王健

家校合作是保證學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑，家校合作的形式使學(xué)校的力量與家庭的力量發(fā)揮到最大限度，家校合作的必要性應(yīng)實(shí)施在每個(gè)學(xué)科，在體育學(xué)科中更是不可或缺。家校體育合作的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生體質(zhì)健康能夠起到積極的促進(jìn)作用。

影響家校體育合作的因素

家長(zhǎng)陪伴孩子的時(shí)間不足，體育素養(yǎng)不高 首先，當(dāng)前絕大多數(shù)小學(xué)生的家長(zhǎng)都需要為了生活而工作，家長(zhǎng)的工作時(shí)間與學(xué)生上學(xué)時(shí)間基本吻合，造成家長(zhǎng)陪伴孩子的時(shí)間不足，高質(zhì)量的陪伴更是稀缺。因此，家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)參與學(xué)校的教育，他們也就自然而然會(huì)忽視孩子的教育。其次，體育素養(yǎng)是在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天環(huán)境與體育教育影響所產(chǎn)生的，它包括體育知識(shí)、體育意識(shí)、體育行為、體質(zhì)水平、體育技能、體育品質(zhì)、體育個(gè)性等方面的素質(zhì)與修養(yǎng)。但現(xiàn)階段家長(zhǎng)多數(shù)為70后、80后，相對(duì)是年輕的，雖然越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視讓學(xué)生在小學(xué)階段接受良好的體育教育以及體育鍛煉，且少部分家長(zhǎng)擁有豐富的體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷以及一定的體育素養(yǎng)，但大部分家長(zhǎng)往往是摸著石頭過(guò)河缺乏必備的體育素養(yǎng)，無(wú)法在有限時(shí)間內(nèi)利用自身素養(yǎng)引導(dǎo)孩子進(jìn)行良好的體質(zhì)健康鍛煉。

家長(zhǎng)自身角色定位不準(zhǔn)，家長(zhǎng)和學(xué)校缺乏溝通交流 一方面，很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校是專(zhuān)門(mén)教育孩子的，教師具備專(zhuān)業(yè)的體育教育技能，所以完全把孩子交給學(xué)校進(jìn)行管理。他們只有當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題才會(huì)主動(dòng)和教師聯(lián)系，且把自己作為被動(dòng)的教育者。另一方面，當(dāng)前大多數(shù)家長(zhǎng)處于被告知的地位，只有學(xué)生出現(xiàn)了棘手的問(wèn)題，教師才會(huì)把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校。而很多家長(zhǎng)只關(guān)心孩子在學(xué)校的文化課成績(jī)，基本不會(huì)問(wèn)及學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)情況，也很少通過(guò)班主任交流學(xué)生體育方面的內(nèi)容，體育教師也不會(huì)就關(guān)于孩子體育方面的問(wèn)題和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，另外，有些家長(zhǎng)由于自身文化水平低下，沒(méi)有自信和教師交流、溝通。

體育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足，家校合作技巧有待提高 首先，隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，很多新型、科學(xué)的體育教學(xué)方式如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)。但很多體育教師很少有機(jī)會(huì)能夠走出去接觸心得體育教學(xué)方式。其次，很多新興體育項(xiàng)目正在流行，如飛盤(pán)、滑板等被越來(lái)越多的學(xué)生喜歡，但是很多體育教師因?yàn)橹饔^上不想?yún)⑴c，與時(shí)代脫節(jié)，最終導(dǎo)致相關(guān)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足。再次，部分教師缺乏一定的家庭教育指導(dǎo)理論，且年輕教師的比重越來(lái)越大，青年教師作為家庭教育指導(dǎo)的實(shí)施者，缺乏與家長(zhǎng)在體育學(xué)科層面的交流技巧，指導(dǎo)能力也稍有欠缺，容易被家長(zhǎng)提出的教育問(wèn)題難倒。

