張書霞

重視學(xué)生寫字，是2011年修訂版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的亮點(diǎn)之一。語文課標(biāo)明確提出書寫質(zhì)量要求——“提高書寫質(zhì)量”、“力求美觀”。筆者發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，雖然已經(jīng)養(yǎng)成了一些書寫習(xí)慣，但書寫的積極性、主動(dòng)性還有待進(jìn)一步提升，目標(biāo)也不太明確，部分學(xué)生的能動(dòng)性沒有發(fā)揮出來;加上，低年級(jí)學(xué)生處于習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，如果此時(shí)不能形成較為良好的學(xué)習(xí)自主意識(shí)，將直接影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)效果。因此，筆者思考并實(shí)施“書寫微評(píng)價(jià)”，依托微小的評(píng)價(jià)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自主書寫意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

1 合理設(shè)定微評(píng)價(jià)內(nèi)容

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)寫字的低年級(jí)學(xué)生來說，寫好漢字，真的不容易。在幼兒園常常涂鴉的孩子，對(duì)于如何握筆、怎樣規(guī)范書寫難以把握。學(xué)生在作業(yè)本上涂畫的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，屢教屢現(xiàn);不少同學(xué)在修改失誤的時(shí)候，沒擦拭干凈即重新動(dòng)筆，卷面的整潔度整體偏低。學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的把握時(shí)有偏差，書寫的整體質(zhì)量不高。因此，在微評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)定上，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，主要把握三個(gè)方面——卷面，做到整潔;筆畫，做到橫平豎直;占格，能根據(jù)橫中豎線，把字合理地排布在田字格中。在此基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)真書寫的力求美觀，書寫能力較弱的力求寫端正。

2 扎實(shí)走好微評(píng)價(jià)路徑

低年級(jí)學(xué)生年齡小、能力弱，獨(dú)立、自律水平不高，需要學(xué)校、家庭密切合作。作為教師，在課上要注重集體指導(dǎo)，在課后要關(guān)注個(gè)別差異。

（1）注重指導(dǎo)，為微評(píng)價(jià)夯實(shí)根基。教師要清晰地認(rèn)識(shí)到微評(píng)價(jià)只是手段，是對(duì)學(xué)生認(rèn)知及行為的一種監(jiān)測(cè)。低年級(jí)學(xué)生還沒有掌握什么書寫要領(lǐng)，因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重寫法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字在田字格中的位置，了解字中寫在橫、中豎線上的筆畫，看準(zhǔn)筆畫的長(zhǎng)短、起伏及起筆、收筆位置。要利用多媒體時(shí)展示學(xué)生學(xué)寫的字，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)別把握到位的字，以“o”標(biāo)記;一行把握到位的字，以“☆”標(biāo)記;一課書寫，做到整潔、認(rèn)真、美觀的，分別獲得“優(yōu)”～“優(yōu)☆☆☆”的標(biāo)記。作業(yè)等第的評(píng)定，除關(guān)注作業(yè)的正確率外，也對(duì)書寫質(zhì)量緊抓不放松。

（2）約定俗成，使微評(píng)價(jià)方式更便捷。在實(shí)施過程中，筆者師生受到習(xí)字冊(cè)每課課題右側(cè)的☆的啟發(fā)，為了能便捷、直觀地反映老師對(duì)學(xué)生的書寫評(píng)價(jià)結(jié)果，與學(xué)生約定——以老師批改后√選的星作為標(biāo)志——第一顆星代表整潔，第二顆星代表正確，第三顆星代表美觀。第一顆星和第二顆星的評(píng)價(jià)相對(duì)獨(dú)立，互不影響，只要做到，就可以獲得其中一項(xiàng)的星;要想獲得第三顆星，必須要同時(shí)做到前兩項(xiàng)。采用固定位置勾選或者記星的方式，無需多言，學(xué)生拿到作業(yè)本的第一時(shí)間就能清晰了解作業(yè)的情況。這樣的評(píng)價(jià)方式，因本制宜，既快捷又直觀，是師生之間的約定、默契。既有效地提升了作業(yè)批改質(zhì)量，也有效地激發(fā)了學(xué)生不斷進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。尤其是整潔與正確相對(duì)獨(dú)立的記星方式，使教師批改痕跡的呈現(xiàn)更便捷，使學(xué)生書寫進(jìn)步的方向更明確。

