摘要：關(guān)于游戲的定義，一直是許多心理學(xué)家和教育學(xué)家研究和探討的問(wèn)題。由于對(duì)它的理解不同，看問(wèn)題的角度各異，因而始終未能找到一個(gè)確切的定義。假如我們?nèi)?wèn)問(wèn)孩子們，答案似乎很清楚，當(dāng)我們問(wèn)一名幼兒“出去玩”是什么意思？他的回答是：“就是出去干你平時(shí)開(kāi)心得不想回家吃飯的那些事?！倍⒆觽兊幕卮鹬?，有意思、好玩、開(kāi)心，即兒童是在從事追求內(nèi)在目標(biāo)的活動(dòng)，這是一種內(nèi)驅(qū)力——直接的內(nèi)在動(dòng)機(jī)所策動(dòng)的快樂(lè)的活動(dòng)。這樣看來(lái)，對(duì)幼兒游戲似乎可以得到一點(diǎn)共同的認(rèn)識(shí)：游戲是為了尋求快樂(lè)而自愿參加的一種活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒、自主性游戲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在總則中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展?！?游戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式，是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。在幼兒的一日生活中，游戲也是幼兒最為喜歡，最能夠接受的一種方式。自主性是指游戲不是在外在強(qiáng)制情況下進(jìn)行的，而是出于游戲主體的興趣和需要，自發(fā)、自愿、主動(dòng)地進(jìn)行的活動(dòng)。孩子的自主性最主要體現(xiàn)為他有能力為自己的行為進(jìn)行自由的選擇。因此，在一日生活中，教師要保證幼兒游戲的權(quán)利，尊重幼兒游戲的意愿，讓幼兒自由選擇游戲的內(nèi)容，才能使幼兒獲得滿(mǎn)足和發(fā)展。

一、尊重幼兒在游戲中的自主性

自主游戲是幼兒基于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的選擇，沒(méi)有固定模式的主動(dòng)參與活動(dòng)的快樂(lè)的過(guò)程，是幼兒的權(quán)利和需要，是幼兒生活的重要部分。因此教師要把選擇游戲的權(quán)利交給幼兒，讓幼兒玩自己喜歡的游戲，這樣才能使幼兒獲得滿(mǎn)足感和愉悅感。教師應(yīng)充分尊重幼兒在游戲中的自主性。

二、增強(qiáng)教師指導(dǎo)的目的意識(shí)

自主游戲作為教育活動(dòng)的一種形式或類(lèi)型，應(yīng)體現(xiàn)一定的且新的方向性，教師的指導(dǎo)不能僅僅是隨意性地、盲目地進(jìn)行。幼兒的游戲是以活動(dòng)本身為目的，為游戲而游戲的，然而作為教育者，則應(yīng)十分明確地意識(shí)到，幼兒園開(kāi)展游戲?yàn)橛變禾峁┳灾髯杂苫顒?dòng)機(jī)會(huì)不是目的，而是手段，其目的是激發(fā)幼兒的自主積極性，促進(jìn)其身心和諧健康發(fā)展。

三、教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮取決于教師自身的積極能動(dòng)性

教師的主導(dǎo)實(shí)際上意味著教師在正確教育觀(guān)念指導(dǎo)下，努力探索規(guī)律，發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng)造性。可以認(rèn)為，教師主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在這樣兩方面：一是在師生雙邊活動(dòng)過(guò)程中，教師作為教育者，是矛盾的主要方面，因而需注重研究教育對(duì)象，選擇適合于幼兒的教育內(nèi)容形式并以其可接受的方式施以教育影響;二是在各種教育影響因素中，教師起主導(dǎo)作用，應(yīng)注重研究發(fā)掘和充分利用各種有利的教育影響因素，消除或減弱不利因素，將多方面教育要素加以合理組織，最大限度地發(fā)揮教育效能?；诖?， 教師在指導(dǎo)自選游戲中應(yīng)注意對(duì)以下幾方面問(wèn)題的探索。

1.觀(guān)察研究教育對(duì)象

教師要促進(jìn)幼兒向社會(huì)所規(guī)定的方向、向預(yù)定的教育目標(biāo)發(fā)展，必須首先注意觀(guān)察研究自己的教育對(duì)象，在掌握幼兒的一般發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分了解分析具體教育對(duì)象——本班幼兒（全體與個(gè)別）的實(shí)際發(fā)展水平、活動(dòng)特點(diǎn)等，以此作為組織教育過(guò)程、指導(dǎo)游戲的依據(jù)，否則其指導(dǎo)只能是主觀(guān)的和盲目隨意的。

