馬千里

鄉(xiāng)村學校是鄉(xiāng)村地區(qū)基礎教育的主體。作為鄉(xiāng)村學校保護當?shù)胤沁z的代表性案例，西班牙普索爾學校博物館教育項目發(fā)揮了鄉(xiāng)村學校作為地方非物質文化遺產(chǎn)保護和文化教育平臺的作用。從非遺的確認一直到其傳承與振興，普索爾學校在非遺保護中發(fā)揮了綜合性作用，體現(xiàn)出了社區(qū)主位的特征，最大限度地動員了可用的社會資源，實際上也捍衛(wèi)了鄉(xiāng)村學校的生存權。

在我國鄉(xiāng)村振興的時代背景下，這一案例的主要經(jīng)驗，特別是將鄉(xiāng)土遺產(chǎn)活用為教育資源、豐富社區(qū)成員遺產(chǎn)保護意識方面的經(jīng)驗，值得研究與適度借鑒。

鄉(xiāng)村學校：挖掘當?shù)刈匀晃幕Y源

西班牙普索爾學校博物館教育項目的突出特點體現(xiàn)在鄉(xiāng)村學校對當?shù)赜行?、無形的文化與自然遺產(chǎn)資源的發(fā)掘、利用上。

1968年，該項目在西班牙埃爾切普索爾的一所農(nóng)村公立學校開始實施。盡管當時學校只有一名教師，但到項目完成時，學校已成功地將遺產(chǎn)納入正規(guī)教育。在教師和外部合作者的指導下，該校學生在游戲氛圍中探索埃爾切地區(qū)豐富的遺產(chǎn)，并為其保護作出貢獻。學生們實地采集遺產(chǎn)信息，設計學校博物館的陳列展示，相互引導參觀并向其他參觀者展示遺產(chǎn)，還對遺產(chǎn)進行自主研究和探索。該項目共培訓了近500名學生，并創(chuàng)建了一個學校博物館。博物館擁有61 000多件藏品和770份口述史檔案。

通過項目的實施，民眾的日常生活遺產(chǎn)得到保存，當?shù)剡z產(chǎn)資源的文化制圖工作也得到促進。該項目具有開拓性、綜合性和參與性的特征，并在方法論上取得了創(chuàng)新成果。作為值得借鑒的示范案例，這項綜合性的教育實踐還證明了從學校開始自下而上地保護遺產(chǎn)是可行的。項目得到了當?shù)剞r(nóng)村社區(qū)、埃爾切居民，以及教育和文化領域專家的高度認可。一些群體、機構和個人也參與到該項目的實施中。

社區(qū)成員：綜合性保護家鄉(xiāng)遺產(chǎn)

在對遺產(chǎn)保護方面，該項目涵蓋了從確認到建檔、研究、保存和保護，到宣傳、弘揚、傳承和振興等一整套措施。在確認方面，由學校理事會和項目管理委員會遴選出用于學校教學活動的文化遺產(chǎn)，學生、家長、當?shù)鼐用瘛⑼鶎玫膶W生和外部合作者作為上述理事會和項目管理委員會的成員共同參與遴選。經(jīng)過遴選，埃爾切的農(nóng)村社區(qū)第一次將自身文化和環(huán)境賦予了遺產(chǎn)價值。

在建檔、研究、保存和保護方面，普索爾鄉(xiāng)村學校的學生們成為行動的主體。在經(jīng)過田野調查方法培訓后，學生們自己去探索家鄉(xiāng)的遺產(chǎn)，進行田野記錄、攝像和現(xiàn)場繪圖，并對關鍵信息提供者進行訪談。返校后，學生們要處理數(shù)據(jù)信息和征集或借到的實物，填寫清單表格，清洗實物并在安全得到保障的情況下對一些實物進行修復。之后，學生們還要一起儲存物件，籌備展覽，研究資料和采集到的信息。后期工作還包括參加和藏品有關的教學，準備博物館的講解活動和撰寫講解文本等。從某種意義上說，由于當?shù)氐胤絺鹘y(tǒng)的實踐者、普索爾學校的學生，以及作為協(xié)調者的教師、學生家長和外部合作者共同參與了教學工作坊，該博物館為學校引入了常態(tài)化的真實社會環(huán)境。

在宣傳、弘揚和振興方面，該項目通過對埃爾切的鄉(xiāng)土遺產(chǎn)進行確認和宣傳，賦予當?shù)貍鹘y(tǒng)文化以遺產(chǎn)價值。一些企業(yè)和政府部門都參與了當?shù)剡z產(chǎn)的宣傳，如由市議會舉辦的展覽等。項目保護了很多當?shù)氐拿耖g文化表現(xiàn)形式，如傳統(tǒng)農(nóng)作物的種植技術、傳統(tǒng)手工藝、傳統(tǒng)儀式及與其有關的飲食、民歌、諺語和游戲等。在項目啟動前，這些傳統(tǒng)實踐尚未得到正式關注。在項目啟動后，許多針對埃爾切傳統(tǒng)文化的恢復活動得以開展。通過提升這些傳統(tǒng)實踐的可見度，該項目展示和傳播了傳統(tǒng)文化在遺產(chǎn)和學術方面的價值，提升了當?shù)孛癖妼τ谶z產(chǎn)保護的自豪感，將遺產(chǎn)帶入日常生活并為宣傳遺產(chǎn)開啟了道路。

項目實施：催化物質與精神雙重成效

在物質層面，學校博物館征集到了各種類型的藏品，包括農(nóng)具、工藝品、家具、紡織品、機械設備和文件等，創(chuàng)建了埃爾切體量最大的口述史檔案。20世紀70年代和80年代，西班牙遺產(chǎn)政策的重點是保護歷史建筑、藝術品和考古遺址，所以如果沒有這個項目，上述藏品和檔案資料可能不復存在。該項目體現(xiàn)了一種綜合遺產(chǎn)觀，研究和宣傳了傳統(tǒng)生活方式的保護以及相關的文化和自然環(huán)境，還通過博物館的展覽和期刊，強調了物質與非物質文化遺產(chǎn)以及自然遺產(chǎn)之間相互依存的關系，從而促進了埃爾切的鄉(xiāng)土遺產(chǎn)，特別是非遺的保護。

在精神層面，當?shù)孛癖娡ㄟ^親身參與，有效提升了對本地傳統(tǒng)文化的認同感。近500名兒童接受了有關遺產(chǎn)價值的正規(guī)教育，積極參與到保護遺產(chǎn)的活動中。在項目實施過程中，鄉(xiāng)土遺產(chǎn)也成為年長者和學齡兒童之間知識傳承的橋梁，使得年長者獲得了成就感，兒童們也更加尊敬老人。普索爾學校博物館吸引了來自埃爾切城鄉(xiāng)地區(qū)和附近地區(qū)不同社會群體的參觀者，通過非正規(guī)教育的形式促進了埃爾切當?shù)睾椭苓叺貐^(qū)民眾遺產(chǎn)意識的提升。

該項目的主要借鑒意義在于，將鄉(xiāng)土遺產(chǎn)活用為教育資源。值得一提的是，在20世紀90年代，普索爾學校博物館已轉變?yōu)閾碛叙^藏的協(xié)會類型組織。在當時教育資源向城區(qū)學校集中的主流趨勢下，該博物館成為捍衛(wèi)普索爾鄉(xiāng)村學校生存的有力武器。

轉載：中國教育新聞網(wǎng)—中國教育報3月18日第9版（2021年3月19日）

鏈接：http：//www.jyb.cn/rmtzgjyb/202103/ t20210318_453439.html

（編輯 耿明月）