家校體育合作新方法

體育教師與家長(zhǎng)建立基本聯(lián)系，主動(dòng)提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)一是班主任與體育教師共同組建班級(jí)家長(zhǎng)微信群、釘釘群等，以便體育教師與家長(zhǎng)溝通，為學(xué)生提供指導(dǎo)，通過(guò)家長(zhǎng)上傳學(xué)生在家鍛煉的圖片、視頻等，了解學(xué)生在家進(jìn)行體育鍛煉的情況，全面掌握學(xué)生在校和在家的運(yùn)動(dòng)情況和問(wèn)題等。二是體育教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制訂具有針對(duì)性與有效性的體育教學(xué)計(jì)劃；為學(xué)生布置體育家庭作業(yè)，要求學(xué)生每天進(jìn)行體育鍛煉，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)督與引導(dǎo)，進(jìn)而提高家校體育合作的有效性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣；改變傳統(tǒng)觀念，思想上與時(shí)代、潮流接軌，主動(dòng)學(xué)習(xí)體育新項(xiàng)目、新知識(shí)，豐富自身體育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；借助書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)家庭教育理論知識(shí)，向經(jīng)驗(yàn)豐富的家庭教育指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握一定的解決家庭體育問(wèn)題的技巧與能力。

開(kāi)設(shè)“體育知識(shí)與技能家長(zhǎng)課堂”，開(kāi)展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng) 一是學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)設(shè)“體育知識(shí)與技能家長(zhǎng)課堂”，幫助家長(zhǎng)提高體育理論與技能水平，讓家長(zhǎng)在理解體育的重要性的前提下，掌握一到兩項(xiàng)體育項(xiàng)目，從而幫助學(xué)生提高體育水平。對(duì)此，學(xué)校要提供幫助，家庭應(yīng)提供反饋，讓體育在促進(jìn)學(xué)生體育技能的同時(shí)，促進(jìn)家庭和睦。二是積極開(kāi)展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)。在家長(zhǎng)與體育教師提前溝通后，讓具有體育特長(zhǎng)的家長(zhǎng)以及通過(guò)學(xué)校或者其他方式獲得一定體育技能的家長(zhǎng)進(jìn)到體育課堂中，讓家長(zhǎng)作為教學(xué)助手，幫助教師完成體育教學(xué)。一學(xué)期有18周課，每周每個(gè)班的一名家長(zhǎng)參與一次進(jìn)課堂活動(dòng)，既提升家長(zhǎng)的體育能力，又能讓家長(zhǎng)在做好榜樣的前提下進(jìn)行陪伴式教育，并且能夠提高家長(zhǎng)和學(xué)生的體育自信心與自豪感，使學(xué)生的體育興趣更加濃厚。

家長(zhǎng)參與學(xué)校體育決策，學(xué)校開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、比賽活動(dòng) 由體育教師牽頭成立學(xué)生體育與健康工作小組，并與班主任、家長(zhǎng)一起制訂適合學(xué)生的體育教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展適合學(xué)生開(kāi)展體育鍛煉的項(xiàng)目；邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園參與孩子的體育比賽，如提供運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、擔(dān)任裁判或志愿者工作等，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校體育比賽的支持；學(xué)校每學(xué)期都應(yīng)開(kāi)展兩到三次有家長(zhǎng)參與的運(yùn)動(dòng)會(huì)或比賽活動(dòng)，只有通過(guò)競(jìng)技、比賽才能夠促進(jìn)參與的積極性，并以親子體育活動(dòng)的形式，引領(lǐng)家長(zhǎng)感受學(xué)校體育的魅力，與孩子一起享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

家校體育合作把各種力量擰成一股繩，使體育的作用得以最大化發(fā)揮，不斷創(chuàng)新與探索新的方式，形成更加科學(xué)有效的教學(xué)形式，使學(xué)生能夠形成終身體育的意識(shí)，提高學(xué)生的體質(zhì)健康，最終使體育真正發(fā)揮育人的作用。

本文系山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般自籌課題《鄉(xiāng)村小學(xué)家校合育共同體建設(shè)理論與實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：YC2019220）的研究成果

（作者單位：山東德州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)付莊小學(xué)）