摘要：思維導(dǎo)圖是一種新型的教學(xué)方式，通過(guò)將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好的理清學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)習(xí)效率。本文通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，不僅能很大程度的促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，而且能提升學(xué)生的邏輯分析能力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);思維導(dǎo)圖;有效應(yīng)用;研究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多以教師為主導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的內(nèi)心想法，在枯燥乏味的氛圍中產(chǎn)生了不同程度的抵觸情緒，興趣逐漸喪失，探究問(wèn)題的積極性受到影響，師生關(guān)系并不和諧，教學(xué)質(zhì)量普遍偏低。而思維導(dǎo)圖是通過(guò)圖文結(jié)合的方式，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)鏈接起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，不僅能清楚的表達(dá)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而且能更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、思維導(dǎo)圖的概論

思維導(dǎo)圖不僅是一種可視圖表，一種整體思維工具，也可以稱為心智圖。它主要采取圖文并重的方式，將注意力的焦點(diǎn)集中于中心圖形上，從一定意義上來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅能幫助學(xué)生更加全面的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且能很好的鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，能夠利用發(fā)散思維去思考問(wèn)題。在很大程度上促進(jìn)課堂教學(xué)效率既教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，教師可以利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)富有詩(shī)意的教學(xué)情境，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣及強(qiáng)烈欲望，同時(shí)運(yùn)用一些插圖，引導(dǎo)著學(xué)生在識(shí)圖、看圖中獲得多種信息，感受學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)平面圖形》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就使用思維導(dǎo)圖從立體圖形、平面圖形兩方面組織了教學(xué)活動(dòng)。首先聯(lián)系生活中的常見(jiàn)例子，開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，最后在學(xué)生注意力高度集中時(shí)，我展示了長(zhǎng)方形、正方形、三角形，并問(wèn)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)他們有了哪些收獲？環(huán)環(huán)緊扣、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，發(fā)展了學(xué)生認(rèn)知能力，活躍了學(xué)生空間思維，教學(xué)效果也足夠理想。

2.利用思維導(dǎo)圖活躍課堂氣氛

在活躍的課堂氣氛下組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，會(huì)減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，優(yōu)化課堂的教學(xué)效果。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課時(shí)，教師應(yīng)先講授制圖技巧，然后選擇一名或幾名學(xué)生走上講臺(tái)，畫出一幅思維導(dǎo)圖，其余學(xué)生拿出筆記本認(rèn)真思考。完成之后再由教師進(jìn)行檢查，對(duì)學(xué)生給予正確評(píng)價(jià)，使每一名學(xué)生都能參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，師生、生生交流想法，思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課就這樣順利完成了。

3.利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新意識(shí)，是教師們共同肩負(fù)的重要使命，也是課堂教學(xué)的首要任務(wù)。小學(xué)生尚未構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要依靠教師幫忙才能探究一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，再將諸多知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)統(tǒng)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分析，這遠(yuǎn)比教師盲目的灌輸指導(dǎo)效果要好得多，學(xué)生也更樂(lè)于接受。例如，針對(duì)《整十乘法》一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我繪制思維導(dǎo)圖優(yōu)化了知識(shí)結(jié)構(gòu)，提出“整十乘一位數(shù)和整百乘一位數(shù)”內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。認(rèn)識(shí)理論知識(shí)，做出相應(yīng)操作，學(xué)生直觀、形象的學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的抽象概念，自主分析能力、獨(dú)立思考能力也從中得到了好的提高與發(fā)展。

4.利用思維導(dǎo)圖提高解題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)尤為重要，善用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題也很關(guān)鍵。教師應(yīng)努力提高自身的教學(xué)能力，及時(shí)調(diào)整課堂的引導(dǎo)方向，堅(jiān)持以生為本、因材施教原則，鍛煉學(xué)生的解決問(wèn)題能力，利用思維導(dǎo)圖開闊學(xué)生的想象空間，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展，切實(shí)提高教學(xué)效率，滿足學(xué)生實(shí)際需求例如，教學(xué)《圓的面積》時(shí)，利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力，首先把圓面積中蘊(yùn)含的知識(shí)一一講清楚，傳授學(xué)生多種計(jì)算方法，以思維導(dǎo)圖形式直觀展示出來(lái)。最后提出幾道例題，要求學(xué)生嘗試計(jì)算，有不懂的地方及時(shí)與其他同學(xué)進(jìn)行交流，解決問(wèn)題中完善了自身的認(rèn)知體系，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生更好的分析問(wèn)題，高效課堂成功構(gòu)建，教學(xué)效果盡如人意。

總而言之，利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展自我、完善自我、突破自我，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣。思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用，仍需教師們?nèi)ヌ剿?、去研究，在未?lái)的課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖教學(xué)的重要性，并將其充分的應(yīng)用到知識(shí)點(diǎn)的講解中，幫助學(xué)生快速理清學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們身心的健康成長(zhǎng)，也將助推著基礎(chǔ)教育事業(yè)又好又快的發(fā)展起來(lái)，真正達(dá)到一舉多得的目的。

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新疆烏魯木齊市第102中學(xué)?劉珊珊