追求歷史教學(xué)的有效性一直是歷史教師永恒的主題。著名教育家余文森教授說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！?/p>

如今在新課改的形勢下，教師在教學(xué)過程中必須更新教學(xué)觀念和教學(xué)手段。作為一線教師，我認(rèn)為無論教學(xué)觀念和教學(xué)手段如何更新，我們關(guān)注的有效課堂和有效教學(xué)是始終不變的，教師追求有效教學(xué)的過程，實際上就是教師和學(xué)生互動生成、共同成長的過程。而教師要實現(xiàn)有效教學(xué)就要利用好課堂的45分鐘，把教學(xué)的立足點放到學(xué)生身上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

但是，由于長期受傳統(tǒng)教育觀念和社會現(xiàn)實的影響，在當(dāng)前的歷史課堂教學(xué)中存在諸多的誤區(qū)：

誤區(qū)一，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不濃?，F(xiàn)在是物欲橫流的時代，學(xué)生都喜歡走成功捷徑，現(xiàn)在的中國處于迅速發(fā)展的時期，需要大量理科人才，學(xué)理科的學(xué)生容易考上理想大學(xué)，畢業(yè)后也容易找到理想工作，而歷史是文科的科目，初中階段的中招考試又是開卷考試，因此學(xué)生不重視，培養(yǎng)不起對歷史的學(xué)習(xí)興趣。

誤區(qū)二，有些歷史教師在課堂上還是傳統(tǒng)教學(xué)，照本宣科，語言平淡無味，缺少激情，講得學(xué)生昏昏欲睡，這是一種無效的教學(xué)行為。

誤區(qū)三，學(xué)生死記硬背，無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)比較機(jī)械死板，死記硬背，雖然課堂上認(rèn)真做筆記，積極做練習(xí)，但是回答問題念課本，理論觀點一套套，學(xué)生碰到新材料、新問題就無從下手。這是一種低效的教學(xué)行為。

上述誤區(qū)的存在，對歷史課堂教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，歷史課堂很難真正充滿活力，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣無法充分調(diào)動起來，在這種情況下，歷史課堂教學(xué)的有效性就會大打折扣。那么，如何解決當(dāng)前歷史課堂教學(xué)的這些誤區(qū)，提高歷史課堂教學(xué)的有效性呢？我結(jié)合自身教學(xué)實踐淺談個人見解，我認(rèn)為主要有以下幾種對策：

一、教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對歷史學(xué)科感興趣，就會主動學(xué)習(xí)歷史，主動思考問題并提出自己的見解，起到事半功倍的效果，因此歷史教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是提高歷史教學(xué)效率的前提條件。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能夠提高歷史教學(xué)的有效性，完成歷史教學(xué)的目標(biāo)。

1.設(shè)計好課堂導(dǎo)入

俗話說“萬事開頭難”，歷史教學(xué)中使用恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入。比如講授八年級下冊第9課《對外開放》時，我運(yùn)用歌曲《春天的故事》導(dǎo)入，并提出問題，“春天指什么？老人指誰？畫了一個圈指什么？”這些問題可以點燃學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松活躍的教學(xué)氛圍，學(xué)生在師生互動中進(jìn)行思考和分析，從而提高歷史課堂的有效性。

2.運(yùn)用好多媒體教學(xué)

歷史學(xué)科再現(xiàn)過去的事件，它是生動形象、引人入勝的，但由于歷史教材的篇幅有限，使得引人入勝的史實大為遜色，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，設(shè)計好教學(xué)課件，播放教學(xué)有關(guān)的視頻。

3.歷史內(nèi)容故事化

在歷史課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)穿插一些幽默故事。

二、教師要創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)、會學(xué)

曾有一位中學(xué)生在他的日記里這樣宣泄內(nèi)心的郁悶：“這學(xué)期，我對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的心理，不知怎么就不想學(xué)了。老師只注重課文內(nèi)容的講解，死板無味、缺乏興趣。我們聽得昏昏欲睡，課堂被老師弄得死氣沉沉，同學(xué)們就像一只只小綿羊，一點都不活躍……”。

傳統(tǒng)教學(xué)是低效的，甚至是無效的，歷史老師是一支粉筆一堂課，講滿45分鐘，這種“填鴨式”教學(xué)，沒有做到因材施教。老師講的多，學(xué)生聽的昏昏入睡，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生的積極性、主動性沒有充分發(fā)揮出來。因此在歷史教學(xué)中，教師要創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，才能體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，才能改變教師的低效和無效的教學(xué)行為。

1.教師要關(guān)注學(xué)生情況，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

這是提高歷史課堂教學(xué)的重要一環(huán)，課堂教學(xué)的著眼點不能停留在學(xué)生能否接受教學(xué)內(nèi)容之上，還要尋找到學(xué)生的“興奮點”。因此教師要深入鉆研教材，熟悉教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘教材背后的感性材料，只有教師根據(jù)學(xué)生情況去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教，并創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，才能進(jìn)行有效的教學(xué)。

2.教師要善于運(yùn)用教學(xué)幽默

要想上好一堂歷史課，語言的基本功也要扎實，不僅普通話要標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)，授課語言還要幽默風(fēng)趣，符合學(xué)生的年齡特點。在歷史課堂上，幽默的語言不僅可以感染學(xué)生，讓學(xué)生“樂從史出，樂在史中”，使課堂氣氛張弛有度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還可以讓學(xué)生感受到教師獨(dú)有的人格魅力，使他們覺得教師是一個可以親近的“朋友”，學(xué)生才能因“親其師”繼而“信其道”。

3.教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生會學(xué)

俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，教師在傳授知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生會學(xué)。當(dāng)然學(xué)生思維能力的形成，需要依靠多種教學(xué)形式來完成，特別是要讓學(xué)生自己去思考、討論，主動參與到教學(xué)雙邊活動，培養(yǎng)發(fā)散思維。與此同時，教師還要對學(xué)生的思維過程作出評價、剖析。如果學(xué)生的思維過程正確，他的思維與其他學(xué)生的思維接近，就會給其他學(xué)生以啟發(fā)，如果學(xué)生的思維有錯誤，可以有針對性地進(jìn)行糾正，也會給其他學(xué)生以影響。蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊可夫說過：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說是一生最有價值的本錢。”那么學(xué)生經(jīng)過自己思考之后，學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，掌握了基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)了思維能力，這種教學(xué)就是有效的教學(xué)。

三、教師要開展豐富多彩的第二課堂教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較機(jī)械死板，死記硬背，雖然課堂上認(rèn)真做筆記，積極做練習(xí)，但是回答問題念課本，理論觀點一套套，學(xué)生碰到新材料、新問題就無從下手。這是一種低效的教學(xué)行為。那么，為了改變這種情況，達(dá)到有效教學(xué)，歷史教師應(yīng)該想辦法開展豐富多彩的第二課堂教學(xué)。

1.教師向?qū)W生推薦各類名人傳記等書籍

2.教師引導(dǎo)學(xué)生表演歷史短劇

3.教師組織歷史辯論賽

歷史課堂教學(xué)的有效性是歷史教學(xué)的生命，也是歷史教師永恒的追求。作為一名歷史教師，只要我們有心、用心、耐心去做，扭轉(zhuǎn)教育誤區(qū)，找到教育對策，改變教育觀念，努力追求每一堂課的高效，讓學(xué)生樂在史中，學(xué)有所成，那么歷史教學(xué)的誤區(qū)就能夠迎刃而解，歷史教學(xué)的有效性也就能夠水到渠成。

海南省東方市第二中學(xué)?馮曉霞