摘要：英語是一門外國語言，英語的表達方式與漢語存在極大的差異，掌握一種外國語言談何容易，更何況是寫英語作文。眾所周知，英語教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握英語聽、說、讀、寫的技能，在指導(dǎo)學(xué)生寫英語作文時，說和讀是為了寫而作鋪墊的，因此，先“說”后“寫”是英語教師指導(dǎo)學(xué)生寫英語作文應(yīng)該遵循的原則。指導(dǎo)學(xué)生寫英語作文，還有一點特別注意的是：引導(dǎo)學(xué)生審清題意，用什么人稱來寫，用什么時態(tài)來寫。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)說圖 理清脈絡(luò) 擴展成文 修改完整

英語作文教學(xué)一直是一個難點，學(xué)生詞匯量不多，思路不夠清晰。農(nóng)村英語作文教學(xué)更是一個難度，留守兒童較多，學(xué)習(xí)氛圍不是很好，所接觸的英語環(huán)境微乎其微，這就為農(nóng)村英語作文教學(xué)出了一個“下馬威”。為了提高學(xué)生的英語作文水平，我會不斷地嘗試、反思和改進。

現(xiàn)在，很多孩子拿起筆來寫作文時，無從下手，頭腦一片空白，就算有材料可寫，也不知道怎樣才能把這些材料組織起來，成為一篇文章，頭腦停留在原處，不知所措。就是我們常常聽到孩子們口頭上所說的那樣“我不知道怎樣寫作文，也好像沒有什么可寫。”這是學(xué)生真實的感受，因此，教師很有必要引導(dǎo)學(xué)生寫好作文。其實，寫作文無非就是把“原材料”加工成“成品”，加工過程要有一定的“程序”，這個“程序”就是寫作文的思路。先了解學(xué)生頭腦中已有的作文材料，再分析哪些材料可要，哪些不要，最后根據(jù)要求，按一定的順序從頭到尾講一遍，讓學(xué)生個個有話可說，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加入自己的感受和想法。引導(dǎo)學(xué)生寫英語作文，很多老師慣用的模式是：讓學(xué)生看到題目后，從圖片、一個單詞或者一個短語，發(fā)散自己的思維，在短時間內(nèi)，把自己想到的，提取符合作文要求的信息，把它們列出來，讓學(xué)生整理好信息，最后寫出來。簡單、明白一點來說就是：第一，把提綱簡單地列出來，打造文章之骨架：審清題目、立好意后，就寫提綱，打造文章的骨架。第二，布局好文章：1、把段落按照一定的層次安排好;2、把段與段之間的過渡鋪設(shè)好;3、有頭有尾，把作文的開頭和結(jié)尾處理好。這是引導(dǎo)學(xué)生寫英語作文的一種好模式，除了這種教寫英語作文的模式，還有另外一種模式，就是把上面的模式倒過來，有點像語文作文的“倒序”方式。我就非常喜歡這種“倒序”的方式，就是先不要讓學(xué)生列出作文的提綱，而是老師先引導(dǎo)學(xué)生去說，可以通過圖片、動作、表情等等去引導(dǎo)，然后讓學(xué)生們自己去總結(jié)寫作的思路，最后寫出來，并加以修改。這種“倒序”的教學(xué)模式，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

下面是我對農(nóng)村英語作文教學(xué)的做法，以“I have a pen pal ”為題。

一、引導(dǎo)學(xué)生說圖

指導(dǎo)學(xué)生寫英語作文，說是基礎(chǔ)，但是不能盲目地說。在指導(dǎo)學(xué)生說之前，教師要有一個很好的導(dǎo)學(xué)案，有目的性、針對性，還要通俗易懂地讓學(xué)生說，如果學(xué)生說都不會說，那這節(jié)作文課就上不了。我在指導(dǎo)學(xué)生寫以“I have a pen pal ”為題的作文時，我出示了大量的圖片來引導(dǎo)。圖片的教學(xué)好處是：一方面，直觀、有趣的圖片會引起學(xué)生的注意力;另一方面，老師通過這些圖片引導(dǎo)學(xué)生說會降低難度，起到“一箭雙雕”的效果。

第一，以句為鋪墊。針對這個“pen pal”，我分別出示以“How old is he/she ？”、“Where does he/she live ？”、“What is he/she like ？”、“What does he/she do ？”、“How does he/she go to school/go to work ？”、“What is her/his hobby ？”、“What does he/she often do ？”為思路的圖片引導(dǎo)學(xué)生去說句子。在這當(dāng)中，我非常注意語法知識的指導(dǎo)。如果主語是第三人稱單數(shù)時，動詞要加s或者es，例如：He likes playing football.第二，以“句”引入“段”。前面已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說了句子，緊接著，我就巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把說的句子“串起來”，成為一個文段。請看下面的引導(dǎo)圖：

二、以范文理清作文的脈絡(luò)

引導(dǎo)學(xué)生說了一段話，可以通過Summary（總結(jié)）的形式總結(jié)出寫這篇文章脈絡(luò)，也就是寫作的思路，為“寫”作好鋪墊。首先讓我說說整理作文思路的重要性。作文的思路，就像一幢高樓大廈的地基，“地基”打好了，后面的“建筑”就更容易建，離成功也就不遠了;如果“地基”沒打好，后面所做的，大多數(shù)都是徒勞無功了，生產(chǎn)出一大堆的“建筑垃圾”。

三、擴展成文，引導(dǎo)學(xué)生寫好完整英語作文

以說為基礎(chǔ)，“材料”準備好，“脈絡(luò)”理清好。緊接著就引導(dǎo)學(xué)生擴展成文：根據(jù)句子擴展成篇寫出來。擴展的內(nèi)容一定要緊扣主題，千萬不要寫那些與主題不相關(guān)的內(nèi)容。指導(dǎo)小學(xué)生寫英語作文，可以通過補充的方式。

四、修改完整

修改是寫好一篇作文的關(guān)鍵所在，有句話說得好，“好的作文是修改出來的”，無論是漢語的作文也好，英語的作文也好，總之，作文就要作修改。于是，我就把學(xué)生分成小組形式，讓學(xué)生互相修改。引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面去修改：看看單詞有沒有寫錯，語法是否正確，標點符號是否寫錯等等。

農(nóng)村英語教學(xué)如履薄冰，英語老師對于小學(xué)生寫英語作文，不能要求太高，勉強他們用超長的句子和生僻的詞語，效果會事倍功半，甚至?xí)车蓝Y，令學(xué)生望而卻步。應(yīng)該重點指導(dǎo)完整表達意思和語法正確上，培養(yǎng)學(xué)生英語表達能力，“說英語”是關(guān)鍵所在，“寫英語”是目的所在。英語老師們，請為小學(xué)農(nóng)村英語作文教學(xué)引領(lǐng)導(dǎo)航吧，給學(xué)生插上一對翅膀，讓他們飛的更遠更高。

德慶縣官圩鎮(zhèn)中心小學(xué) 梁炎蘭