方玉英

【摘要】傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)，教師更注重幫助學(xué)生認(rèn)字識字，在教學(xué)模式、方法上也沒有太多變化，所以導(dǎo)致學(xué)生的積極性比較低，在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，對于語文閱讀也缺乏興趣。在現(xiàn)代素質(zhì)教育理念影響下，教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，另外要激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，促使學(xué)生能夠自主進(jìn)行閱讀，從根本上去改善語文閱讀教育。大量的閱讀可以拓展學(xué)生的知識視野，也能在教師的幫助下養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)也會不斷提高，從而達(dá)到素質(zhì)教育目標(biāo)?；诖?，對小學(xué)語文閱讀課堂的有效操作環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀;教學(xué)

引言

在新時期的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要有意識地將新課標(biāo)精神滲透其中，在優(yōu)化閱讀教學(xué)模式的同時，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂煥發(fā)出新的生機(jī)，以有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，提升其對語言文字的理解能力，提升學(xué)生的語文閱讀能力。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展閱讀資源，豐富閱讀內(nèi)容

盡管教材中有很多文章內(nèi)容，但想要幫助學(xué)生切實(shí)提高閱讀能力，其中的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此教師要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，獲取更多的閱讀資源，有效拓展學(xué)生的閱讀教學(xué)內(nèi)容。目前多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用，除了可以利用圖像、視頻等教學(xué)功能外，教師也可以通過搜索引擎功能，去搜集更多適合小學(xué)生閱讀的內(nèi)容，而且可以針對相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行分類，篩選出最有教育意義的課外讀物。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，確實(shí)為教學(xué)提供了一大便利，教師可以豐富學(xué)生的閱讀渠道，并針對學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，選擇更適合的讀物，并教會學(xué)生閱讀技巧，從而影響學(xué)生的價值觀念，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

古語有云“授之以魚不如授之以漁”。在新時期的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師給學(xué)生講解和灌輸標(biāo)準(zhǔn)答案，不如引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生能夠自主思考、積極探究。即首先指導(dǎo)學(xué)生在拿到閱讀文本之后快速通讀全文，掌握文章的大意內(nèi)容;然后再細(xì)讀問題，帶著問題進(jìn)行第二遍的閱讀，以能夠做到有目的的閱讀;最后在答題完畢之后，要求學(xué)生對照答案再將整篇文章從頭到尾梳理一遍，以確保答案的準(zhǔn)確與全面。同時指導(dǎo)學(xué)生掌握做“閱讀理解”試題的答題技巧，進(jìn)而使學(xué)生在掌握閱讀方法的同時，既能夠提升閱讀理解的做題準(zhǔn)確率，又能夠更好地理解文本內(nèi)容，更好地感知文本背后的意境、體會文章作者想要表達(dá)的思想情感，在提升學(xué)生閱讀效率的同時，有效提升學(xué)生的閱讀成就感，使其能夠發(fā)自內(nèi)心的喜歡閱讀，主動積極地進(jìn)行閱讀。

三、建立多元閱讀培養(yǎng)體系

對于提高小學(xué)語文閱讀成績來說，僅僅學(xué)習(xí)閱讀教材中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師與家長相互配合，盡可能給學(xué)生們提供更加豐富的閱讀學(xué)習(xí)資源，建立起多元閱讀培養(yǎng)體系。這里所說的多元閱讀培養(yǎng)體系需要教師和家長的配合共同完成。都說孩子最好的老師便是家長，這句話是具有一定的實(shí)際意義的。實(shí)際生活中，家長與學(xué)生接觸的時間并不比教師少，甚至比教師還要多。多元閱讀培養(yǎng)體系的關(guān)鍵一點(diǎn)就是家長利用好學(xué)生的課余時間，在家中經(jīng)常營造出閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生們在課堂外、在生活中也能接觸到閱讀。家長也可以在生活中和孩子做一些關(guān)于閱讀的小游戲，并給孩子一些他們喜歡的東西作為完成閱讀游戲的獎勵，起到一個學(xué)生們在閱讀學(xué)習(xí)過程中的激勵作用。如果學(xué)生們課下在家的時間可以得到充分的利用，在日常生活中可以接觸到閱讀，讓閱讀融于生活，這對于提高閱讀成績來說，效果會十分明顯。這就需要家長與教師相互配合，時刻了解學(xué)生在校的閱讀學(xué)習(xí)情況，在課余時間進(jìn)行有效的指引和輔導(dǎo)，全面提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到提升學(xué)生語文閱讀成績和綜合閱讀能力的目的。在學(xué)校，教師可以通過創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情境，并為其提供合適的閱讀教材，借此為學(xué)生提供更加多元化的閱讀體驗(yàn)，所以創(chuàng)建出良好的閱讀氣氛能夠有效提升閱讀效果。在大多數(shù)學(xué)校中，都可以利用室內(nèi)的墻面進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)建，通過豐富的墻飾，可以使學(xué)生沉浸在不同的場景之中。通過這一方式可以使學(xué)生更好地融入其中，提升實(shí)際效果，使學(xué)生擁有更強(qiáng)的動力，幫助其進(jìn)行閱讀。其次是豐富教學(xué)語言，借此提升課堂趣味性，教師可以通過不同的課堂語言，吸引學(xué)生的注意力，使其能夠更加集中在學(xué)習(xí)上，提升實(shí)際教學(xué)效果。

四、滲透生活元素，降低學(xué)生的語文閱讀難度

小學(xué)生對世界的認(rèn)知還停留在表層，其閱讀理解能力也處于啟蒙階段，所以教師在實(shí)施語文閱讀教學(xué)初期面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何幫助學(xué)生克服閱讀障礙，更加流暢地完成語文閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。對此，教師可以充分利用現(xiàn)代教育理念中的生活化課堂營造模式設(shè)計(jì)教學(xué)方案。我國著名教育學(xué)家陶行知先生所提出的生活化教育理論也在教育界備受推崇。這些先進(jìn)的指導(dǎo)思想都為小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革帶來了全新的啟示?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材課文內(nèi)容大多都和現(xiàn)實(shí)生活存在著密切的聯(lián)系，學(xué)生在閱讀課堂上掌握的語言知識和寫作技能也終將運(yùn)用于闡述生活。楊絳先生曾經(jīng)說過：“讀書的意義大概就是用生活所感去讀書，用讀書所得去生活?！边@一箴言也道出了閱讀教學(xué)與實(shí)際生活是密不可分的。

結(jié)束語

綜上所述，在新課標(biāo)的背景下，語文教學(xué)中需要進(jìn)一步提高對于閱讀教學(xué)的重視程度，其對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)來講，具有非常重要的意義。提高語文閱讀能力能帶來的不僅僅是提高語文成績那么簡單，對于學(xué)生綜合能力的提升來說，語文閱讀的學(xué)習(xí)也有著重要意義，學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、理解能力和溝通能力等都會隨著語文閱讀水平的提升而得到進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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