郭莉

一、寫作的重要性

寫作是運(yùn)用語言文字符號(hào)反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過程。高中寫作教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下有組織和目的性的提高寫作能力的教學(xué)。

語文教學(xué)方式很多，但是要最終能體現(xiàn)學(xué)生語文思維品質(zhì)和邏輯能力，都需通過口頭表達(dá)和寫作來體現(xiàn)。寫作是一個(gè)能體現(xiàn)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的方式，語言的積累程度和敏感性、邏輯思維的清晰度、思想的深刻性以及學(xué)生是否有良好的辯證思維和批判性思維，都能從寫作中體現(xiàn)出來。而高考中作文占比40%，也讓作文成為高中教學(xué)的重點(diǎn)。所以普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，寫作要求貫穿了學(xué)習(xí)任務(wù)群，可見寫作對(duì)于高中教學(xué)的重要性。而在日常的工作生活中，寫作能力也是不可忽視的技能。

二、學(xué)科素養(yǎng)對(duì)學(xué)生寫作提出的要求

高中語文學(xué)科素養(yǎng)關(guān)注學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)“在語文學(xué)習(xí)中通過審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣語鑒賞品味，并在此過程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法?！北憩F(xiàn)美和創(chuàng)造美最普遍的方式，便是立足寫作。課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生“能夠運(yùn)用祖國語言文字表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀念，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象;講究語言文字表達(dá)的效果及美感，具有創(chuàng)新意識(shí)?！蹦軌蛴袆?chuàng)造性地寫出自己的感受與思想，成為了高中寫作教學(xué)的方向。

三、初中寫作的訓(xùn)練角度

初中寫作訓(xùn)練以記敘文寫作為主，雖然也有議論文的學(xué)習(xí)，但是在日常訓(xùn)練和學(xué)生的習(xí)作中，記敘文依舊是老師教學(xué)和學(xué)生寫作的重心。人教版初中語文教材在七年級(jí)和八年級(jí)上的作文教學(xué)主題為：熱愛生活，熱愛寫作;學(xué)會(huì)記事;寫人要抓住特點(diǎn);思路要清晰;如何突出中心;寫出人物的精神;學(xué)習(xí)抒情;?抓住細(xì)節(jié);怎樣選材;文從字順;語言簡(jiǎn)明;?學(xué)寫傳記;學(xué)習(xí)描寫景物;語言要連貫;說明事物要抓住特征;?表達(dá)要得體。從目標(biāo)角度看，這部分教學(xué)可以歸納為寫人的方式方法、寫作技巧、選材、語言表達(dá)要求等方面。而在具體的教學(xué)及寫作訓(xùn)練中，側(cè)重于將所記事件有條理有感情地表達(dá)出來;而在初中高年級(jí)則側(cè)重在基礎(chǔ)寫作的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)個(gè)人的寫作特點(diǎn)。在正確的訓(xùn)練下，學(xué)生應(yīng)該能掌握基本的寫人記事的方法，能體現(xiàn)自己的情感，并有一些自己的思考。

四、高中寫作的重點(diǎn)以及初高中寫作目標(biāo)的差異

人教版高中語文教材必修一和必修二的寫作單元主題是：寫觸動(dòng)心靈的人和事;記敘要選好角度;寫人要凸顯個(gè)性;寫事要有點(diǎn)波瀾;寫景要抓住特征;學(xué)習(xí)描寫;學(xué)習(xí)抒情;學(xué)習(xí)虛構(gòu)。必修三到必修五的寫作主題：學(xué)習(xí)選取立論的角度;學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù);學(xué)習(xí)論證;學(xué)習(xí)議論中的記敘;學(xué)習(xí)橫向展開議論;學(xué)習(xí)縱向展開議論;學(xué)習(xí)反駁;學(xué)習(xí)辯證分析;學(xué)習(xí)寫得深刻;學(xué)習(xí)寫得充實(shí);學(xué)習(xí)寫得有文采;學(xué)習(xí)寫得新穎。

初上高中的寫作教學(xué)是對(duì)初中寫作教學(xué)的鞏固和強(qiáng)化。而不同的是，在高中記敘文的寫作要求中，有更加明確和可操作性強(qiáng)的方法指導(dǎo)。

高中作文教學(xué)將更多的關(guān)注點(diǎn)放在議論文、評(píng)論等的寫作上。議論文更加能體現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維、辯證思維和批判性思維。所以是更高一級(jí)的寫作，對(duì)學(xué)生也提出了更高的要求。

