可以設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，讓學(xué)生在積極樂(lè)觀的心態(tài)下完成作業(yè)。這篇課文蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化，所以作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)文化有所體現(xiàn)，那么教師應(yīng)該如何將傳統(tǒng)文化以趣味性的方式滲透在作業(yè)中并使作業(yè)行之有效呢？教師可以以學(xué)生的心理接受能力為依據(jù)，設(shè)計(jì)如下作業(yè)。1）同學(xué)們，這幾天請(qǐng)幫媽媽做一次臘八粥（做好后可以拍攝成視頻或照片上傳到班級(jí)群），并寫(xiě)出制作過(guò)程。2）將你的感受描寫(xiě)出來(lái)。這樣的作業(yè)，學(xué)生們都非常樂(lè)于完成，還能從中體會(huì)到中華民族傳統(tǒng)文化的魅力。這兩道題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在第一道題中學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)或直接詢(xún)問(wèn)家人臘八粥的制作材料及制作方法等。學(xué)生在制作臘八粥的過(guò)程中，能夠體會(huì)到做家務(wù)的辛苦，尤其是爸媽每天工作后回到家里還要做飯燒菜。第二道題主要是讓學(xué)生體悟做臘八粥的意義是什么，了解這份粥與平時(shí)父母煮的粥有什么不同，從而使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，感受和分享勞動(dòng)的快樂(lè)與成就感，以及父母辛勤勞動(dòng)背后所蘊(yùn)含的對(duì)自己深深的愛(ài)。

在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要立足學(xué)生的主體地位，立足學(xué)生的心理實(shí)際，讓作業(yè)能夠真正發(fā)揮出實(shí)效，消除學(xué)生對(duì)作業(yè)的抵觸心理，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)掌握知識(shí)，快樂(lè)提升能力。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，讓語(yǔ)文作業(yè)綻放異彩

語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要多樣化，部分教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)沒(méi)有考慮到語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，只是隨意布置一些作業(yè)。這樣的做法，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)失去興趣，還會(huì)讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生消極情緒，使作業(yè)完成毫無(wú)成效。為此，教師應(yīng)從多樣化作業(yè)上下功夫，使學(xué)生的能力能夠在作業(yè)完成中得到體現(xiàn)。比如，教師可以設(shè)計(jì)字詞、閱讀、寫(xiě)作、實(shí)踐等多樣化題型，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的全部期待。具體布置作業(yè)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生自主選擇題型，充分展示學(xué)生的主體性，從而提升課堂教學(xué)實(shí)效。

例如，教學(xué)《為人民服務(wù)》這篇課文時(shí)，教師便可以設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)為人民服務(wù)的樂(lè)趣：“同學(xué)們，你們能不能在社區(qū)/村里做一些有價(jià)值的事情呢？讓我們感受到自我存在的價(jià)值?！边@樣的作業(yè)，能夠讓學(xué)生投身其中，并對(duì)這篇課文的深刻內(nèi)涵形成更加清晰的認(rèn)知，使學(xué)生的思想品質(zhì)得到提升。

實(shí)踐類(lèi)作業(yè)的布置要建立在學(xué)生主體性原則基礎(chǔ)上，教師要關(guān)注學(xué)生的心理需求，給予學(xué)生自主選擇的空間。教師不妨在留作業(yè)以前，咨詢(xún)學(xué)生，以大多數(shù)學(xué)生的要求為依據(jù)，設(shè)計(jì)行之有效的作業(yè)。

四、布置觀看類(lèi)作業(yè)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)限延伸

文化類(lèi)綜藝節(jié)目、影視作品等對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有一定的幫助，教師可以針對(duì)實(shí)際情況布置一些觀看類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到無(wú)限延伸。

例如，教師可以讓學(xué)生觀看文化類(lèi)綜藝節(jié)目，如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《朗讀者》《見(jiàn)字如面》《國(guó)家寶藏》等。這些觀看作業(yè)的布置，需要基于播出時(shí)間或?qū)W情需要，讓學(xué)生每個(gè)周末在家里觀看，要求學(xué)生做一些觀看筆記，寫(xiě)一些觀看心得。這樣的作業(yè)，能讓學(xué)生通過(guò)文化類(lèi)綜藝節(jié)目挖掘文字、詩(shī)詞、書(shū)信等文化符號(hào)及其背后的內(nèi)涵與價(jià)值，讓學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力。另外，教師還可以布置適合學(xué)生觀看的影視作品，如愛(ài)國(guó)主題的《我和我的祖國(guó)》，勵(lì)志主題的《阿甘正傳》，教育主題的《放牛班的春天》，成長(zhǎng)主題的《千與千尋》，等等。對(duì)于這些觀看類(lèi)作業(yè)的布置，教師需要提前做好規(guī)劃，讓學(xué)生根據(jù)需要在節(jié)假日或寒暑假觀看。

綜上所述，在語(yǔ)文課程教學(xué)中，作業(yè)布置是難題，也是突破。教師只有設(shè)計(jì)行之有效的作業(yè)，才能喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，不斷突破自我。在設(shè)計(jì)作業(yè)過(guò)程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生主體性原則，為學(xué)生設(shè)計(jì)有效作業(yè)。具體設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，教師可以從分層性、趣味性、實(shí)踐類(lèi)和觀看類(lèi)等方面入手，讓每個(gè)學(xué)生都能對(duì)語(yǔ)文作業(yè)產(chǎn)生完成欲望，使作業(yè)為每個(gè)學(xué)生服務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李敏.小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的策略研究[D].西北師范大學(xué)，2017.

[4]彭曉霞.小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效設(shè)計(jì)及實(shí)施[D].四川師范大學(xué)，2013.

Designing Effective Chinese Homework by

Paying Attention to Students' Subject

Ding Mingfan

（Baishaxin Primary School， Shanghang County， Fujian Province， Shanghang 364205， China）

Abstract： The homework design should conform to the learning situation， and the homework that does not conform to the learning situation is invalid. Chinese homework is not only for the development of students' thinking， but also for the improvement of students' quality. The design of Chinese homework should give full play to its actual effect. Teachers should design hierarchical homework and let each student participate in it; design interesting homework to make every homework effective; design practical homework to make Chinese homework shine; arrange the homework of watching， let the Chinese learning extend infinitely.

Key words： Chinese; homework design; effectiveness; hierarchical homework; interesting homework; practical homework; watching homework