傅珊珊

【摘要】高中地理教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)如何充分開(kāi)發(fā)與利用視頻資源，將地理知識(shí)內(nèi)容與視頻相結(jié)合，讓學(xué)生有一種身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而徹底改變以往高中地理教學(xué)單一性和枯燥性的教學(xué)氛圍，在適應(yīng)教育信息化發(fā)展的大環(huán)境之中，增強(qiáng)高中地理課堂教學(xué)有效性，提升學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和應(yīng)用水平。

【關(guān)鍵詞】高中地理;視頻資源;地理知識(shí)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念之下，高中地理教師所開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生始終無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在整個(gè)課堂氛圍之中過(guò)于乏味，為了徹底改變傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念之中所帶來(lái)的教學(xué)弊端，高中地理教師則需要通過(guò)轉(zhuǎn)化教學(xué)思想和教學(xué)方法，盡可能降低以應(yīng)試成績(jī)?yōu)楹诵牡慕虒W(xué)關(guān)注點(diǎn)，真正激發(fā)出學(xué)生對(duì)于地理課程學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在充分開(kāi)發(fā)與利用視頻資源之時(shí)，能夠通過(guò)視頻的方式，增強(qiáng)高中地理課堂教學(xué)的形象性和直觀(guān)性，讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍之下，提升對(duì)于地理課程的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，這也是未來(lái)高中地理課堂教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的重要出路。

一、利用視頻資源，提高教學(xué)效率

高中地理學(xué)科內(nèi)容通常具有抽象性和復(fù)雜性特征，其中包含許多數(shù)字化和圖像化的知識(shí)點(diǎn)。所以，高中地理教師在講解這部分教學(xué)內(nèi)容之時(shí)，緊緊依靠教材所帶來(lái)的教學(xué)資源，是很難使得學(xué)生產(chǎn)生直觀(guān)理解，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)困境的現(xiàn)象，大幅度削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。因此，高中地理教師可通過(guò)利用視頻資源的方式，在結(jié)合教材內(nèi)容，大幅度增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解和認(rèn)知，而且能夠提升高中地理課堂教學(xué)效率。

比如，高中地理教師在講解全球溫度帶和氣候帶分布的時(shí)候，視頻可以將這些溫度帶和氣候帶的分布動(dòng)態(tài)的顯示出來(lái)，非常的直接，而且生動(dòng)形象。在講解黃赤交角如何形成的時(shí)候，利用視頻資源開(kāi)展教學(xué)學(xué)生也更容易理解。和教師口語(yǔ)化的講解和刻板的文字比起來(lái)，這樣的講解方式更容易讓學(xué)生接受，而且能夠幫助教師減輕工作量，很好的提高教學(xué)效率。

二、利用視頻資源，突破教學(xué)難點(diǎn)

高中地理教師在課堂教學(xué)活動(dòng)之中開(kāi)發(fā)與利用視頻資源，能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，在結(jié)合視頻資源進(jìn)行模擬演示之時(shí)，將以往抽象化的知識(shí)直觀(guān)展現(xiàn)在學(xué)生面前，保證學(xué)生能夠在邏輯思維與抽象思維不強(qiáng)的前提條件之下，也能夠?qū)τ谒鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)形成更為深刻的理解和認(rèn)知，并觀(guān)察地理事物的形成和發(fā)展規(guī)律，突破以往教學(xué)的重難點(diǎn)。

比如，高中地理教師在《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》的新授課，由于內(nèi)力作用涉及的地理空間尺度大及時(shí)間尺度長(zhǎng)，與學(xué)生的生活體驗(yàn)有一定距離，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。 于是，結(jié)合教材案例“青藏高原的隆起”，可截取《地理中國(guó)》中《高原崛起》里面關(guān)于青藏高原形成的動(dòng)畫(huà)模擬演示相關(guān)片段播放，學(xué)生觀(guān)看后不僅清楚了板塊碰撞對(duì)地表形態(tài)產(chǎn)生的顯著影響、明白內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)塑造起到的重要意義，還感嘆大自然力量的神奇強(qiáng)大。

三、利用視頻資源，結(jié)合學(xué)生興趣

高中地理教師在開(kāi)發(fā)和利用視頻資源進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新之中，應(yīng)有效挖掘視頻資源的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，在選擇視頻資源之時(shí)，應(yīng)與教學(xué)主題內(nèi)容相匹配，這樣在保證教學(xué)內(nèi)容和形式豐富的前提條件之下，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與視頻資源相結(jié)合之時(shí)，更有利于提升實(shí)際的教學(xué)效果，并幫助學(xué)生能夠在主動(dòng)探究和主動(dòng)探索之下發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，彰顯學(xué)生在地理課堂中的主體性地位。

比如，很多學(xué)生對(duì)美食是非常感興趣的，教師在講解一些地理知識(shí)時(shí)就可以結(jié)合《舌尖上的中國(guó)》這部美食紀(jì)錄片開(kāi)展教學(xué)。這部紀(jì)錄片雖然是講美食的，但是也涉及到了很多地理知識(shí)。紀(jì)錄片中有一小節(jié)講到了云南盛產(chǎn)雞樅這種蘑菇，借此教師可以向?qū)W生提問(wèn)：這種蘑菇的生長(zhǎng)需要怎樣的土壤溫度？云南又為什么會(huì)盛產(chǎn)蘑菇呢……由此，教師可以將話(huà)題引導(dǎo)到云南所具備的獨(dú)特氣候條件和地質(zhì)條件：熱帶雨林氣候、喀斯特地貌等等，然后還可以由這些知識(shí)做進(jìn)一步的拓展。這樣結(jié)合視頻教學(xué)不僅容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增加學(xué)生對(duì)我國(guó)各省典型地理特點(diǎn)的了解，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，可以說(shuō)是一舉多得。

四、利用視頻資源，強(qiáng)化知識(shí)鞏固

高中地理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把控情況進(jìn)行視頻資源的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)比以往單一性的教學(xué)檢驗(yàn)方式而言，視頻資源能夠創(chuàng)設(shè)出豐富的教學(xué)情境，保證課堂教學(xué)具有趣味性和生動(dòng)性，而學(xué)生在借助視頻資源進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)之中，也能夠體會(huì)到課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，不單單強(qiáng)化了學(xué)生知識(shí)鞏固的效率，還增強(qiáng)了學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性。

比如，高中地理教師在《地理信息系統(tǒng)及其應(yīng)用》的復(fù)習(xí)課，可播放 “國(guó)家品牌計(jì)劃”公益廣告———北斗導(dǎo)航系統(tǒng)，時(shí)長(zhǎng)約 2 分鐘，然后讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識(shí)指出中國(guó)科學(xué)家們應(yīng)用了 3S 的哪一種技術(shù)。 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，并能很快地做出正確回答，從而很好地鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。

綜上所述，高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，借助視頻資源的開(kāi)發(fā)和利用能大幅度提升高中學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平，推動(dòng)高中地理課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)。而如何更合理科學(xué)的運(yùn)用視頻資源，這是高中地理教師深入思考的重點(diǎn)內(nèi)容，這對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)是一個(gè)極大化的挑戰(zhàn)。所以，教師應(yīng)在不斷的深化和改革之中尋求最為合適的引入方式，達(dá)到四兩撥千斤的真正效果。

參考文獻(xiàn)

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