陳怡

陳鶴琴先生說過：“游戲是兒童心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！彼詮哪撤N意義上說，游戲伴隨著孩子的童年生活，游戲是幼兒主動學習的過程。戶外自主游戲是幼兒游戲活動的一種，對幼兒身心健康發(fā)展具有重要的作用。我們發(fā)現(xiàn)“活”環(huán)境下的戶外游戲幼兒的游戲狀態(tài)更加投入，表現(xiàn)也更加多元了，幼兒在興趣的驅(qū)使下表現(xiàn)更加生動。這一現(xiàn)象的背后，引發(fā)了我們的深入思考，我們只關(guān)注了游戲的多元，而忽視了幼兒在戶外自主游戲中的深度學習和發(fā)展，忽視了幼兒在游戲中是如何探究？獲得了哪些方面的經(jīng)驗？促進了哪些方面的發(fā)展？經(jīng)過深入反思后，我們再次回歸真游戲中，通過案例研究觀察與分析幼兒的游戲過程，探索支持幼兒深度學習的有效方法。

一、基于“留白區(qū)”戶外游戲案例，解讀“活”環(huán)境下的幼兒深度學習

如果我們在陪伴孩子學習和成長中，沒有環(huán)境留白、材料留白的意識，我們很難引導孩子們進行深度學習。留白就是留余地，制造出一種神秘感，孩子才會有一種強烈的好奇心，有參與活動的欲望。本次戶外游戲則是通過幼兒園一塊新投入使用的場地“白手創(chuàng)建”為主題，由孩子先行規(guī)劃設(shè)計到自主的游戲過程。

作為教師，我們應(yīng)當好游戲的“催化劑”，引導幼兒不斷的進行探索和學習。

下面我想基于我園中班幼兒《留白，孩子們的驚喜》戶外游戲為實例，來闡述支持幼兒戶外自主游戲中深度學習的策略。

1.善于觀察捕捉真問題，開啟游戲中深度學習

游戲中的困惑和需要是孩子深度學習生發(fā)的原點，教師要在游戲中時刻關(guān)注孩子的話題，關(guān)注他們的興趣和需要，捕捉有價值的興趣點并衍生出有意義的探究主題。只有讓孩子去探究游戲中的真問題、解決游戲中的實際困難和需要，他們的成功體驗才更深刻，才會覺得過程中的思考和努力更有價值。

2.有效互動引發(fā)真實想法，激發(fā)游戲中深度學習

《幼兒園游戲與指導》一書中指出，游戲是幼兒真實自然的學習活動。幼兒在游戲中積極主動地探索、認識周圍環(huán)境，建構(gòu)自己的經(jīng)驗。教師應(yīng)追隨和支持幼兒的需要，采取適當?shù)姆椒ê蛿U展幼兒的經(jīng)驗，幫助幼兒實現(xiàn)他們的想法，支持游戲的發(fā)展。在游戲中教師要認真觀察幼兒的活動，在問題中了解幼兒自己的想法的基礎(chǔ)上因勢利導，幫助他們實現(xiàn)構(gòu)想，使幼兒在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

3.給予充足材料和時間，支持游戲中深度學習

幼兒的深度學習會受到空間、時間及材料的影響，創(chuàng)建一個可供觀察、探究的場所，提供豐富的材料，同時給予幼兒充足的時間，才能方便幼兒深入探究、反復試誤、從而更好地自主解決游戲中的問題。

4. 把握游戲節(jié)奏適時介入，助推游戲中深度學習

《游戲和兒童發(fā)展》一書中說道：如果成人想為學前兒童社會性游戲提供支持的話，他們就需要理解和重視社會性游戲。這也就意味著教師和家長是幼兒游戲后的引導者、支持者、合作者。游戲中，教師的適時介入和有效指導能很好地推進幼兒的深度學習，助推幼兒自主解決問題。

二、“留白區(qū)”戶外游戲中幼兒的收獲

從案例中我們可以看到，幼兒游戲的每一步都蘊含著學習，而在“留白區(qū)”戶外游戲中，我們可以看到深度學習的特點：幼兒的積極主動性、認知沖突、真實問題的解決、有已有經(jīng)驗的運用，新經(jīng)驗的獲得與遷移，有關(guān)概念（平面、立體、重心、平衡等）的建構(gòu)和理解。由于本次的游戲是戶外自主游戲，幼兒的深度學習也促進了幼兒社會性、學習品質(zhì)的發(fā)展。

1.自然而然的習得和挑戰(zhàn)

無論是泡泡組、游樂場組還是恐龍組，一個是以熟悉的知識為基礎(chǔ)進行學習，因而是自然而然在游戲中生發(fā)的事。一個是從失敗中找尋解決的辦法，更多的是在游戲過程給予孩子學習動機和挑戰(zhàn)，這就是游戲蘊含的力量，促進幼兒學習品質(zhì)的發(fā)展。

2.社會經(jīng)驗和價值觀的發(fā)展

小游戲、小社會、大價值，在此游戲中，通過師生之間的對話，通過生生之間的交流、提問，與他人互動，獲得了廣闊的社會經(jīng)驗。而游戲中的分組、合作，失敗、再來，使孩子的適應(yīng)性、包容性、自律性等得到了關(guān)鍵性的發(fā)展，從而逐漸形成對游戲過程和結(jié)果的一個正確價值取向和認定。這就是游戲充滿著無限的教育魅力。

3.開放游戲中主動學習的建構(gòu)

不同類型的游戲有著獨特的價值，而以開放式交融式的戶外游戲?qū)⒆釉谥鲃訉W習主動獲取中有著重要的價值。泡泡組：由想法到實踐的過程需要孩子主動完成搜尋材料、探究材料、實驗嘗試等過程。游樂場組：孩子按照自己設(shè)計的圖紙習得搭建的技能，并在小組中獲得同伴間的互學互助?？铸埥M：從失敗中尋求問題的關(guān)鍵，并在教師的支持中找到暫時解決問題的辦法，反復“試錯”中獲得成功。

游戲中的幼兒發(fā)現(xiàn)、探究的過程很有益;思維比操作重要，因為孩子們在主動創(chuàng)想、自主建構(gòu)的過程中對認知沖突、問題探究、解決方式等的思維鏈的逐步建立是關(guān)鍵，而這些都是幼兒深度學習的特點。

環(huán)境與材料是支持幼兒學習的重要媒介，幼兒游戲與學習離不開“活”環(huán)境和“活”材料，適宜游戲環(huán)境和材料才能讓幼兒主動與環(huán)境高效互動。但更需要有效利用并發(fā)揮環(huán)境與材料的教育意義，推動幼兒深度學習，讓幼兒建構(gòu)自己的認知。確實只有給孩子一個開放的環(huán)境，給孩子足夠的空間和時間。放手讓幼兒自己去常嘗試，讓他們體驗豐富的學習過程，才能享受屬于他們游戲。為了孩子們的“快樂游戲”，讓我們一起“深度學習”吧！

武漢大學幼兒園二分園?陳?怡