摘要：復(fù)習(xí)課不僅僅是舊知識(shí)的重復(fù)和再現(xiàn)，關(guān)鍵是把知識(shí)點(diǎn)串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。在課堂中運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行加以歸納和整理，使之系統(tǒng)化和條理化，讓學(xué)生的思維“可視化”，達(dá)到的復(fù)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：可視化 激勵(lì)性 提升能力

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課在教學(xué)中起到“畫龍點(diǎn)睛”作用。復(fù)習(xí)課具有容量大、時(shí)間緊、密度高的特點(diǎn)。然而一般的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課老師講，學(xué)生練的教學(xué)模式，其最大的問題在于忽視學(xué)生的主體地位。在這樣的課堂上，學(xué)生被動(dòng)地接受各種題型的洗禮，被動(dòng)地跟著老師的講解，逐漸失去對(duì)問題的思考和探索的能力。

今天我所討論的巧用“思維導(dǎo)圖”在復(fù)習(xí)課的作用，探索思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的實(shí)施與應(yīng)用。

一、利用“思維導(dǎo)圖”使知識(shí)可視化

思維導(dǎo)圖是現(xiàn)代的一種知識(shí)可視化的工具之一，具有傳統(tǒng)的草擬和筆記方法所沒有的優(yōu)點(diǎn)，將言語信息，圖像化。思維導(dǎo)圖是利用顏色、圖像、線條和關(guān)鍵詞將內(nèi)在思維進(jìn)行外在的呈現(xiàn)一種方式，其根本目的就是激發(fā)和整理思維。我指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖時(shí)，在紙的正中央用一個(gè)彩色圖畫或符號(hào)開始畫思維圖，從核心向四周發(fā)散畫出主要分支線，組成思維導(dǎo)圖的基本骨架。每一個(gè)分支只寫一個(gè)關(guān)鍵字，結(jié)合符號(hào)、圖畫或色彩讓導(dǎo)圖更豐富。思維導(dǎo)圖中心主題明確，條理清晰，增強(qiáng)我們解決問題，交流和感知的能力，正如諺語所說“一圖勝千語”。

二、利用“思維導(dǎo)圖”激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。我們現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)課堂停留于傳統(tǒng)課堂模式，應(yīng)試教育，重記憶，輕思維;重灌輸，輕啟發(fā)，分?jǐn)?shù)提高了，卻沒獲得到數(shù)學(xué)思維啟發(fā)，同時(shí)也失去了興趣。將思維導(dǎo)圖引到數(shù)學(xué)課堂上去，可以改變傳統(tǒng)的課堂模式。教師教學(xué)《角的度量》內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做思維導(dǎo)圖。首先老師在黑板中央畫一個(gè)半圓，半圓上標(biāo)著本節(jié)課中心課題“角的度量”。再半圓向四周畫主干，再寫關(guān)鍵詞。主干的線條由粗到細(xì)，以突顯主干。關(guān)鍵詞寫上“線、定義、量角、畫角、分類”，然后讓學(xué)生在這些分支上繼續(xù)做一些小的分支，在線分支寫上“線段、射線、直線”。再從相關(guān)分支寫上有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生通過繪制和完善思維導(dǎo)圖，自行梳理教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂中融入了“思維導(dǎo)圖”教學(xué)讓學(xué)生興趣大增，它猶如索然無味的菜中撒了點(diǎn)“鹽”，讓枯燥的復(fù)習(xí)變得更加有味道。

三、利用“思維導(dǎo)圖”提升能力

在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中，教師總是代學(xué)生梳理知識(shí)，學(xué)生做的筆記只是老師寫在黑板上的考試重點(diǎn)，而不是自己思考的產(chǎn)物。把思維導(dǎo)圖引入到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，有助于增進(jìn)我們以下三種學(xué)習(xí)能力：

1.提高表達(dá)知識(shí)能力：繪制思維導(dǎo)圖，使數(shù)學(xué)知識(shí)外化、可視化。

2.促進(jìn)知識(shí)整合能力：繪制思維導(dǎo)圖骨架是思維過程與知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.提升創(chuàng)新能力：繪制思維導(dǎo)圖，可以讓更深層次地吸收知識(shí)要點(diǎn)，創(chuàng)新能力的提升。

總之，思維導(dǎo)圖活躍學(xué)生的抽象思維，有利于個(gè)性的張揚(yáng)，而且還有助于學(xué)生在復(fù)習(xí)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面延伸。讓我們不斷實(shí)踐，不斷探索，讓思維導(dǎo)圖在教學(xué)過程中發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

周小韞;巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)，提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率[J];數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究;2018年10期

肇慶鼎湖逸夫小學(xué) 謝美鳳