張小玉

【摘 ? ?要】目前語文教學(xué)普遍存在著一種少慢差費(fèi)現(xiàn)象，主要原因是教師的教學(xué)模式陳舊呆板，“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)充斥課堂。教師滔滔不絕地講，學(xué)生昏昏沉沉地聽，被動(dòng)地接受知識(shí)。如何解決這個(gè)問題？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上狠下功夫。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?自主學(xué)習(xí)能力 ?培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.132

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！比欢鴤鹘y(tǒng)的語文教學(xué)，教師講得多，分析得多，是課堂的主宰者。為了認(rèn)真貫徹新課標(biāo)精神，教師必須最大限度地開發(fā)學(xué)生的身心潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和勇于探索的創(chuàng)新精神，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、談自主學(xué)習(xí)的意義

培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。學(xué)生在上小學(xué)時(shí)，由于對(duì)知識(shí)層面的掌握要求相對(duì)低下，往往缺乏主動(dòng)去探求新知識(shí)的習(xí)慣。進(jìn)入初中后，他們很容易按照老方法、老習(xí)慣去學(xué)習(xí)。教師只有堅(jiān)持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，才能打破這個(gè)瓶頸，才能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事，需要主動(dòng)去探索，去獲取知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生當(dāng)前學(xué)好各科知識(shí)的需要。語文是一門基礎(chǔ)性工具課程，從近期來講，學(xué)不好它，就影響其他科目的學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生的前途和終身發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所提高，掌握其他學(xué)科就容易多了。

培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生未來發(fā)展的需要。我們所處的信息時(shí)代，科技日新月異，知識(shí)更新和知識(shí)激增速度也隨之加快，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高。會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)思考，才能不斷獲取新知識(shí)，才能主動(dòng)探索，才能善于辨別和加工各種可得信息，才能成為高素質(zhì)的人才。因此，教師必須堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中去。

二、談自主學(xué)習(xí)的方法

埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中寫到：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”現(xiàn)代教育家呂叔湘先生也指出：“教學(xué)，教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’。不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。這樣學(xué)生就可以受用一輩子。”

由此可見，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，比傳授知識(shí)更為重要，“授之以魚，不如授之以漁”，只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，才能達(dá)到“逐漸去扶翼，終酬放手愿”的境界。

1.設(shè)定目標(biāo)法。讓學(xué)生設(shè)定自己的目標(biāo)并制定計(jì)劃，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，使其知道在一定的時(shí)間段里做什么、怎樣做。如何把大目標(biāo)分解成若干個(gè)小目標(biāo)，然后逐一去實(shí)現(xiàn)。

2.課前預(yù)習(xí)法。預(yù)習(xí)是語文教師最常用的方法之一，是學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力最重要的方法。采用這種方法的起始階段，教師可根據(jù)教學(xué)目的設(shè)置導(dǎo)學(xué)提綱，然后逐步簡(jiǎn)化提綱，直至由學(xué)生自己獨(dú)立預(yù)習(xí)。

3.多查多問法。多查是指遇到疑難問題無法解答時(shí)，自己進(jìn)圖書室、上網(wǎng)、找資料查閱來解決問題。多問是指遇到疑難問題自己無法解決時(shí)，向同學(xué)、朋友、老師和家長(zhǎng)詢問。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課題、重點(diǎn)詞句、課文的矛盾處、語言表達(dá)、布局謀篇、中心思想、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等處質(zhì)疑，教師帶著疑問走向?qū)W生，學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂。

4.小組討論法。課堂上教師經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論、全班交流的環(huán)節(jié)，這種方法能促進(jìn)學(xué)生不斷反思自己的思考過程，同時(shí)對(duì)同學(xué)的思路進(jìn)行分析判斷，給每個(gè)學(xué)生提供展示自己的空間，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神。

5.“小教師講課法”。教學(xué)中，讓學(xué)生站上講臺(tái)，根據(jù)自己的思路來給同伴講課。這種方法的使用，并非教師放任自流，而是要做好事先的指導(dǎo)和事后的指點(diǎn)。