（3）點(diǎn)面結(jié)合，在微評(píng)價(jià)中共同進(jìn)步。學(xué)生的書寫參差不齊，要想調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，需要教師正面引導(dǎo)，才能使學(xué)生進(jìn)步更有方向。對(duì)學(xué)生書寫質(zhì)量的微評(píng)價(jià)，不是“一刀切”，而要關(guān)注個(gè)別差異。在課堂練習(xí)時(shí)，展示學(xué)生的書寫情況，師生點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，從整潔、正確、認(rèn)真、美觀幾方面評(píng)價(jià)，遇到書寫能力較弱的孩子，要關(guān)注到他的某個(gè)字的某個(gè)筆畫的書寫情況，以肯定為主，及時(shí)指引進(jìn)步的方向，助其提高。課后作業(yè)中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生原有的書寫水平，用“☆”或“有進(jìn)步”、“進(jìn)步大”等批閱，給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上提高。每個(gè)學(xué)生，只要有進(jìn)步意識(shí)，都能在課堂內(nèi)外收獲努力的成效，收獲自信。

（4）家校協(xié)同，讓微評(píng)價(jià)更有保障。筆者在書寫質(zhì)量微評(píng)價(jià)實(shí)施第一周，只告知學(xué)生，雖然有一定的激勵(lì)效果，但是對(duì)于聽課效率不高、主動(dòng)性弱的孩子來說，無效。于是，第一周周末，筆者以書面形式向家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)同關(guān)注孩子的書寫。之后，從很多學(xué)生的書寫進(jìn)步情況看，效果是顯著的。有的同學(xué)能做在校在家一個(gè)樣了有的因?yàn)榧议L(zhǎng)的協(xié)同督促，學(xué)生在家的書寫上了一個(gè)臺(tái)階。因此，要想書寫質(zhì)量微評(píng)價(jià)扎實(shí)有效地實(shí)施，教師要向?qū)W生明確書寫質(zhì)量要求的同時(shí)，一并告知家長(zhǎng)，以獲得支持與配合。通過QQ、微信平臺(tái)，及時(shí)告知家長(zhǎng)孩子在校的書寫情況，針對(duì)個(gè)別差異，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，，鼓勵(lì)家長(zhǎng)把孩子在家練習(xí)的書寫情況拍照發(fā)給老師，細(xì)化筆畫、結(jié)構(gòu)的個(gè)別指導(dǎo)，必要時(shí)，手把手指導(dǎo)。與家長(zhǎng)同步正向指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)肯定，關(guān)注點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生提高書寫質(zhì)量的信心，促進(jìn)學(xué)生書寫質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（5）階段小結(jié)，促微評(píng)價(jià)效果提升。微評(píng)價(jià)是學(xué)生書寫質(zhì)量提升鏈中的一環(huán)，階段小結(jié)緊隨其后，關(guān)注并用好它，才能切實(shí)提升微評(píng)價(jià)使用效果。筆者在實(shí)施微評(píng)價(jià)的過程中，只要是學(xué)生書寫的作業(yè)，獲得“☆”或“有進(jìn)步”、“進(jìn)步大”等批閱的，都能獲得五角星貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，并將貼紙粘貼在語文書內(nèi)封面上。每?jī)蓡卧獙?duì)學(xué)生的得星結(jié)果進(jìn)行一次核算，并頒發(fā)“表揚(yáng)信”。這樣的做法，使學(xué)生珍惜每一次獲星的機(jī)會(huì)。每次，他們都小心翼翼地把老師獎(jiǎng)勵(lì)的五角星貼紙粘在書上，看著自己書上的紅五角星越來越多，學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真書寫的意識(shí)也越來越強(qiáng)。獲得表揚(yáng)信的同學(xué)信心倍增，暫時(shí)沒有獲得表揚(yáng)信的同學(xué)也躍躍欲試。表揚(yáng)信不是只有優(yōu)秀才能獲得，進(jìn)步最大的前十名同學(xué)，一樣能獲得。這樣的做法，注重學(xué)生差異，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能“跳一跳 夠得著”，學(xué)生對(duì)向上、趕超更有信心。

書寫微評(píng)價(jià)，教師依托“正確、整潔、美觀”三個(gè)細(xì)微的小點(diǎn)，在家校的協(xié)同合作中，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生用稚嫩的小手成就大大的自信。

注：本文為《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)微評(píng)價(jià)研究》課題（2019BJRC019）的研究成果之一。

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