2.考察分析游戲的潛在教育功能

教師還需在明了教育培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，研究發(fā)掘各類(lèi)游戲的潛在教育價(jià)值，分析各種材料、活動(dòng)形式對(duì)幼兒發(fā)展的意義及其功能特點(diǎn)和玩法等，以便很好地開(kāi)展游戲，從而使游戲這種適合于幼兒特點(diǎn)的活動(dòng)被納入有目的、有計(jì)劃的教育影響過(guò)程，與集體正規(guī)的教育教學(xué)、生活活動(dòng)共同作為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的途徑與手段，充分發(fā)揮其促進(jìn)幼兒發(fā)展的實(shí)際效用。

3.合理組織各方面教育因素

教師要通過(guò)綜合考察環(huán)境中多方面的教育因素及其相互關(guān)系，將它們合理加以組織，構(gòu)成有機(jī)的整體性的教育影響，從而滿(mǎn)足幼兒積極活動(dòng)的需要，為他們提供大量直接感知、操作、與環(huán)境充分相互作用、獲得豐富生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使自選游戲真正成為激發(fā)與培養(yǎng)自主性并促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的有效途徑。

四、在自主性游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是運(yùn)用已知信息，創(chuàng)造出新思想、新事物的能力。創(chuàng)造力與主動(dòng)自愿的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣和探索欲望、自由輕松的環(huán)境、靈活異變的形式等有著非常密切的一致性，這也恰恰是自主性游戲的特點(diǎn)和性質(zhì)，游戲中的創(chuàng)造性特點(diǎn)是十分明顯的，與創(chuàng)造力相關(guān)的思維都能在幼兒的游戲過(guò)程中得到良好的發(fā)展。

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主性游戲的環(huán)境培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

加強(qiáng)對(duì)自主性游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有利于為幼兒釋放更大的游戲空間，體現(xiàn)環(huán)境對(duì)幼兒游戲的教育價(jià)值、啟發(fā)價(jià)值，體現(xiàn)教師、幼兒與環(huán)境三者之間的聯(lián)系，體現(xiàn)“孩子是環(huán)境的主人”，通過(guò)環(huán)境激發(fā)幼兒的潛能，發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。自主性游戲就是幼兒與環(huán)境之間的互動(dòng)，幼兒的創(chuàng)造力在這個(gè)環(huán)境中能否發(fā)展就取決于創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。

2.通過(guò)投放自主性游戲的材料培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒有著與生俱來(lái)的好奇心與探究欲望。好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)，正是好奇心驅(qū)使著幼兒參與自主性游戲的各區(qū)域中，讓他們投入角色扮演，操作游戲材料，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

3.通過(guò)給予幼兒充分的自主性游戲時(shí)間培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

充足的游戲時(shí)間是幼兒游戲的保障，游戲時(shí)間的多少也直接影響游戲的數(shù)量和質(zhì)量。幼兒開(kāi)展自主性游戲的時(shí)間一般不能低于30分鐘，時(shí)間充分會(huì)導(dǎo)致高社會(huì)性水平和高認(rèn)知水平游戲的出現(xiàn)，使幼兒可以從事更有創(chuàng)造性的游戲，也會(huì)使幼兒保持積極地游戲情緒。

4.通過(guò)適時(shí)適度的游戲指導(dǎo)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

教師適時(shí)適度的指導(dǎo)幼兒游戲，既是教師適時(shí)適度的介入幼兒游戲，根據(jù)幼兒在游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，逐步幫助幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，這是在自主性游戲活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒的游戲效果有著直接影響。

5.通過(guò)評(píng)價(jià)幼兒的游戲過(guò)程培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

活動(dòng)后的評(píng)講也是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，這是給孩子創(chuàng)造了交流的機(jī)會(huì)。教師在觀(guān)察了解幼兒游戲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒就開(kāi)展的游戲進(jìn)行講述、討論和分析，幫助幼兒整理、獲得零散的經(jīng)驗(yàn)，引讓幼兒分享成功的經(jīng)驗(yàn)，有助于幼兒重新思考自己的游戲過(guò)程和發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性思維，注重幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，從而為下一次游戲的開(kāi)展做好更好的準(zhǔn)備。

北京市順義區(qū)義賓幼兒園?張文靜