五、普通高中高一學(xué)生寫作現(xiàn)狀及原因探究

高一學(xué)生剛剛脫離了義務(wù)教育階段，但是其寫作水平還停留在初中階段。習(xí)慣于寫人記事。他們熟練掌握了基本的寫作方法，能將一件事寫清楚并加入自己的感受。但在情感方面，關(guān)注內(nèi)心感受多，感受社會(huì)變遷少，閱讀碎片文字多，積累經(jīng)典作品少。

其次，學(xué)生在情感表達(dá)方面，立足于個(gè)人身邊的事，由于在學(xué)習(xí)過程中，視野較狹窄，在寫作時(shí)，素材無法脫離身邊的朋友圈和親友圈。如寫人，素材往往選取的是父母、老師以及好友，這是真實(shí)存在于學(xué)生生活中的人與事，但學(xué)生的角度往往更多的關(guān)注了內(nèi)心的感受，或是感激之情，或是愧疚之心，沒有將人物和事件放在更大的社會(huì)生活和生存背景下，深度有限。這是處于高一的學(xué)生普遍存在的問題。

第三，對(duì)生活的體悟、感受不夠。缺乏對(duì)生活的細(xì)致的觀察，將生活與寫作割裂開來，并且沒有養(yǎng)成良好的隨時(shí)記錄感受的習(xí)慣，所以往往導(dǎo)致部分學(xué)生在寫作文時(shí)，無事可寫，無話可說。

六、銜接策略

（一）日常教學(xué)與實(shí)用性寫作相結(jié)合

在日常教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間固定，課內(nèi)教學(xué)壓力大，寫作時(shí)間少，寫作教學(xué)次數(shù)少，點(diǎn)撥時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力提升慢。所以將寫作練習(xí)課堂化，是一個(gè)提升學(xué)生寫作水平的方式。在課時(shí)教學(xué)中，根據(jù)單元體裁的不同，設(shè)計(jì)符合學(xué)生寫作的題目。

同時(shí)也可以創(chuàng)新寫作內(nèi)容，緊跟時(shí)代潮流，如為感動(dòng)中國人物寫頒獎(jiǎng)詞，寫一封家書，為喜歡的作品寫一份推薦稿等等。

（二）活動(dòng)與表達(dá)相結(jié)合

在課堂上可以進(jìn)行一些口頭表達(dá)活動(dòng)。比如結(jié)合時(shí)事和熱點(diǎn)，給學(xué)生提供事件和評(píng)價(jià)模板，讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)。在表達(dá)中提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思辨能力。讓學(xué)生敢于說，敢于想。教師在表達(dá)后給予學(xué)生認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，以此來提升思維水平和語言建構(gòu)與運(yùn)用的能力。

（三）閱讀與仿寫相結(jié)合

閱讀是學(xué)生提高思維水平的重要方法。也是語文核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要方式。因此，應(yīng)在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，閱讀經(jīng)典文學(xué)作品。通過經(jīng)典閱讀，提升思想境界，提高思維水平，培養(yǎng)思維品質(zhì)。并通過分析經(jīng)典文本的寫作技巧來提升自己的寫作方法和水平。如果有條件，學(xué)生也可進(jìn)行整本書閱讀，并在閱讀前由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，提高閱讀效率，落實(shí)閱讀效果。在閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)經(jīng)典的段落進(jìn)行仿寫或者擴(kuò)寫。

其次，擴(kuò)大閱讀量和閱讀面，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)以及現(xiàn)象等學(xué)生共同關(guān)心的話題進(jìn)行有效分析和思考，擴(kuò)展思維的廣度，并鼓勵(lì)學(xué)生將分析過程和思考寫成文字，提升理性思維。

（四）寫作與展示相結(jié)合

學(xué)生在寫作完成時(shí)，需要有激勵(lì)機(jī)制。寫作教學(xué)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，積極找出學(xué)生作品中的亮點(diǎn)，或者學(xué)生在寫作中體現(xiàn)出的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生得到肯定的同時(shí)能夠正視自己作文過程中存在的問題。創(chuàng)造更多展示交流學(xué)生作品的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的成就感。將學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行推薦，以求發(fā)表，刺激學(xué)生的寫作欲望，都可以讓學(xué)生改變以往的“一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文”的不良心態(tài)。

山西省太原市第五十五中學(xué)校?郭?莉