劉哲

正所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，教師應(yīng)該要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，采取多種措施，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀能力。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在有待改進(jìn)的地方

筆者從教這些年來(lái)發(fā)現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生閱讀量的要求越來(lái)越大，閱讀的能力也越來(lái)越高，考試試卷中閱讀分?jǐn)?shù)的比例也越來(lái)越高。

1.缺少閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

隨著電子產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，有些教師可能認(rèn)為小學(xué)生比較喜歡直觀畫(huà)面的呈現(xiàn)，例如，觀看電視或者利用手機(jī)上網(wǎng)瀏覽，而忽略了給學(xué)生充分閱讀時(shí)間。在這種保證不了閱讀時(shí)間和閱讀量的情況下，學(xué)生閱讀水平自然不會(huì)太高。

2.缺少激勵(lì)的方法

在實(shí)際的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師比較著重的地方還是放在了字詞句的解析上，大多數(shù)教師都是通過(guò)自己對(duì)字詞句和篇講解來(lái)讓學(xué)生們聽(tīng)、記;很少讓學(xué)生自己去多讀，由于小學(xué)生年齡較小，主動(dòng)性不夠，得不到及時(shí)的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，所以學(xué)生閱讀興趣不高。

3.欠缺閱讀的指導(dǎo)

有的教師認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)較為重要，對(duì)于布置學(xué)生利用課余時(shí)間去讀課外書(shū)是不重視的，沒(méi)有或者很少布置學(xué)生讀課外書(shū)的任務(wù)。因此，學(xué)生對(duì)課外書(shū)的閱讀的時(shí)間是很少的。

二、具體有效的閱讀措施

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

受信息時(shí)代高速發(fā)展的條件影響，學(xué)生靜下心來(lái)閱讀的時(shí)間就更加少了。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，筆者讓學(xué)生把每篇課文都要開(kāi)聲讀，要求讀通順，讀流利直到有感情地朗讀。每篇課文課前都要讀，課堂上也給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，課后還要求學(xué)生多讀。例如，筆者教授老舍寫(xiě)的《貓》這篇文章時(shí)，課前布置把課文讀通讀順，還要求學(xué)生在家里觀察貓的樣子和貓的生活狀況。在上課的時(shí)候，筆者要求學(xué)生開(kāi)口讀，而且讀的形式多種：有個(gè)別讀、有小組讀、有全班讀、有“開(kāi)火車(chē)”讀，等等。把文章讀書(shū)后，組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論，交流讀書(shū)后的體會(huì)、感想或者是見(jiàn)解等。學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，收獲頗多。

筆者在教學(xué)《貓》的性格古怪的文段時(shí)，要求把重點(diǎn)句段要反復(fù)讀、多次讀。教師也要進(jìn)行范讀、帶讀，學(xué)生讀起來(lái)才有標(biāo)準(zhǔn)。這樣讓學(xué)生從讀中理解、感受貓的性格的確有些古怪。還讓學(xué)生課前把自己在家里觀察貓的樣子和生活狀況和學(xué)生交流。例如，有的學(xué)生拍了貓的照片、有的學(xué)生拍了貓的短視頻、有學(xué)生記錄了貓的活動(dòng)場(chǎng)景。課堂上閱讀的時(shí)候讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察收集的資料來(lái)討論、學(xué)習(xí)，加深對(duì)貓的古怪性格的理解。這樣課前學(xué)生有對(duì)貓進(jìn)行觀察、了解，再對(duì)老舍寫(xiě)的課文《貓》閱讀起來(lái)就更感興趣了，學(xué)起來(lái)就更投入了，收獲體驗(yàn)就更加深刻了，用這種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的閱讀興趣。只要做到文本跟生活結(jié)合起來(lái)以及做到“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的功夫，學(xué)生的閱讀感悟就會(huì)出來(lái)，閱讀興趣也會(huì)得到激發(fā)，閱讀習(xí)慣也會(huì)慢慢形成。

2.制訂有效的激勵(lì)閱讀方法，有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀興趣是閱讀的內(nèi)動(dòng)力，閱讀習(xí)慣是學(xué)生閱讀的有力保障。如，筆者在教學(xué)四年級(jí)《一只窩囊的大老虎》時(shí)就是讓學(xué)生表演的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，筆者讓全班的八個(gè)小組都演一次，每組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)角色的安排，利用課余的時(shí)間進(jìn)行排練，在閱讀課上進(jìn)行表演匯報(bào)討論，評(píng)選出優(yōu)勝者。通過(guò)表演學(xué)生們的積極性很高，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中。學(xué)生這樣通過(guò)“演一演”后再去讀課文，理解課文就更加有興趣了，學(xué)生閱讀習(xí)慣就更容易形成;學(xué)生閱讀文本就更輕松容易了。了解作者的寫(xiě)作目的，和文章的教育意義，以及自己對(duì)閱讀的收獲較多體會(huì)也會(huì)較深刻。

