伍玉喜

【關(guān)鍵詞】初中生物;核心素養(yǎng);現(xiàn)狀;策略

初中生物作為初中教育體系中重要的一門課程，在核心素養(yǎng)下初中生物教學(xué)不再是單純地傳授生物知識(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，最終促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展&因此，在初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師更新教學(xué)理念、重塑課堂教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整和更新課堂教學(xué)模，使得學(xué)生在多元化的生物課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的人養(yǎng)目標(biāo)。

一、在初中生物學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

初中階段的生物知識(shí)較為繁瑣，而知識(shí)當(dāng)中的邏輯關(guān)系比較弱，大多初中生物知識(shí)都是通過對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)而來的。因此，生物教師在開展教學(xué)活動(dòng)期間，除了要講解理論知識(shí)以外，還應(yīng)積極組織初中生們對(duì)一些生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生們對(duì)生物知識(shí)的進(jìn)一步理解和記憶以及運(yùn)用。而在探究實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生們應(yīng)采取合理的學(xué)習(xí)方法，既要研究和印證相應(yīng)的生物知識(shí)，又要提升學(xué)生們?cè)诖藢W(xué)習(xí)階段運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)豐富初中生的生物內(nèi)涵，讓學(xué)生們真正能掌握到科學(xué)的生物知識(shí)學(xué)習(xí)方法。所以，在進(jìn)行初中生物教學(xué)期間，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)既是初中生物課堂中的教學(xué)目標(biāo)，又是對(duì)人才的培養(yǎng)需求。由此可見，在初中階段的生物課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)屬于目前教育教學(xué)領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展的趨勢(shì)。

二、初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法

（一）改變教學(xué)理念

想要在初中生物學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)先改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，要結(jié)合“生物核心素養(yǎng)”的育人目標(biāo)，對(duì)生物課堂教學(xué)重新進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，真正實(shí)現(xiàn)生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。首先，以尊重學(xué)生在課堂中的主體地位為前提，引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)生物課程的積極性，使學(xué)生們可以主動(dòng)融入到思考生物知識(shí)和探究生物知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而完成對(duì)生物知識(shí)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)提升自身多種素養(yǎng)的教學(xué)目。其次，結(jié)合核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)目標(biāo)，初中生物教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們當(dāng)前實(shí)際學(xué)情開展課堂教學(xué)，采取針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)層次不同的每一位學(xué)生，都能在有針對(duì)性的課堂教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)初中生的探究能力

在當(dāng)前初中生物學(xué)科課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們自身對(duì)生物知識(shí)的探究素養(yǎng)也已成為生物學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中的核心教學(xué)目標(biāo)之一，所以，教師一定要優(yōu)化和改變課堂教學(xué)方式，使學(xué)生們?cè)谔骄可镏R(shí)過程中發(fā)展自身的探究能力。一方面，教師可根據(jù)生物教學(xué)內(nèi)容和初中生當(dāng)前實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)有探究意義的問題情境，使學(xué)生們可以在問題情境引導(dǎo)之下主動(dòng)并積極參與到探究生物知識(shí)當(dāng)中。另一方面，教師可采取驅(qū)動(dòng)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置具有一定啟發(fā)性和探究?jī)r(jià)值的問題，使學(xué)生們可以通過問題的引導(dǎo)來思考問題和分析問題，最終解決問題，而學(xué)生也能在探究問題的過程中，達(dá)到培養(yǎng)探究能力的目的。另外，教師還可以組織學(xué)生們進(jìn)行合作探究，借助小組合作教學(xué)方式，積極引導(dǎo)初中生借助小組成員之間互相幫助，采取合作、交流的形式，一起融入到對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究過程中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其探究能力的教學(xué)目標(biāo)。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

要想在初中生物課堂中落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)及時(shí)改變僅拿分?jǐn)?shù)作評(píng)價(jià)的課堂評(píng)價(jià)方式，要根據(jù)初中生物核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，要讓教學(xué)評(píng)價(jià)體系與新時(shí)代的人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)。教師一方面要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，在對(duì)生物教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不再將考試當(dāng)做唯一評(píng)價(jià)的方式，要把重點(diǎn)放在學(xué)生日常學(xué)習(xí)態(tài)度和在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)上。另一方，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不要局限在生物成績(jī)上，要把學(xué)生在學(xué)習(xí)生物期間的能力發(fā)展當(dāng)做評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要讓教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)變得更客觀、更全面，對(duì)初中生的生物學(xué)習(xí)綜合成績(jī)展開合理評(píng)價(jià)。最后，教師在對(duì)生物教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還可以把學(xué)生置于評(píng)價(jià)主體中，使學(xué)生之間可以積極地相互評(píng)價(jià)等，凸顯出教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，使學(xué)生們生物核心素養(yǎng)能在優(yōu)化后的教學(xué)評(píng)中得到更好的發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，在初中生物學(xué)科課堂教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，生物教師應(yīng)及時(shí)改變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，以此激發(fā)初中生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們能在學(xué)習(xí)生物知識(shí)過程中全面發(fā)展自己，并且使學(xué)生們的生物觀念得到培養(yǎng)，提升學(xué)生們的應(yīng)用意識(shí)，使初中生可以形成科學(xué)的生物學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而使自身的生物核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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