6.自主探究法。一次行動(dòng)勝過十大綱領(lǐng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地走進(jìn)新領(lǐng)域，嘗試新方法，追求新思維、新表達(dá)。讓學(xué)生綜合運(yùn)用各種方法，多角度多層次地去閱讀，去思考，去提出新的問題，去獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。

三、談學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

英國(guó)作家威廉·薩克雷在《紐克姆一家》中指出：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！毙袨樽兂闪肆?xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定了命運(yùn)。教師一定要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生只有具備了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)時(shí)才能做到得心應(yīng)手，從而提高語文素養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前自主預(yù)習(xí)，是課堂的“前奏曲”，預(yù)習(xí)這一過程中沒有教師的“干擾”，可以以自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維、價(jià)值觀直接去理解課文，進(jìn)行情感的體驗(yàn)、價(jià)值的判斷，與作者、文本直接對(duì)話。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中做到“三讀兩查一質(zhì)疑”（初讀明大意、劃新詞、標(biāo)段序，次讀析思路、明主旨、質(zhì)疑難，三讀體情感、品語句;一查生字、新詞，二查相關(guān)資料;質(zhì)疑問難，標(biāo)出不理解處），同時(shí)逐步讓學(xué)生養(yǎng)成寫自學(xué)筆記的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣。根據(jù)遺忘曲線先快后慢的規(guī)律，對(duì)于剛學(xué)的知識(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，如要求學(xué)生在每天完成作業(yè)之前對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)，不僅能提高作業(yè)速度，而且能鞏固知識(shí)。還要進(jìn)行階段性、綜合性復(fù)習(xí)，溫故知新，不斷提高自己。復(fù)習(xí)的方法有：分類整理、重點(diǎn)憶記、自編習(xí)題等。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)的習(xí)慣。自主練習(xí)是檢查學(xué)習(xí)效果的有效方法，也是掌握知識(shí)，提高能力的重要途徑。自主練習(xí)可練習(xí)朗讀，練習(xí)對(duì)詞句的掌握理解，練習(xí)對(duì)段落篇章結(jié)構(gòu)的分析和歸納。分析理解要聯(lián)系中心，聯(lián)系段意，聯(lián)系寫作方法，聯(lián)系上下文;詞不離句，句不離段，段不離篇。然后再進(jìn)行小綜合，大綜合練習(xí)，如寫日記、讀后感、游記、調(diào)查報(bào)告等。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主反思的習(xí)慣。反思是學(xué)生通過自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我評(píng)價(jià)，獲得自我體驗(yàn)的過程。因此，學(xué)生在反思中要善于總結(jié)自己學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容及產(chǎn)生過程、思維方法進(jìn)行反思，對(duì)推理過程、語言表達(dá)方式等進(jìn)行反思，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、談教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，逐步掌握了自主學(xué)習(xí)的一些方法，養(yǎng)成了一些自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣后，就非常需要教師為學(xué)生搭建展示豐富的各種舞臺(tái)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷走向成熟。

1.提供寫作交流的平臺(tái)。組織學(xué)生參加學(xué)校、上級(jí)部門及媒體組織的各種作文競(jìng)賽活動(dòng)，組織學(xué)生為文學(xué)社、學(xué)校廣播站投稿，并鼓勵(lì)他們向報(bào)社雜志投稿。還可在黑板報(bào)設(shè)計(jì)專欄，展示學(xué)生的習(xí)作或格言。

2.提供閱讀交流的平臺(tái)。教師可組織各種閱讀活動(dòng)，舉辦文學(xué)講壇等。

3.提供朗誦、演講的平臺(tái)。組織學(xué)生參加學(xué)校演講比賽、詩歌朗誦會(huì)等，還要利用班團(tuán)活動(dòng)舉辦故事會(huì)、辯論會(huì)等。

4.提供課外實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)。根據(jù)語文課本的要求，開展好每次綜合實(shí)踐活動(dòng)，還可組織學(xué)生參加公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等，然后對(duì)學(xué)生寫出的勞動(dòng)感言，調(diào)查報(bào)告進(jìn)行評(píng)比。

綜上所述，初中語文教學(xué)必須注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，必須改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再被教師“畫地為牢”。