教學(xué)過(guò)程中還可以用音樂(lè)伴奏來(lái)烘托閱讀氣氛，使他們感受到文章中蘊(yùn)藏的優(yōu)美意境，學(xué)生閱讀文章就容易進(jìn)入狀態(tài)。如，筆者在教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)冰心寫(xiě)的《短詩(shī)三首》（選自《繁星》）的現(xiàn)代詩(shī)就是利用音樂(lè)伴奏，讓學(xué)生配樂(lè)朗誦詩(shī)句。創(chuàng)設(shè)美麗的大自然地閱讀的氣氛，讓學(xué)生輕松愉悅的閱讀，從而感悟到大海的美、大自然的美、母愛(ài)的美，是學(xué)生從閱讀中得到教育和熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)閱讀就更加投入和喜愛(ài)了。

3.加強(qiáng)閱讀課外書(shū)的力度

有的教師認(rèn)為，課外書(shū)讀得再多考試又考不到，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有多大的幫助，所以不重視課外書(shū)的閱讀指導(dǎo)。其實(shí)這樣的想法是不夠全面的，學(xué)生學(xué)知識(shí)的途徑也會(huì)有所減少，應(yīng)該提倡學(xué)生利用課余時(shí)間多讀課外書(shū)，積累知識(shí)和培養(yǎng)閱讀興趣，以乃至形成良好的閱讀習(xí)慣。

筆者在閱讀教學(xué)過(guò)程中在課后安排學(xué)生閱讀與之相關(guān)的其它課外書(shū)，如，教到老舍寫(xiě)的《貓》時(shí)，筆者就布置學(xué)生找老舍的《母雞》來(lái)讀，教到冰心寫(xiě)的《短詩(shī)三首》就布置學(xué)生找冰心的《繁星》》來(lái)讀。讀完后并利用每周一節(jié)課的閱讀時(shí)間開(kāi)展交流會(huì)、討論會(huì)，筆者自己也參與其中及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

當(dāng)然，最好是家長(zhǎng)、學(xué)生、教師同讀一本書(shū)，閱讀整本書(shū)，這樣對(duì)學(xué)生閱讀的興趣的提高有幫助，對(duì)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也有推進(jìn)作用，因?yàn)橛屑议L(zhǎng)、教師的參與對(duì)學(xué)生來(lái)講是很大的督促和激勵(lì)作用。在四年級(jí)時(shí)，筆者就布置了學(xué)生和家長(zhǎng)共同閱讀《中國(guó)神話(huà)》這本書(shū)，在讀這些書(shū)的時(shí)候要養(yǎng)成寫(xiě)批注和做筆記的習(xí)慣，及時(shí)地把自己的體會(huì)和感受寫(xiě)下來(lái)，這樣會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀體會(huì)。要求家長(zhǎng)利用假期和孩子一起讀，每讀完一章就討論交流，教師也同時(shí)讀，在班級(jí)建立閱讀群進(jìn)行討論交流，教師和家長(zhǎng)也參與其中，及時(shí)給予一些評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。學(xué)生會(huì)有所體會(huì)和感悟，對(duì)閱讀也有更大的興趣了，自然會(huì)積極主動(dòng)去讀一些自己喜歡的書(shū)籍。

另一方面，除了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師同讀一本書(shū)的交流之外，在學(xué)校還要對(duì)學(xué)生的課外閱讀制定行之有效的激勵(lì)方法。例如，每周開(kāi)展一次課外閱讀體會(huì)交流課，談?wù)劯髯缘捏w會(huì)和收獲，等等。如，學(xué)生小彤交流的內(nèi)容是：我和爸爸媽媽一起讀《中國(guó)神話(huà)》這本書(shū)之后，體會(huì)到中國(guó)神話(huà)的內(nèi)容很豐富，情節(jié)很吸引人，我很有興趣讀這樣的書(shū)，媽媽和爸爸也很有興致讀，一起交流起來(lái)我們就有很多共同的話(huà)題。爸爸也不會(huì)只顧著自己玩游戲了，和我的話(huà)也多了起來(lái)。她覺(jué)得這樣的閱讀很好。作為教師，課外閱讀過(guò)程中對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，而且每周評(píng)選出讀書(shū)讀得較好的或進(jìn)步較大的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，每月進(jìn)行一次月總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)得與失。好的堅(jiān)持，存在不足的要加以改正，遇到有困難的提出來(lái)大家共同克服。這樣有教師的組織和參與以及及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，學(xué)生讀書(shū)的興趣就會(huì)提高得較快。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生慢慢就能夠養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生讀書(shū)能力的提高就會(huì)有很大的幫助。

教師要采取多種閱讀形式，實(shí)施多種的鼓勵(lì)方法，根據(jù)學(xué)生的年齡特征選擇行之有效的閱讀方法，努力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。