武月

摘 要：伴隨著教育改革事業(yè)的日漸深入，人們對(duì)于教育的理解越來越深刻，逐漸意識(shí)到了傳統(tǒng)教育模式的局限性，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)任務(wù)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率不能夠最大化發(fā)揮出來。在我國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)階段，已經(jīng)逐漸意識(shí)到心理學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，通過對(duì)積極心理學(xué)的有效影響，不僅可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以有效維護(hù)學(xué)生心理健康，保障學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) 小學(xué)教育

在傳統(tǒng)教育模式中，教師缺乏對(duì)學(xué)生心理感受的重視，甚至在應(yīng)試教育的壓力下，一味的向?qū)W生布置大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的心理越發(fā)壓抑，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性持續(xù)降低，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一系列心理問題，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的消極影響。在此情況下，積極心理學(xué)在小學(xué)教育中應(yīng)用，更能夠發(fā)揮出積極作用，在心理層面影響學(xué)生，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活心態(tài)，從而在小學(xué)階段為學(xué)生打下更為牢固的學(xué)習(xí)根基，也為學(xué)生心理健康發(fā)展保駕護(hù)航。

1 教師身體力行，樹立積極向上的人生態(tài)度

小學(xué)生群體由于心理上的成熟，對(duì)于教師和家長(zhǎng)的依賴性較高，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師最為和學(xué)生接觸最為密切，也是關(guān)系最為親密的人群，其一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生思維觀念造成極為深遠(yuǎn)的影響。故而，在運(yùn)用積極心理學(xué)的過程中，教師不能夠僅僅停留在理論上，只是依靠言語去勸導(dǎo)學(xué)生積極向上、熱愛學(xué)習(xí)，更要在實(shí)踐中身體力行，用實(shí)實(shí)在在的言行去影響學(xué)生，充分發(fā)揮出榜樣帶頭作用，在學(xué)生的內(nèi)心深處播撒一顆“積極向上”的種子。

2 構(gòu)建和諧友善的師生關(guān)系，多和學(xué)生進(jìn)行深入交流

要想讓積極心理學(xué)在小學(xué)教育中發(fā)揮出更大的作用，首先就勢(shì)必要讓深入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生敞開心扉進(jìn)行交流，讓學(xué)生容內(nèi)心深處接納教師，愿意和教師分享自己的內(nèi)心獨(dú)白。只有在此基礎(chǔ)上，教師才可以有針對(duì)性地制定教學(xué)策略，在最大程度上利用積極心理學(xué)對(duì)學(xué)生內(nèi)心造成積極影響[1]。

在和學(xué)生進(jìn)行交流溝通的過程中，教師不能夠死守著權(quán)威陣地，居高臨下地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而是有營(yíng)造一種平等的氛圍，和學(xué)生像朋友一樣談心，以此來消除師生之間身份的隔離。平等是交流的基礎(chǔ)前提，如果教師不能夠做到平等對(duì)待，學(xué)生很難袒露自己的內(nèi)心，教師只有樹立平等意識(shí)，將學(xué)生看作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，才有可能深入到學(xué)生的內(nèi)心。同時(shí)，也要注意交流的環(huán)境和時(shí)機(jī)，班級(jí)內(nèi)顯然不是一個(gè)深入交流的地點(diǎn)，大庭廣眾之下，學(xué)生很介意內(nèi)心的隱秘被同學(xué)探知，教師辦公室氛圍過于嚴(yán)肅，致使學(xué)生內(nèi)心中緊張情緒滋生，更不利于教師打開學(xué)生心理防線，教師必須要選擇一個(gè)既讓學(xué)生感到舒適，又相對(duì)比較私密的場(chǎng)所[2]。

3 多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果顯示，學(xué)生之間存在著較大的成績(jī)差異，根本原因并不是學(xué)習(xí)能力上的差別，而是由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)自信心缺失，潛意識(shí)中認(rèn)為自身不能夠?qū)W好，于是產(chǎn)生自暴自棄心理，在此心理下，學(xué)生的成績(jī)進(jìn)一步下降，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加不自信，進(jìn)而鞏固學(xué)生這一錯(cuò)誤的心理認(rèn)知，使得學(xué)生陷入學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)當(dāng)中。故而，在日常教學(xué)工作中，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，盡量減少對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的頻率，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的地方及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心[3]。

除此之外，教師也要在課堂提問的時(shí)候，挑選難度適宜的題目向后進(jìn)生提問，一方面讓后進(jìn)生感受到教師的關(guān)愛之情，另一方面后進(jìn)生正確回答問題，也有助于提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心。題目難度過大，學(xué)生無法回答出來，就會(huì)感覺到尷尬，也會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心造成一定程度的打擊;題目難度過低，學(xué)生會(huì)感覺教師的歧視對(duì)待，認(rèn)為自身在教師心目中只能回答此類問題，使得學(xué)生自卑心理更重。

4 加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流溝通，構(gòu)建學(xué)校家庭一體化教育戰(zhàn)線

在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，家庭教育也發(fā)揮了極為重要的作用，家長(zhǎng)作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，和學(xué)生之間有著密不可分的牽扯，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和教育方式會(huì)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念造成較大的沖擊。假如，教師在學(xué)校當(dāng)中利用積極心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而在學(xué)生回家之后，由于家長(zhǎng)信奉批評(píng)教育理念，認(rèn)為自身的批評(píng)，是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的督促，就會(huì)導(dǎo)致教師的努力前功盡棄，學(xué)生也會(huì)陷入到自卑的泥潭當(dāng)中不可自拔。所以，教師要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的交流溝通，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育理念，使得家長(zhǎng)能夠運(yùn)用積極心理學(xué)教導(dǎo)學(xué)生[4]。

5 結(jié)語

在小學(xué)階段，既是學(xué)生思維最為活躍的階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)期，也是學(xué)生思想體系形成的階段，是學(xué)生形成健全人格的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，利用積極心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不僅有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于學(xué)生健康心理的維護(hù)。但是由于積極心理學(xué)在小學(xué)教育中應(yīng)用的時(shí)間尚短，不僅教師缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且教師也缺乏對(duì)心理學(xué)知識(shí)的了解，導(dǎo)致教師無法高效利用積極心理學(xué)幫助學(xué)生成長(zhǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中存在諸多弊端，但并不能夠因噎廢食，而應(yīng)當(dāng)奮勇向前，積極總結(jié)積極心理學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化積極心理學(xué)在小學(xué)教育中的應(yīng)用過程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周亞波.淺析積極心理學(xué)在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用[J].課外語文，2014（10）：220.

[2] 郄翠平.積極心理學(xué)在小學(xué)教育中的應(yīng)用[J].考試周刊，2014（31）：177.

[3] 錢倩.淺談積極心理學(xué)在小學(xué)教育中的應(yīng)用[J].新校園（中旬），2017（12）：17.

[4] 鄭蘭.積極心理學(xué)在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2019.

慶陽市環(huán)縣小南溝鄉(xiāng)學(xué)區(qū) （甘肅省慶陽市 745700）