小學(xué)新手教師即將面對(duì)的是6-12歲左右的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生不同于其他階段的學(xué)生，教育對(duì)象的特殊性決定了小學(xué)教師的特殊性，因此小學(xué)教師應(yīng)該具備哪些教學(xué)能力？高校師范院校又該怎樣基于人才培養(yǎng)方案下全方位培養(yǎng)小學(xué)新手教師學(xué)生的教學(xué)能力？基于此，本課題研究成果具有一定的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義：一方面為高校師范院校全方位培養(yǎng)師范生的教學(xué)能力提供思路;另一方面會(huì)在一定程度上促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代小學(xué)教師對(duì)教學(xué)能力的可持續(xù)性培養(yǎng)，從而推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教師在教學(xué)能力上的整體性提高。

一、小學(xué)教師的教學(xué)能力的界定

顧明遠(yuǎn)在《教育大辭典》中以“二因素”理論為基礎(chǔ)將教學(xué)能力定義為教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，順利從事教學(xué)互動(dòng)所表現(xiàn)的一種心理特征，由一般能力和特殊能力組成。一般能力指教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)能力，特殊能力指教師從事具體教育活動(dòng)中的專(zhuān)門(mén)能力。申繼亮則從認(rèn)知心理學(xué)方向認(rèn)為教學(xué)能力是科學(xué)與藝術(shù)的綜合，一般能力與特殊能力的結(jié)合。有些學(xué)者從教育學(xué)的角度認(rèn)為教學(xué)能力是在具體活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的綜合能力。筆者認(rèn)為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在職前階段，并沒(méi)有完全的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然在師范院校中學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，并經(jīng)歷了短暫的實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)過(guò)程，但這些訓(xùn)練都是初步的、表面的且不成熟的。因此小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的準(zhǔn)教師的教學(xué)能力是具備一定的教學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)，能夠獨(dú)立完成課堂教學(xué)任務(wù)，并且在此基礎(chǔ)上具備初步的反思發(fā)展思想。

二、小學(xué)教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)分析

基于對(duì)教學(xué)能力的界定和對(duì)人才培養(yǎng)方案的分析，我們可以明確教育教學(xué)能力至少包括三個(gè)基本方面：教學(xué)基礎(chǔ)能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)發(fā)展能力。

1.教學(xué)基礎(chǔ)能力

教學(xué)基礎(chǔ)能力是準(zhǔn)教師在上崗上教之前所必備的能力，包括教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力、“三字一畫(huà)”能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的能力。

（1）教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)人與他人進(jìn)行思想交流的能力。因此，語(yǔ)言表達(dá)能力是教師進(jìn)行教學(xué)的特殊工具，教師教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，直接影響教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，影響學(xué)生的效果，同時(shí)也會(huì)間接影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維發(fā)展的能力。教師良好的語(yǔ)言表達(dá)能力在教學(xué)中具有感染、誘導(dǎo)、強(qiáng)化和內(nèi)化的作用。準(zhǔn)教師可以平時(shí)積累名人名句、擴(kuò)充各種典型的事例、多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課等等來(lái)豐富自己的語(yǔ)言，因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)自己的語(yǔ)言個(gè)性修養(yǎng)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能使自己的語(yǔ)言表達(dá)效果更加具有藝術(shù)感。

（2）“三字一畫(huà)”能力

三字指毛筆字、鋼筆字、粉筆字，一畫(huà)指簡(jiǎn)筆畫(huà)。“三字一畫(huà)”是準(zhǔn)教師應(yīng)該具備的基本功之一，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的能力已經(jīng)被大家淡忘和忽略，然而它更多的具備了教學(xué)的實(shí)用性。作為教師必須要認(rèn)識(shí)到“三字一畫(huà)”對(duì)學(xué)生的示范作用，必須做到精心寫(xiě)好每一個(gè)字，不能夠隨心所欲、毫無(wú)章法，以免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。

（3）現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的能力

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)以信息時(shí)代為支撐點(diǎn)的高速發(fā)展社會(huì)，各種電子信息產(chǎn)品，例如電子書(shū)包、3D互動(dòng)教學(xué)、STEAM教育、VR全景教學(xué)等等，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，有著“知識(shí)可視化”、“模型思維”、“深度學(xué)習(xí)” 等等不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，也隨之滲透到課堂教學(xué)之中，這就導(dǎo)致準(zhǔn)教師必須順應(yīng)時(shí)代的變化，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的知識(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課堂需求等等諸多因素適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行媒體教學(xué)。

2.教學(xué)操作能力

教學(xué)操作能力是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中解決具體教學(xué)問(wèn)題的能力，大致包括了解教材的能力、課程教學(xué)實(shí)施的能力以及教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。

（1）了解教材的能力

教材是教學(xué)內(nèi)容的主要表達(dá)形式，但是教材里的知識(shí)是經(jīng)過(guò)前人數(shù)年的累積而深刻總結(jié)的，是靜態(tài)且冰冷的，教師了解教材的主要目的是為了把“死”知識(shí)變?yōu)椤盎睢敝R(shí)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性。準(zhǔn)教師首先應(yīng)該掌握主教學(xué)科的全部教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到融會(huì)貫通，理解教材的特點(diǎn)、準(zhǔn)確的把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)。

（2）課程教學(xué)實(shí)施的能力

任何成功的教學(xué)不僅來(lái)源于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻把握以及對(duì)學(xué)生的充分了解，還來(lái)源于教師精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)和扎實(shí)的教學(xué)技能。因此，課堂實(shí)施能力還可以分為導(dǎo)課能力、課堂組織能力、教學(xué)機(jī)智、結(jié)課能力。導(dǎo)課是課堂教學(xué)實(shí)施的前提，小學(xué)階段的學(xué)生基本處于具體形象階段，其注意力是不集中且穩(wěn)定性相對(duì)較差的，教師良好的導(dǎo)課能力能夠快速抓住學(xué)生的吸引力，把學(xué)生帶入課堂，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？梢赃\(yùn)用多種導(dǎo)課方法，比如實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒐适聦?dǎo)入等等，一位老教師充分在教授《珍珠泉》一課中利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方法，利用化學(xué)原理制造了“人工噴泉”，學(xué)生的注意力瞬間被吸引過(guò)來(lái)，甚至有些學(xué)生驚奇起來(lái)，課堂氣氛就變的極為活躍，讓學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候也變得積極了很多。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)能力

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅針對(duì)于教師的“教”，還針對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)具有激勵(lì)、調(diào)節(jié)和診斷的作用。準(zhǔn)教師在一堂課結(jié)束之后首先要對(duì)自己所教授的內(nèi)容以及方法進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)，找出亮點(diǎn)以及需要改進(jìn)的地方，其次對(duì)學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生找出問(wèn)題，提高學(xué)生的反思和批判能力。

3.教學(xué)發(fā)展能力

教學(xué)發(fā)展能力是指教師在自己的教育理念、文化修養(yǎng)、政治道德理念的基礎(chǔ)上通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與溝通，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。在人才培養(yǎng)方案中要求小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該初步具備教研能力、溝通與合作的能力、終身學(xué)習(xí)的能力、校本課程開(kāi)發(fā)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著中國(guó)信息時(shí)代化，社會(huì)對(duì)于教育的需求越來(lái)越高，因此高校師范院校培養(yǎng)符合社會(huì)專(zhuān)業(yè)型人才顯得尤為重要。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出新的更高要求。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生因此要加強(qiáng)教育理念，在以后的工作崗位上要學(xué)會(huì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的人。

海南師范大學(xué)?郁盛嵐