李生

一、基本情況

王x，就讀于鶴崗市特殊教育中心，是培智六年級的學(xué)生，2014年3月入學(xué)。殘疾原因：唐氏綜合癥，導(dǎo)致語言障礙，協(xié)調(diào)能力障礙，走路緩慢，上下樓梯、跑跳落后于其他同學(xué)，視力障礙，書寫和看時要離物體很近。再加上家庭的早期干預(yù)措施不到位，形成了很多不好的習(xí)慣。是一個多重殘疾的兒童。

二、觀察其表現(xiàn)

1.情緒問題

在平時表現(xiàn)為，只喜歡聽表揚的話，稍有不如意的地方，就會大發(fā)脾氣，不按要求完成任務(wù)。

2.語言情況

上課回答問題的聲音小，無法用長句子回答問題，只能說簡單的詞語，齊讀詞語或課文的時候讀速要慢于其他同學(xué)，多數(shù)情況說一句話要反復(fù)重復(fù)。有時動作優(yōu)先于語言。例如：她去衛(wèi)生間，奶奶問：“拿手紙了嗎？”她先用手拍拍衣兜，同時張了幾下嘴，慢慢，慢慢發(fā)出“有”這樣的字音。

3.注意渙散

動作緩慢。眼睛不能夠?qū)Ｗ⒌乜?，無法回答教師提出的問題。上課愛做小動作。愛嘲笑別人，容易被其他同學(xué)的語言或動作吸引。注意轉(zhuǎn)移慢。例如：她在寫生字，老師說，作業(yè)本放起來，把語文書翻到第幾課。王x繼續(xù)在寫，反復(fù)提醒多次，才慢慢的抬起頭，把作業(yè)本放好，慢慢地拿出書。

4.表現(xiàn)出明顯的學(xué)習(xí)問題

不懂得老師啟發(fā)性的語言，不能跟著老師的思路思考問題。模仿老師的語句存有一定的障礙，記憶力較差，背誦課文或故事、古詩等內(nèi)容有很大的困難，很難完成這方面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.有自理能力

能整理自己的書包、壁柜，自己穿衣，系紅領(lǐng)巾。能幫助家人做一些簡單的家務(wù)。例如：洗碗、洗小件衣物、擦桌子等。

6.協(xié)調(diào)能力差

上下樓梯時腿部力量及協(xié)調(diào)能力需要簡單的康復(fù)訓(xùn)練。寫字時撇、勾等筆畫總是寫到格外，而且不準(zhǔn)確。

根據(jù)該生的情況，加上家庭早期干預(yù)的不到位，嚴(yán)重缺乏早期教育，別人的嘲笑、疏遠，導(dǎo)致其嚴(yán)重的心理問題。從而使該生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能建立良好的社交能力，導(dǎo)致語言、行為等能力差;無法形成良好的習(xí)慣，缺乏信心，進一步加重了其學(xué)習(xí)困難。獲取知識及生活本領(lǐng)很困難。因此，一般的教學(xué)方法和教學(xué)進度是不能適應(yīng)該生特殊需要的。在日常的學(xué)習(xí)生活中，對該生采取了教育康復(fù)手段如下：

三、采取的教育教學(xué)措施

一是對全班同學(xué)進行思想教育，團結(jié)友愛，熱心助人，培養(yǎng)其健康心理和喚起自信，激發(fā)其生活學(xué)習(xí)的興趣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，我制定了針對性教育訓(xùn)練的詳細計劃和步驟（IEP）。

二是在以賞識教育為主的日常教育中，適當(dāng)?shù)囊氪煺劢逃团u教育，使學(xué)生在建立生活學(xué)習(xí)自信心的同時，逐步讓該生適應(yīng)多元的評價語言。這是一個長期的過程。

三是調(diào)動家長鼓勵該生積極參加學(xué)校的各種活動。讓她時刻感受到自己是集體的一員，有被重視的感覺。該生在參與活動中不能獨立完成任務(wù)，這樣讓其他能力強的同學(xué)與他合作完成，讓她體驗合作的愉快，豐富其內(nèi)心的情感世界，能力強的學(xué)生體驗了為他人服務(wù)的幸福感，成就感。同時教育培養(yǎng)學(xué)生互助友愛、助人為樂的品質(zhì)。

四是逐步加大作業(yè)中書寫的數(shù)量，訓(xùn)練學(xué)生手部小肌肉的協(xié)調(diào)性，提高學(xué)生握筆書寫能力及書空書寫能力，主要目的是康復(fù)手指的靈活性。

五是利用教材中的語言訓(xùn)練，對該生降低難度，降低要求，鼓勵她講一講，說一說，讀一讀，運用強化訓(xùn)練的方法提高發(fā)音器官的靈活性，提高語言表達能力。

四、實踐效果

1.該生信心有所增強。表情趨向豐富，有時面帶微笑，在課堂上相對安靜。見到熟悉的人，有時能主動地用簡單的禮貌用語打招呼，情緒好的時候能主動地說“謝謝”。

2.語言表達有所進步。在教師的鼓勵下，能舉手發(fā)言，而且舉手的動作很標(biāo)準(zhǔn)。能用簡短的語言表達意思，改變了原來搖頭、點頭等沉默應(yīng)答方式。讀課文、讀古詩的能力有所提高，讀算式的能力的能力進步很大。

3.學(xué)習(xí)的主動性有所增強，課堂作業(yè)的完成量增加了。

4.能夠在老師的引導(dǎo)下，進行簡單的計算，能根據(jù)老師要求使用數(shù)學(xué)學(xué)具，會使用計算器，畏難情緒得到了較好的改善。

5.對于別人或者老師的批評，以前大發(fā)脾氣的情況出現(xiàn)次數(shù)減少，能聽從家長的教誨，聽家長的指揮。

五、今后的打算

1.根據(jù)活動主題結(jié)合該生現(xiàn)有的能力布置給家長任務(wù)及家庭作業(yè)。多與家長溝通，及時了解該生在家的情況，以便指導(dǎo)家長在平時或假期對孩子加強教育。

2.不斷改進教育方法，最大限度地激發(fā)該生的潛能和克服其生活學(xué)習(xí)困難。

3.提高該生的綜合能力，繼續(xù)對該生進行心理疏導(dǎo)和糾治，培養(yǎng)其健康的人格，使其成為半自立或自立于社會的人。

4.加強對該生面部表情的訓(xùn)練，提高肌肉的靈活度。

黑龍江省鶴崗市特殊教育中心?李?生